王瑋璠

許昌市水利技工學校 河南許昌 461000

夯實物理基礎知識 開展小組合作交流

王瑋璠

許昌市水利技工學校 河南許昌 461000

教師在指導學生進行物理課堂學習的時候，首先要打好學生的基礎知識，在夯實基礎知識的前提下，提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力。在教學之中，教師起主導作用，針對物理學科“分析——推理——應用——實踐”的思維過程，物理教師要在課堂中做到適時適度引導，調(diào)整掌控方向，讓學生明晰思路，找準思維方向，明確學習目標，深入領悟物理道理，而后應用于知識的分析推理和自主探索。

物理教學；基礎知識；小組合作

眾所周知，當今社會，大多數(shù)人形成一種先普高后職校的升學觀念，客觀上使技工學校的學生整體素質(zhì)比普高差，物理基礎也是先天不足。再加上技校的學生及其家長在觀念上也存在較大的誤區(qū)，普遍認為上技校是學一技之長，只要把專業(yè)課學好就行了，基礎課多余。個別學生對技校開設物理課表示不理解。針對技校學生的學習性質(zhì)和特點，技校教師更應該將精力放在其實踐技能的培養(yǎng)上，但是這個技能培養(yǎng)要建立在物理基礎知識的鞏固前提之下。

技校教學主要是通過知識的實踐性來提升自我的實際操作能力和認知，這一點與單純的理論教學不同。物理課程更是一門理論性和實踐性相結(jié)合的課程，特別是其實踐性大于其理論性。通過理論的學習來達到實踐目的，通過實踐來反觀理論，這有利于物理的進一步學習和深化。在實踐的教學當中，物理教學的內(nèi)容涉及力學、運動、功和能以及電的各種知識。這些都是與生活密切相關的知識。教師首先要引導學生進行知識的學習和夯實，同時加強實踐的能力開展，并且通過小組合作的方式來進行討論交流與實踐，這就能夠帶動學生知識、能力與素養(yǎng)的全面提升?！拔锢碇R的自主探索，小組的合作交流”，目的就是激發(fā)學生學習的自主性，這樣獲得的知識印象深刻，且能將知識融會貫通，獲得知識，提高能力。

1 夯實鞏固物理基礎知識

物理知識是前后互聯(lián)的，并且要做到有效的統(tǒng)一。教師在實際的教學當中，要教育學生進行物理知識的學習與感悟，不僅要學好本課程之內(nèi)的知識，更要做到學習物理整體的模塊知識，像每一部分之中講到的物理基本的方法和知識點，把他們整體統(tǒng)一地來學習。比如運動和力、電磁和力的知識，這是貫穿物理課堂的基本知識，這一部分教師需要特別強調(diào)，不單單是學習本知識點，更要將它們進行有效的聯(lián)系，形成知識體系，前后關聯(lián)。

教師根據(jù)物理課本編寫的基本順序，將知識進行細致有效的編排與傳授，包括最基本的物理概念和原理，重點在于物理原理的基本實踐和應用。教師引導學生進行知識關聯(lián)和綜合，并且要在知識交叉點之間進行知識的思考和運用。例如，在課程當中分別學習了“電流和電路”，在之后學習了“歐姆定律和電功率”，引申到了“電磁知識”，這不但是在電的基礎上的繼承，更是在“電磁”知識上的引申，兩者融匯的交匯點就是兩者之間的應用，像課本的“電磁鐵、電磁繼電器、揚聲器和電動機”，在實際的具體事例中，綜合知識的實踐運用，加以辨析。此舉目的有二：一是基礎知識的穩(wěn)固和綜合；二是開闊眼界，拓寬思維，提升能力。

2 小組合作，進行物理實踐能力的提升

小組合作的方式，可以將物理的實踐能力進行多方面的討論與實踐，并且能夠?qū)⒅R進行回顧，每個學生都有自己發(fā)言的機會，談出自己的看法，避免了傳統(tǒng)課堂的理論傳授和單一的實踐進行，這樣更加利于學生的學習與能力的提升。

教師首先根據(jù)課堂情況，將學生分成若干個小組，每個小組都有4～5名學生，而且最好是有1～2名學習較好的學生，同時帶動學習較弱的學生，搭建一個可以互相學習的平臺，使每個學生都能自由發(fā)言。同時給學習較弱的學生更多的自己學習和發(fā)言的時間，能勇于說出自己的想法，提升自信心。

教師在講授新課之前，可以先將本節(jié)內(nèi)容的知識提綱列舉出來，讓小組的學生根據(jù)提綱進行討論學習。大家首先根據(jù)自己的理解去做出答案和總結(jié)，通過文字進行記錄，隨后學生進行組內(nèi)學習討論，再對自己的答案加以驗證。如電路模型和電路定律、電阻電路的等效變換、電阻電路的一般分析、電路定理等，就特別適合這種教學方法。另外，對于電路中的某一個方面，實踐操作性強的，也完全可以進行小組深入的討論和實踐操作。如單片機的外圍電路設計，可以從這幾方面考慮：功率放大和驅(qū)動電路，比如驅(qū)動數(shù)碼管、蜂鳴器和電機、繼電器；模擬放大電路，比如模數(shù)轉(zhuǎn)換器的前級；電源部分的濾波整流電路、直流穩(wěn)壓電路、開關電源的濾波，開關輸出控制電路，比如PWM脈寬調(diào)制；運算放大器電路，以及電平值計算，比如上拉、下拉、開漏應用等。這些都是教師需要在實踐中考慮的方面。

接下來，學生可以根據(jù)已有的提綱和自己總結(jié)的答案，進行自我解釋的闡發(fā)和道理說明，包括對對方觀點的評論，進行物理的優(yōu)化設計，將小組內(nèi)的答案進行比較，擬出最優(yōu)答案，參加班級評比。

3 總結(jié)

通過上述分析得知，學習物理要循序漸進，要遵循學習規(guī)律，從知識的夯實入手，打牢基本功，然后進行能力的提升與發(fā)展。在這個過程中，小組合作的方式起到很大的作用，而且通過這個平臺，學生可以進行系統(tǒng)的交流與討論，無論是物理知識還是實驗能力，都可以在這個小組內(nèi)進行。

以上談及了“知識和能力”，先鞏固知識，然后提升能力，這是學習物理的一條必由之路。另外探討一些教學課堂中簡便易操作的基本方法，學好知識，同時提高能力。在課堂小組學習中，針對物理這類非記憶性課程，這個方法可謂事半功倍。有學生自行推導物理基本原理，有教師加以匡正完善，其間進行了四輪的學習和總結(jié)反思，大大提高了效率。這是筆者教授技校物理的一點兒體會，希望能有更好的教學方法出現(xiàn)，活躍物理課堂教學。

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