張曉波，王秀華

中國地質(zhì)科學(xué)院 組織人事處，北京 100037

地質(zhì)學(xué)是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，野外實踐能力的培養(yǎng)是研究生教學(xué)過程中極為重要的環(huán)節(jié)。2006年國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)地質(zhì)工作的決定》在“積極發(fā)展地質(zhì)教育”中也提出“加強(qiáng)地質(zhì)類院校野外實習(xí)教學(xué)”。建設(shè)具有中國地質(zhì)科學(xué)院特色的野外實習(xí)基地，開展野外實踐教學(xué)，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、國內(nèi)外地質(zhì)專業(yè)學(xué)生野外實習(xí)現(xiàn)狀分析

1.國外地質(zhì)專業(yè)學(xué)生野外實習(xí)現(xiàn)狀

實踐是一切真知的源泉，野外地質(zhì)實踐教學(xué)是地學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一直受到國內(nèi)外地質(zhì)教育學(xué)家的關(guān)注。加拿大、美國大部分大學(xué)除校方按教學(xué)計劃安排的野外地質(zhì)必修課實習(xí)外，學(xué)生暑假期間都到地調(diào)局或礦業(yè)公司等進(jìn)行為期3個月的野外地質(zhì)填圖。英國地質(zhì)學(xué)會建議最少野外實習(xí)時間為105天，認(rèn)為野外實習(xí)是學(xué)生從事地質(zhì)工作的前提。國外的野外實踐一般具有以下特點:靈活機(jī)動的短期現(xiàn)場教學(xué)與較長時間的選定區(qū)實踐教學(xué)相結(jié)合；實踐教學(xué)與區(qū)調(diào)、找礦相結(jié)合；重視綜合素質(zhì)的訓(xùn)練[1]。

2.國內(nèi)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生野外實習(xí)現(xiàn)狀

自20世紀(jì)初我國開設(shè)地質(zhì)學(xué)科伊始，野外實踐教學(xué)就成為地質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑。中國地質(zhì)大學(xué)有北戴河、周口店、秭歸等教學(xué)實習(xí)基地；吉林大學(xué)在遼寧興城建有野外實踐教學(xué)基地；同濟(jì)大學(xué)、南京大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、長安大學(xué)等院校組織學(xué)生在巢湖、秦皇島、三峽等地進(jìn)行野外實踐教學(xué)。但近年來由于多方面因素的制約和影響，地質(zhì)實踐教學(xué)日見削弱，嚴(yán)重影響了地質(zhì)人才的培育質(zhì)量，這一現(xiàn)象已經(jīng)引起許多專家學(xué)者的關(guān)注[2]。

3.我院研究生野外實習(xí)現(xiàn)狀

中國地質(zhì)科學(xué)院現(xiàn)有在校博士、碩士研究生226人，兩院院士14人，研究員及教授級高工295人。2009年起，每年組織研究生進(jìn)行一次野外實踐教學(xué)活動，但在實習(xí)基地和路線的選取、教學(xué)計劃的制訂以及后續(xù)考核等方面還存在不少問題。2010年，院研究生部《研究生野外教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃》項目獲批院基本科研業(yè)務(wù)費項目，正式把研究生野外實習(xí)基地建設(shè)工作提上日程。

二、地質(zhì)專業(yè)研究生野外實踐教學(xué)的意義和目標(biāo)

1.地質(zhì)專業(yè)研究生野外實踐教學(xué)的緊迫性

野外實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析解決問題能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的重要過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗精神的良好時機(jī)。野外現(xiàn)場地質(zhì)現(xiàn)象的觀察、描述以及野外第一手資料的收集是地質(zhì)研究的基礎(chǔ)。近幾年，一些高校不斷擴(kuò)招而導(dǎo)致教學(xué)資源不足，學(xué)生實習(xí)學(xué)時縮水，又因相對冷門專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力大，選擇跨專業(yè)考研人數(shù)逐年遞增，這給研究生培養(yǎng)單位帶來新的壓力。據(jù)導(dǎo)師反映，我院研究生剛?cè)雽W(xué)時普遍存在實際動手能力較差，地學(xué)思維能力較低的現(xiàn)象，部分研究生入學(xué)時不能正確區(qū)分巖石類型，不能正確認(rèn)識、描述典型地質(zhì)現(xiàn)象，不了解野外工作基本程序和行業(yè)規(guī)范，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和科研工作的有序開展。

