李 群，邵擁軍，戴塔根

1.中南大學(xué) 有色金屬成礦預(yù)測(cè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖南 長(zhǎng)沙 410083；

2.中南大學(xué) 地球科學(xué)與信息物理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410083

黨的十七大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院作出了走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)等一系列重大戰(zhàn)略部署，對(duì)高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切要求。為適應(yīng)這一改革要求，改變我國(guó)高等工程教育存在的弊端，2010年教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，要求高等工程教育要強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識(shí)，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、類(lèi)型多樣、主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、具有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代高等工程教育體系，并批準(zhǔn)清華大學(xué)等61 所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校，中南大學(xué)入選其中。卓越計(jì)劃首先要求創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，以強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式。其中，校企合作成為卓越計(jì)劃實(shí)施最主要的載體。

一、校企合作的起源與發(fā)展

校企合作起源于19 世紀(jì)70 年代，美國(guó)聯(lián)邦政府推行的《莫里爾法案》確立了工程教育在大學(xué)教育中的地位。高校與企業(yè)聯(lián)合，不僅提高了企業(yè)的研發(fā)能力，也為高校技術(shù)研發(fā)人員提供了施展才華的空間，可謂雙贏。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，一流高校不僅成為新知識(shí)的源泉，也成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門(mén)開(kāi)發(fā)新技術(shù)和新產(chǎn)品的基地。隨著產(chǎn)、學(xué)、研一體化的趨勢(shì)日益明顯，國(guó)外大學(xué)與企業(yè)展開(kāi)協(xié)作的例子層出不窮，表現(xiàn)最突出最有成效的就是美國(guó)的硅谷、英國(guó)的劍橋科學(xué)工業(yè)園和日本的筑波科學(xué)城等[1-2]。

我國(guó)在19 世紀(jì)末引入工程教育。新中國(guó)成立以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的高等工程教育取得了很大程度的發(fā)展，但與國(guó)外的高等工程教育相比較，我國(guó)高校工程實(shí)踐能力培養(yǎng)還存在諸多具體問(wèn)題。由于不像歐美那樣伴隨著技術(shù)革命與大工業(yè)發(fā)展而興起，從開(kāi)始我國(guó)的工程教育就缺乏與工程產(chǎn)業(yè)界的密切聯(lián)系，因而也失去了工程化的環(huán)境。課程的設(shè)置以對(duì)口專(zhuān)業(yè)需要為目的，課程體系窄、專(zhuān)、深。人才的培養(yǎng)基本上是以應(yīng)試教育為主，重理論輕實(shí)踐，缺乏基本的工程訓(xùn)練和工程意識(shí)，培養(yǎng)的學(xué)生工程實(shí)踐能力較弱、社會(huì)適應(yīng)性差等問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)校企合作研究主要集中于產(chǎn)學(xué)研合作的領(lǐng)域，不同學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了研究。石火學(xué)通過(guò)對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合典型模式的研究，總結(jié)出6種產(chǎn)學(xué)研合作教育模式：“三明治”模式和“交替型”模式、繼續(xù)工程教育模式、工程研究中心模式、企業(yè)博士后工作站模式、校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式、大學(xué)科技園模式。鄧建高等通過(guò)對(duì)大學(xué)本科人才需求形勢(shì)的分析，提出合作辦學(xué)、聯(lián)合師資培養(yǎng)、共建實(shí)習(xí)基地、科研項(xiàng)目合作、微觀課程合作五大校企合作形式[3]。周云飛提出了建設(shè)研究生培養(yǎng)基地的設(shè)想，他認(rèn)為要對(duì)研究生實(shí)行“兩段式、雙導(dǎo)師”校企合作培養(yǎng)模式[4]。以上研究對(duì)推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)揮了重要作用。但這些研究關(guān)注的重點(diǎn)是專(zhuān)科教育與中等職業(yè)教育，研究對(duì)象多是應(yīng)用型人才，而對(duì)研究型大學(xué)校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才研究較少，并且缺乏系統(tǒng)性和整體性。

