魯明

十堰市鄖縣教研室 湖北十堰 442500

淺析思想品德課的三維互動、五步導學教學模式

魯明

十堰市鄖縣教研室 湖北十堰 442500

1 實施背景

湖北省鄖縣實施新課程改革已經多年，新課改的理念已逐步為廣大教師所熟悉和接受。但舊課程教育思想的影響依然存在，再加上教學條件的限制，在農村中學思想品德課教學實踐中，還有許多教師不能邁開從舊到新的堅實步伐，課堂上還是習慣傳統(tǒng)式的滿堂灌，還是以自我為主體。為進一步提高課堂效率，貫徹新課程理念，落實生本教育，關鍵在于尋求一種切實高效的教學法，而推行落實高效教學法，又必須找到一種簡便易行的課堂抓手。

結合鄖縣實際，經過多年學習探索，總結提煉出“三維互動，五步導學”教學法和導學練案這個課堂抓手。鄖縣教研室決定在全縣思想品德課上推行“三維互動，五步導學”教學法和導學練案這個課堂抓手。當前“以學生為主體”的現代教育理念已深入人心?！叭S互動，五步導學”，這種模式的出發(fā)點是激發(fā)學生學習興趣，教會學生自主學習，調動學生學習的主動性和積極性。

筆者現就鄖縣思想品德課上推行的“三維互動，五步導學”教學法和導學練案的內容、主要特點、作用談一談自己的想法。

2 內容及具體操作方法

“三維互動，五步導學”教學法是一種以生本教育為基本理念，依托導學練案，通過師生多維互動，根據五大流程逐一導學的探究式教學方法。“三維互動”既指學生與導學練案、學生與學生、教師與學生3個層面的互動，也指新課程標準意義上的三維學習目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀3個層面的學習培養(yǎng)過程?！拔宀綄W”是指生本課堂的五大基本流程，即導入學習目標、自主前置探究、合作探究與多維展示、高效精講點評與答疑總結、當堂自測與反饋。

下面介紹思想品德“導學練案—五步導學”模式的具體操作。

第一步：情景導入，目標準確

良好的開始是成功的一半。導課作為教學過程的開端，如果運用得當，就能為整個教學過程奠定良好的基礎，收到事半功倍的效果。這就要求教師在設計課堂導入時，要根據學生的年齡、心理特征、生活實際，從“激發(fā)學生興趣，啟迪學生思考，喚起學生情感”等入手，吸引學生的注意，發(fā)揮導入的激勵功能。導入可以故事、游戲、問題、懸念、圖像、開門見山等方式。情景導入新課后要立即準確設定三維目標，并簡明扼要解釋學習目標。學習目標可運用外顯行為動詞表述，表述要明確、具體、清楚、實用，具有明確的導向和激勵作用。三維目標出示的方式要靈活自然，教師要引導學生采用靈活機動的方式認定學習目標。這一環(huán)節(jié)通過目標定向喚起學生強烈的學習欲望，明白本節(jié)課學習的內容、方法及達到的效果。

第二步：導學練案引領，自主探究

學生明確三維目標后，教師把學習的主動權交給學生，給學生充足的時間，通過借助導學練案來看書、做批注、查資料、思考等方式進行自主學習。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學生在自學中可能遇到的困難，充分考慮如何科學高效地指導學生自學，在此基礎上設計出科學、實用的導學練案，學案中要含有指導學生自學的自學提綱。在學生自學前，教師先預設一些思考性的問題，讓學生帶著問題自學。教師一定要有效地進行學法指導，指導的內容包括：1）學什么，讓學生明確自學的內容，如從課本哪一頁到哪一頁，從哪一框到哪一框；2）以什么方式自學，讓學生明確自學的方式，如看書、做記錄、觀察圖、查資料、獨立思考、動手操作等；3）學多長時間，讓學生控制好自學的進度；4）教師在備課設計學案時，一定要下大力氣研究學法指導。自學指導一定要到位，能扎實有效地引導學生自學。這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生自學能力，充分體現學生自主學習。在學生自學時，教師要多關注學困生，及時輔導。

第三步：合作探究，多維展示

學生自學后，以小組為單位交流學習情況，每個學生在學習小組內提出在自學中遇到的問題，組長具體組織，通過討論交流，實現強幫弱，“兵教兵”，最大限度地解決本組學生在自學中遇到的問題或困惑；教師要巡回檢查各組的討論，全面掌握學生自學情況，梳理全班學生在自學中遇到的問題，歸納出普遍性的問題，以備針對性點撥。在討論即將結束時，教師出示展示安排及要求。展示要有層次性、多樣化，可以是一個焦點問題合作討論完畢后當即展示，也可以是多個焦點問題合作討論完畢的集中展示。展示方式要多樣有效，可口頭展示，也可書面展示，還可利用多媒體或展臺作為輔助手段。展示規(guī)律方法，展示疑難，展示記憶方法，展示個性的思考結果等。盡可能讓較多的學生參與展示，可一題多組同時展示。非展示學生要學會傾聽，邊看邊記，認真思考，準備質疑、追問或補充修正。

第四步：高效精講點評，答疑總結

本環(huán)節(jié)是“導學練案—五步導學”教學模式的重要環(huán)節(jié)，對于全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。

一是精講。嚴格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律；學生能自學學會的知識不講，學生能合作交流學會的知識不講，能以練代講的就只練不講。對于學生不理解的難度較大的難點和易混易錯的問題，在學生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點，快速確定講的內容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以達到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。