2012年五四青年節(jié)，我院沈其韓、肖序常、李廷棟、鄭綿平、陳毓川、任紀(jì)舜、裴榮富、趙文津、楊文采等九位院士為研究生題詞寄語，裴榮富院士教育學(xué)生：“努力參加地質(zhì)野外實踐，為攀登科學(xué)高峰奠定基礎(chǔ)”；肖序常院士引用居里夫人的話勉勵研究生提高實踐能力，鄭綿平院士寄語青年學(xué)子放眼世界，厚積薄發(fā)。業(yè)界泰斗諄諄教誨令人深省，地質(zhì)專業(yè)研究生野外實習(xí)基地的建設(shè)迫在眉睫。

2.地質(zhì)專業(yè)研究生野外實踐教學(xué)的目標(biāo)

地質(zhì)專業(yè)研究生野外實踐教學(xué)的目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固研究生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，深化對課堂基礎(chǔ)理論的理解，激發(fā)今后從事地球科學(xué)研究的興趣，提高認(rèn)識多種復(fù)雜地質(zhì)現(xiàn)象、掌握野外地質(zhì)工作方法、編繪基本地質(zhì)圖件的技能，培養(yǎng)觀察能力、分析解決問題能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，初步建立正確的地質(zhì)思維，繼承和弘揚以地質(zhì)事業(yè)為榮、以艱苦奮斗為榮、以找礦立功為榮的“三光榮”傳統(tǒng)和特別能吃苦、特別能忍耐、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)的“四特別”精神，提升綜合素質(zhì)，為走向工作崗位和事業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、野外實習(xí)基地的選取

1.選取原則

實習(xí)基地的選取、路線的選擇和教學(xué)大綱的制訂是野外實踐教學(xué)成功的必要條件。筆者經(jīng)觀察研究，認(rèn)為在選取野外實習(xí)基地時需要把握好以下8條原則：（1）實習(xí)區(qū)地質(zhì)現(xiàn)象是否直觀、典型、豐富；（2）實習(xí)區(qū)是否具有綜合性特征，能滿足多學(xué)科、多專業(yè)的實習(xí)要求；（3）實習(xí)指導(dǎo)教師是否熟悉實習(xí)區(qū)地理和地質(zhì)要素特點；（4）實習(xí)計劃制定者是否具有實習(xí)區(qū)大量的文字、圖件、影像和標(biāo)本等原始資料，以規(guī)范教學(xué)大綱，豐富教學(xué)內(nèi)容；（5）實習(xí)區(qū)交通是否便利；（6）實習(xí)區(qū)生活環(huán)境和基本條件是否能夠得到保障；（7）現(xiàn)有實習(xí)裝備是否能夠滿足該實習(xí)區(qū)的實際需要；（8）實習(xí)區(qū)是否具備旅游的屬性或附近是否有旅游景點，為野外實習(xí)提供輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境[3]。