二、地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

地球科學(xué)是自然科學(xué)中人類(lèi)與自然關(guān)系的學(xué)科，地學(xué)不僅是認(rèn)識(shí)地球與人類(lèi)關(guān)系的重要渠道，而且在資源、能源、環(huán)境和減災(zāi)等方面直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用。

對(duì)于地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)而言，目前國(guó)內(nèi)辦有該專(zhuān)業(yè)的大學(xué)有中南大學(xué)、西南科技大學(xué)、西安科技學(xué)院、長(zhǎng)安大學(xué)、山東科技大學(xué)、河南理工大學(xué)、河海大學(xué)、華北水利水電學(xué)院、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、西南交通大學(xué)、石油大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南京大學(xué)、蘭州大學(xué)等。由于這些學(xué)校原屬于不同的行業(yè)部委，其側(cè)重點(diǎn)不同。為了保持原行業(yè)的需要和特色，在這些地質(zhì)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)下，各學(xué)校根據(jù)需要各有不同的側(cè)重面，例如，有的側(cè)重煤炭，有的側(cè)重石油，有的側(cè)重有色金屬，有的側(cè)重工程等方面。因此，同一個(gè)專(zhuān)業(yè)，各學(xué)校設(shè)置的課程就有很大差異，培養(yǎng)規(guī)格也不一樣。但有個(gè)共同點(diǎn)，就是培養(yǎng)環(huán)節(jié)都是集中在學(xué)校，缺乏與社會(huì)的銜接，缺乏或很少有與企業(yè)的交流。以中南大學(xué)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)為例，針對(duì)各種礦床的生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)入礦山的時(shí)間只有短短的兩周，無(wú)法對(duì)整個(gè)的礦山地質(zhì)、資源狀況、勘探開(kāi)發(fā)流程等做到全面的熟悉和了解，這些都嚴(yán)重影響了地質(zhì)工程人才服務(wù)社會(huì)的功能和效果，也必將制約人與自然的和諧關(guān)系、礦產(chǎn)資源的勘查和開(kāi)發(fā)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

目前，由于資源狀況的危機(jī)，社會(huì)對(duì)地質(zhì)工程技術(shù)人員的需求日趨緊迫，很多地勘行業(yè)嚴(yán)重缺乏高水平的地質(zhì)工程類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才，為了增加和擴(kuò)大地學(xué)的社會(huì)功能，使地學(xué)更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)，必須培養(yǎng)造就一大批具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、良好的人文科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、良好溝通與組織管理能力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和用人單位需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才[5-8]。

三、校企聯(lián)合構(gòu)建地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式的實(shí)踐

中南大學(xué)作為第一批參與“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)高校之一，地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)是學(xué)校首批試點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)之一。在總結(jié)本專(zhuān)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色的基礎(chǔ)上，建立了校企聯(lián)合“3+1”模式，即通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)3 年、企業(yè)工程實(shí)踐1 年的培養(yǎng)流程，學(xué)校和企業(yè)雙方作為平等主體共同參與和構(gòu)建高級(jí)工程人才的培養(yǎng)，以“全程參與、深度融合、形成機(jī)制”為方向，以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生發(fā)展為緯度，研究、探索、構(gòu)建以校企聯(lián)合培養(yǎng)為核心的地學(xué)高級(jí)工程人才培養(yǎng)新模式。重點(diǎn)是創(chuàng)立校企聯(lián)合培養(yǎng)體，形成高級(jí)工程人才的成長(zhǎng)環(huán)境。從中南大學(xué)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐來(lái)看，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)新體系

（1）校企共建課程。學(xué)校與企業(yè)專(zhuān)家共商專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，瞄準(zhǔn)行業(yè)需求，圍繞學(xué)科發(fā)展前沿，聯(lián)通企業(yè)與專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科對(duì)接產(chǎn)業(yè)、專(zhuān)業(yè)對(duì)接職業(yè)。在優(yōu)化地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選取部分課程開(kāi)展校企共建，由任課教師與企業(yè)專(zhuān)家共同制定教學(xué)大綱和教案，融入礦山工程元素和設(shè)計(jì)教學(xué)等環(huán)節(jié)。