二是點評。點評的內容要繁簡得當，注重知識發(fā)生過程，善于總結規(guī)律方法，讓學生全面、系統(tǒng)、完整地把握知識、基本方法。深度挖掘教材，杜絕就題論題，搞好分類總結與提升，要提出有思考價值的焦點問題，進行進一步的拓展。點評方式多樣有效，可一題一點評，也可多題一點評。針對學生的展示，肯定正確的，糾正錯誤的，補充不全的，要注意彩色粉筆的使用。這一環(huán)節(jié)對教師提出很高的要求，教師要相機點撥。

第五步：當堂自測，當堂達標

每節(jié)課必須有當堂檢測，檢測的方法應靈活多樣。檢測可以書面進行，也可以口頭進行，還可以利用多媒體或展臺進行。在先學后教的基礎上，進行系列訓練，拓展應用，鞏固學習效果?！秾W練案》上面設計的當堂系列訓練題和當堂達標檢測題，要根據教學目標聯(lián)系生活實際，要有針對性。

1）當堂訓練題要結合學科特點精心設計，整合課本、資料上的題目，不要照搬課本或資料上的原題。要“精練”，就是練思維、練方法、練基本功、練能力，練的內容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學化，訓練題要精，數量要少，質量要高。

2）當堂訓練題要分層次設計，進行系列訓練?？稍O必做題、選做題、思考題，滿足不同層次學生的學習需要，使全班學生都有所提高。必做題是達到課程標準要求的基本題，是全班學生必須當堂完成的；選做題有的是為了增加訓練的量，有的是為了增加訓練的難度，這樣可以避免一般學生“吃不了”、尖子生“吃不飽”的現象，這種當堂訓練滿足了不同層次學生的學習需要，使全班學生都有所提高。

3）當堂訓練可以獨立完成也可合作完成。一般較簡單的訓練題學生獨立完成，綜合性的題目、多數學生不會的或出錯的問題可以通過小組討論交流解決。學生能交流解決的問題盡量讓學生完成，教師及時啟發(fā)引導、點撥糾正。

4）當堂達標檢測題學生獨立限時完成。明確正確答案，及時進行評價和反饋矯正。

5）課堂上一定要留足當堂訓練的時間，完成當堂訓練的時間一般不少于10分鐘。

6）教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關注學困生，加強對學困生的輔導。

最后要讓學生自我小結，也可師生一齊總結?？偨Y的內容包括：本節(jié)課學了哪些內容，是否學會，并反思自己的自學能力有哪些長進。通過總結，學生回顧本節(jié)課學了哪些內容，把所學知識納入已有的知識體系中，進一步構建知識網絡；回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。對自己的自學過程進行反思，體會自學成功的愉悅，增強自學的信心和能力。

3 思想品德課導學練案的主要特點

3.1 引導性

在教學過程中，課前，學生可以充分利用學案進行自學；課中，學案導學，因勢利導，靈活運用，為師生共同配合完成教學目標而創(chuàng)造了教學的最佳境界；課末，練案有利于對當堂知識的反饋、鞏固和提高。

3.2 探索性

在思想品德課學案中，可以設計情景材料、設計問題，引導學生去探索、討論。在思想品德課教案中，為教師備課節(jié)省了時間，為二次生成提供了條件。在思想品德課練案中，當堂訓練題的分層次設計滿足了不同層次學生的學習需要，有利于充分發(fā)揮學生的聰明才智，樹立自信心。

3.3 主體性

思想品德課導學練案的實施，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，信任學生，讓學生自主學習，使學生真正做學習與課堂的主人。

3.4 互動性

思想品德課導學練案的使用，給了學生自主學習更多的時間、空間。教師也可以在課堂中與學生更多地接觸，傾聽學生的答案、意見、問題的提出，增強了學生與學生、教師與學生的互動。

4 思想品德課導學練案的作用

4.1 有利于提高學生的學習興趣與學習效率

導學練案的使用，把教學過程由“灌”變?yōu)椤皩А?，由“要我學”變成“我要學”，從而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的主動學習能力，有助于推動教學過程的雙邊互動，從而提高了學習效率。

4.2 有利于發(fā)揮學生的主體作用，形成有序有控的課堂自主學習過程

導學練案的使用，對學生自學有了一定的導學作用。利用導學練案的事例知識設計的問題，引進具體的材料，引導學生自學，把學生推到自主學習的主動地位，發(fā)揮了學生的主體作用，形成有序可控的自主學習過程。

4.3 有利于思品教師切實貫徹新課程理念，落實三維目標

導學練案的使用，使教師把握“三維互動，五步導學”教學法的規(guī)律有了很好的依托，從而使貫徹新課程理念，落實生本教育成為現實，新課程的三維目標得以實現。

總之，導學練案是為落實“三維互動，五步導學”教學法，打造高效生本課堂而設計的以生本教育為基本新課程教學理念，以先學后教、合作探究、班級展示、教師點撥、當堂檢測為基本教學模式，寓教案、學案、練案為一體，通過充分調動學生在學習中的主動性、創(chuàng)造性和合作意識，打造高效課堂，以期達到激發(fā)學生潛能，全面提升學生綜合素質，提高學生學習效率之目的的一種生本課堂抓手。當然，導學練案的設計也要尋求更科學、更合理、更有時效性、更具有思想品德課特色的樣式，有待于在今后教學實踐中不斷完善和提高。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.22.079