2.野外實習(xí)基地的選取

（1）天津薊縣實習(xí)基地的地質(zhì)特征和基本實習(xí)教學(xué)條件。薊縣地質(zhì)剖面位于天津市薊縣城關(guān)以北，屬燕山山系，中新元古界標(biāo)準(zhǔn)剖面，保存完好、結(jié)構(gòu)單純、頂?shù)浊宄?，?gòu)造簡單、出露連續(xù)的古代地層，自黃崖關(guān)附近常山村向南延伸，至薊縣城北府君山，地層總厚9197m，剖面長約24km。含有豐富的疊層石、微體化石。另外，尚有一些世界上最古老的地質(zhì)現(xiàn)象，如形成于距今12～13億年間的沉積海泡石礦床和鐵嶺組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的世界上最古老的噴氣孔構(gòu)造。下伏地層為太古界遷西群，上覆地層為下寒武統(tǒng)府君山組。地層自下而上劃分為長城系（包括常州溝組、串嶺溝組、團(tuán)山子組、大紅峪組、高于莊組），薊縣系（包括楊莊組、霧迷山組、洪水莊組、鐵嶺組），青白口系（包括下馬嶺組、景兒峪組），3個系11個組。該地質(zhì)剖面的建立，可以重溯距今8～19億年前長達(dá)12億年的古地理面貌，對深入了解地球早期的演變歷程，重大地質(zhì)事件的發(fā)生，探討生命起源以及地層對控制礦藏預(yù)測均有重要意義。這種層序齊全、保存完整的古老地層，為世界各地罕見，可作為國際中新元古界標(biāo)準(zhǔn)剖面之一。

2011年，我院組織研究生前往薊縣進(jìn)行野外實習(xí)，由趙越、陳正樂和陳柏林三位研究員擔(dān)任指導(dǎo)教師，為學(xué)生發(fā)放了《薊縣地質(zhì)實習(xí)指導(dǎo)書》，考察觀測了實習(xí)區(qū)典型地質(zhì)現(xiàn)象，進(jìn)行了小組討論，完成了實習(xí)報告，沿途還參觀了蟒山森林公園和黃崖關(guān)長城。實習(xí)師生食宿在薊縣縣城。通過本次實習(xí)，發(fā)現(xiàn)薊縣實習(xí)基地具有教學(xué)資源豐富、綜合性強(qiáng)、現(xiàn)象典型、交通便利、生活環(huán)境良好、山川秀美等特點，可滿足研究生野外實踐教學(xué)的需要，是一個良好的綜合性野外實習(xí)基地。

我院只招收碩士和博士研究生，與高校相比缺乏系統(tǒng)培養(yǎng)本科生和研究生的經(jīng)驗，首次大規(guī)模組織學(xué)生在薊縣一帶進(jìn)行實踐教學(xué)活動，所以在實習(xí)路線的制定和觀測點的選取上考慮還不盡周詳，部分跨專業(yè)報考的學(xué)生反映講授內(nèi)容過難，還有學(xué)生反映實習(xí)點的地質(zhì)現(xiàn)象不夠豐富。針對這些問題，實習(xí)基地建設(shè)項目組在實習(xí)結(jié)束后組織實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生代表召開研討會，決定拓展實習(xí)路線，壯大師資隊伍，豐富實習(xí)內(nèi)容，采取分層次教學(xué)方法，對本科階段非地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，以本科和研究生期間所學(xué)專業(yè)為參考分組展開討論，實施多學(xué)科交叉的綜合教學(xué)，實現(xiàn)不同課程內(nèi)容的融會貫通[4]。

（2）遼寧興城實習(xí)基地的地質(zhì)特征和基本實習(xí)教學(xué)條件。吉林大學(xué)地學(xué)學(xué)科教學(xué)實習(xí)基地位于遼寧省興城，該地區(qū)地學(xué)教學(xué)資源得天獨厚，有中國華北地區(qū)25億年前形成的最古老大陸地殼—太古宙花崗巖；18～8億年前的古大陸裂谷沉積—長城、薊縣、青白口系；華北地臺最穩(wěn)定的古生代蓋層；產(chǎn)出舉世聞名的中華龍鳥、孔子鳥、享譽“世界第一朵花”的最早期被子植物—中華古果的中生代“熱河生物群”化石產(chǎn)地；以楊家仗子鉬礦為代表的各種礦產(chǎn)資源；奇特的海岸帶地質(zhì)地貌。2003年，吉林大學(xué)遼寧興城野外實踐教學(xué)基地正式啟用并進(jìn)行了首次興城野外實踐教學(xué)。建筑面積2.5萬m2，占地約11萬m2，其中實習(xí)教室8間，學(xué)生宿舍150間，教師公寓66間，浴池1個，具有基本的體育運動設(shè)施，綠化良好。