（2）結(jié)合工程實(shí)際改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。授課教師深入企業(yè)，結(jié)合礦山工程實(shí)例、工程要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等內(nèi)容進(jìn)行講授，教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際。廣泛開(kāi)展結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的案例式教學(xué)，部分課程教學(xué)和考核結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行。采用啟發(fā)式、討論式等方式，因材施教，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。

（3）建立企業(yè)階段學(xué)習(xí)新模式。校企聯(lián)合制訂科學(xué)合理、切實(shí)可行的企業(yè)階段學(xué)習(xí)體系、企業(yè)培養(yǎng)實(shí)施細(xì)則，鼓勵(lì)部分專(zhuān)業(yè)課、人文素質(zhì)課到礦山企業(yè)上課，課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)到企業(yè)實(shí)地進(jìn)行。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行“雙導(dǎo)師”制

企業(yè)為每位學(xué)生選定導(dǎo)師，與學(xué)校的學(xué)業(yè)導(dǎo)師一起共同指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐。校外導(dǎo)師的主要職責(zé)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生提高地質(zhì)工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，解決學(xué)生理論學(xué)習(xí)的不足，增加實(shí)踐認(rèn)知能力以及適應(yīng)未來(lái)工作的能力。校外導(dǎo)師重要的一環(huán)是指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生必須結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際“真刀真槍”地干。倡導(dǎo)校企聯(lián)合編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)或參考資料，并逐步凝練成教材。

3.多渠道構(gòu)建多元化的兼職師資隊(duì)伍

一方面，強(qiáng)化校內(nèi)教師工程訓(xùn)練，提高教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的勝任力。另一方面，從企業(yè)引進(jìn)高水平專(zhuān)兼職教師，完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀高級(jí)工程技術(shù)人員和具有5 年以上實(shí)踐經(jīng)歷的高水平教師作為學(xué)校專(zhuān)職教師；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)精英擔(dān)任兼職教師；邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知名專(zhuān)家、學(xué)者、企業(yè)家來(lái)校開(kāi)展專(zhuān)題講座。形成以具有豐富工程教育經(jīng)驗(yàn)的教授、企業(yè)高級(jí)工程師、企業(yè)高管為帶頭人，組建校內(nèi)外專(zhuān)兼職教師共同參與的工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.嚴(yán)格企業(yè)導(dǎo)師的規(guī)范與考核

受聘擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師的將是有足夠工程實(shí)踐資歷的具有副高及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的技術(shù)人員，或具有擔(dān)任企業(yè)高級(jí)管理職務(wù)的人員或高級(jí)研發(fā)人員，其職責(zé)是開(kāi)設(shè)課程或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)導(dǎo)師實(shí)行聘期制，一個(gè)聘期為3-5 年。學(xué)校與企業(yè)協(xié)商制定企業(yè)導(dǎo)師聘任和管理辦法，嚴(yán)格教師聘任與考核，對(duì)于聘期考核不合格的教師不再續(xù)聘。同時(shí)，學(xué)校對(duì)企業(yè)導(dǎo)師也要按照學(xué)校兼職教師管理的相關(guān)規(guī)定提供相應(yīng)待遇，比如到我校進(jìn)修、開(kāi)展科研活動(dòng)等。

四、結(jié)束語(yǔ)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才。該計(jì)劃對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。本著堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，通過(guò)開(kāi)展廣泛的走訪和調(diào)研，全面了解地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，了解國(guó)內(nèi)外高校地質(zhì)工程本科的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。在綜合分析的基礎(chǔ)上，確定地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并以強(qiáng)化綜合能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，開(kāi)展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的研究，構(gòu)筑校企聯(lián)合培養(yǎng)體，探索和實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)新體系。與上述過(guò)程同步的是，一系列的組織機(jī)構(gòu)、制度平臺(tái)和調(diào)控系統(tǒng)全方位護(hù)航高級(jí)工程人才培養(yǎng)進(jìn)程，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，使這一培養(yǎng)模式逐步完善，并能在其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生中普遍推廣應(yīng)用。

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