張立娜

遷安市趙店子高級中學 河北遷安 064403

自制教具在高中物理教學中的作用

張立娜

遷安市趙店子高級中學 河北遷安 064403

隨著課程改革的不斷深入，教學內(nèi)容也相應(yīng)發(fā)生變化，傳統(tǒng)的實驗器材已不適合教材內(nèi)容的需要，儀器的配置也有一定的周期性，根據(jù)教學實際自制教具就顯得十分必要。同時，師生共同自制教具，還可以激發(fā)學生學習熱情，使課堂活起來；運用自制教具，能有效地培養(yǎng)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的科技意識和創(chuàng)造精神；通過自制教具，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和勤儉意識，培養(yǎng)尊重科學技術(shù)的素養(yǎng)和積極上進的學習態(tài)度。因此，在教學中除了利用現(xiàn)有實驗資源，還要開動腦筋，靈活機動地利用生活中常用的一些簡單材料，做好實驗教具的自制自籌工作。由此可見，在新的課程理念下自制教具仍非常必要。

1 運用自制教具，可以充分調(diào)動學生的學習熱情

對高中學生來說，只要激發(fā)起他們學習的興趣，他們就會以滿腔的熱情積極主動地投入到物理學習中，物理課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學效果自然會好。由于自制教具所用材料多來自學生的身邊，很多廢舊物品都可以成為自制教具的原材料，所以很容易被學生仿制。

例如，在學習電磁現(xiàn)象的時候，為了更好地演示電磁之間的關(guān)系，筆者制作了一套“電磁綜合演示器”，通過使用這套教具的課堂教學實踐證明，它的有效作用是幫助學生建立直觀感性認識。在講授磁體間的相互作用以及電動機的原理時，教師引導學生對教具的直接觀察，在理論聯(lián)系實際的教學中激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的積極思維。學生通過分析思考，提出問題，從而使抽象結(jié)構(gòu)具體化，深奧的原理形象化，不但使這部分內(nèi)容變得容易理解和接受，而且還容易引起學生對物理學科的學習興趣，激發(fā)學習熱情，保持注意力的集中，并有利于培養(yǎng)學生的觀察能力及動手操作能力，提高教學質(zhì)量。因此，直觀教學是學生獲得深刻感知的最好形式。

實踐證明，自制教具中呈現(xiàn)出的新奇物理現(xiàn)象和成功的制作，能自然地引起學生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。實驗一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，就會使趣味性更加穩(wěn)定，學生就會繼續(xù)探索，從而喜歡物理，熱愛科學。

2 運用自制教具，能夠有效培養(yǎng)學生學習的主動性

學生自制的教具，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會比用仔細調(diào)節(jié)好的儀器能學到更多的東西。在中學實驗室里教學儀器數(shù)量有限，使用一般都強調(diào)要按步驟操作，如果非正常損壞，則要賠償，甚至罰款。因此，學生普遍存在害怕心理，使用時小心謹慎，不敢越雷池一步。學生處于被動實驗狀態(tài)，學習的積極性和主動性受到了壓制。而自制教具取材容易，制作簡單，損壞了可以再制作，這是商品儀器無法比擬的，它能有效地提高了學生的學習積極性和主動性。另外，學生通過自制的教具，能加深對教材內(nèi)容的深入理解。如在“火警報警器”的制作中，學生參照課本中制作出了火警報警器，不但加深了對原理的理解，同時增加了學生的成功體驗，覺得自己很了不起，提高了學習的主動性。

3 運用自制教具，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和科技意識

隨著知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，創(chuàng)新精神和素質(zhì)教育在促進國民經(jīng)濟發(fā)展和增強國際競爭力中的至關(guān)重要作用日益凸顯。對于技能教育而言，師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力既是教育教學質(zhì)量的成果，又是教育教學質(zhì)量的重要保證，因而自制教具完全可以在其中扮演重要的角色。開展自制教具的核心是創(chuàng)新、自制教具的發(fā)展也是創(chuàng)新。發(fā)動師生自行設(shè)計、自行組裝，開展探究性學習，形成一種開放的探究氛圍，可以培養(yǎng)師生樹立實事求是的科學態(tài)度、一絲不茍的工作精神、不怕困難與挫折的意志。