2010年，我院組織研究生在興城進(jìn)行野外實踐教學(xué)，主要考察了臺里、龍回頭海濱和夾山一帶，觀測分析了典型晚太古宙深成侵入巖（綏中花崗巖）、韌性剪切帶的地質(zhì)特征，中侏羅統(tǒng)海房溝組及陸相沉積巖石，中元古界長城系地層序列及其接觸關(guān)系。參加本次實習(xí)的師生一致認(rèn)為，興城實習(xí)基地地質(zhì)現(xiàn)象典型，實習(xí)教材豐富，有基本的教師和學(xué)生生活設(shè)施，10余條教學(xué)實習(xí)路線及3個地質(zhì)填圖區(qū)距離興城教學(xué)基地直線距離一般都不超過25km，全部有公路相通，交通十分便利，是一個良好的綜合性野外實習(xí)基地。

與本科生認(rèn)識實習(xí)相比，研究生野外實踐更傾向于“一對一”的個性化輔導(dǎo)，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，以學(xué)生為主角，以問題為導(dǎo)向，誘導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并按照自己的觀點提出各種假設(shè)，進(jìn)而解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者通過我院組織的野外實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)實習(xí)的導(dǎo)師會有針對性地設(shè)計專題性的研究，通過學(xué)生的課余作業(yè)、小組討論、相互輔導(dǎo)、集中報告等形式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力和團(tuán)隊精神。

四、結(jié)束語

聯(lián)合培養(yǎng)研究生是研究生教育制度與培養(yǎng)模式的新嘗試，共享實習(xí)基地應(yīng)是聯(lián)合培養(yǎng)方案的具體體現(xiàn)。2012年起，我院將與北京大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作，雙方將充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，資源共享，開闊學(xué)生思維和視野，培養(yǎng)具有復(fù)合特色的創(chuàng)新人才。我院將吸取北京大學(xué)、吉林大學(xué)等高等院校在實習(xí)基地建設(shè)方面的寶貴經(jīng)驗，根據(jù)實際，共同開展研究生的野外實踐教學(xué)，促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用的有效結(jié)合[5]。

地質(zhì)實習(xí)基地是培養(yǎng)地質(zhì)專業(yè)人才的搖籃，但我國目前地質(zhì)實習(xí)基地缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，資源共享率低，所以規(guī)劃建設(shè)國家級高水平、高層次的綜合性野外實踐教學(xué)基地是地質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。我院將不斷加強(qiáng)天津薊縣和遼寧興城野外實習(xí)基地建設(shè)，并加大對外交流力度，扎實開展聯(lián)合培養(yǎng)工作，為國家級地質(zhì)實踐教學(xué)基地建設(shè)貢獻(xiàn)應(yīng)有力量。

[1]張樹明，郭福生，孟顯云，等.地學(xué)類專業(yè)野外實踐教學(xué)方案的研究[J].東華理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2004，（9）：54-55.

[2]陳駿．地質(zhì)學(xué)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策[J].中國地質(zhì)教育，2007，（1）：59-60.

[3]樊光明，張先進(jìn)，余英，等.秭歸實習(xí)基地教學(xué)資源和教學(xué)條件評述[J].中國地質(zhì)教育，2010，（1）：59-60.

[4]葉真華．同濟(jì)大學(xué)巢湖地質(zhì)實習(xí)基地建設(shè)和教學(xué)改革[J].中國地質(zhì)教育，2012，（1）：129-130.

[5]劉世勇，張哲，杜遠(yuǎn)生，等.積極探索地質(zhì)學(xué)理科基地創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑[J].中國地質(zhì)教育，2001，（4）：42-44.