自制教具的設(shè)計是應(yīng)用科技知識與教學經(jīng)驗進行創(chuàng)造性的活動。任何一件教具的設(shè)計者都是經(jīng)過一番思考，然后出現(xiàn)創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計。只要不是單純模仿，必然會有所創(chuàng)新。這種創(chuàng)新的實踐過程包含制作者的創(chuàng)造精神。由于教具的創(chuàng)作和使用過程必然涉及科學知識與生產(chǎn)技術(shù)，在創(chuàng)造性思維物化的過程中，對人的科技意識會起到強化作用。教具的制作不見得都是大手筆，只要能起到好的輔助作用, 它有時可能很小，很微不足道。

例如講慣性的知識時，筆者讓每個學生撕一張紙條，上面放上筆帽，用塑料尺子就可以自己做慣性實驗了。在這樣一個簡單的過程中既激發(fā)了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的動手能力。在學習緩沖作用時，舉行從教學樓四樓向地面仍雞蛋的比賽，不管用什么方法，只要到地面上雞蛋不破，就算勝利，鼓勵學生自己去找，盡可能多的找一些恰當?shù)姆椒?。結(jié)果到比賽的時候?qū)W生都爭著展示自己的方法，有自己想出來的，有在網(wǎng)上查找的，有家長指導完成的，表現(xiàn)極其踴躍。最終獲勝的設(shè)計就有十多種。通過這樣的活動，學生參與到知識的探究過程之中，課堂氣氛活躍。學生在玩中學到了知識，在學中體會了動手的樂趣，使他們的動手能力和觀察分析能力都大大地提高了。

4 運用自制教具，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和勤儉意識

物理教具是用來做物理實驗，幫助學生接受物理知識的輔助工具。因此，它的制作必須符合物理原理和科學理論，即教具必須既能反映出所要學習的物理現(xiàn)象，幫助學生理解所學的物理理論，而它的制作自身又必須遵循一定的科學理論。這就要求學生在自制教具的過程中把物理知識很好地應(yīng)用于實踐，然后總結(jié)經(jīng)驗，檢驗、檢查自制教具的合理性、科學性及不足，通過反復實驗驗證，既應(yīng)用理論解決了實際問題，又用實踐證明了理論的正確，從而培養(yǎng)了學生正確對待知識的科學態(tài)度。

同時，在教具制作中，還要引導學生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中一些廢棄物，如小鐵絲、廢鐵片、木材下腳料、用完的一次性針管（注意消毒）等，制作出各種各樣的教具。這樣既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、勤勞儉樸的優(yōu)良品質(zhì)，間接地對學生進行了品德教育。

5 自制教具可以彌補現(xiàn)有儀器設(shè)備的不足

學校已經(jīng)裝備了一定數(shù)量的儀器設(shè)備，但和實際需要相比，還存在諸多不足。例如，部分設(shè)備不但數(shù)量不足，而且品種也不齊全，不能完全滿足實踐教學的需要。因此，這就需要廣大師生緊跟實踐生產(chǎn)發(fā)展和科學進步的步伐，有所發(fā)明，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，通過自制教具彌補現(xiàn)有設(shè)備儀器的不足。幾年來，教師制作的電動機原理演示器、十字路口紅綠燈自動控制裝置、機械能守恒定律演示器等一系列教具在課堂教學中得到廣泛的使用，收到了很好的效果。

6 自制教具有利于提高教師的整體素質(zhì)

實踐證明，制作教具的過程既是教學的實際需要，也是教師訓練、考查和提高自身綜合素質(zhì)的需要。教師要想制作出適合教學需要的教具，就必須做到以下幾點：留心教材，吃透教材精神實質(zhì)；留心學生，研究學生認知心理特點和思維特點；留心教具，精通現(xiàn)有教具的作用和性能，知道還需要補充的教具；留心材料，仔細揣摩哪些材料運用起來得心應(yīng)手；留心技術(shù)和方法，努力拓展專業(yè)知識，并在各學科領(lǐng)域都有所長。所以，制作教具的過程是提高教師綜合素質(zhì)的過程。每設(shè)計一張草圖，每制作一個部件，都需要一名或多名教師全身心地投入。因此，只要教師持之以恒，不怕困難，努力研究和推動自制教具工作，一定會使自制教具活動越辦越好，為全面提高教育教學質(zhì)量盡到自己的一份力量。

總之，自制教具可以激發(fā)學生的學習熱情，使課堂活起來，能有效培養(yǎng)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的科技意識和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和勤儉意識，培養(yǎng)學生尊重科學技術(shù)的素養(yǎng)和積極上進的學習態(tài)度，有利于提高教師的整體素質(zhì)，使學生的能力多方面、多層次得到培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改下物理教學的特點和要求。

[1]賈濤.例說自制教具在物理探究性教學中的作用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011(18):49.

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.22.124