耿曉紅孫學(xué)彬

1 淄博市桓臺縣第一小學(xué) 山東淄博 256400 2 淄博市桓臺縣陳莊中學(xué) 山東淄博 256404

現(xiàn)代教育技術(shù)使語文課更精彩

耿曉紅1孫學(xué)彬2

1 淄博市桓臺縣第一小學(xué) 山東淄博 256400 2 淄博市桓臺縣陳莊中學(xué) 山東淄博 256404

21世紀(jì)的今天，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可或缺的一部分，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率等方面起到積極的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課的整合，往往可以滿足具體教學(xué)環(huán)境的需要，增加語文課堂教學(xué)的生動性和形象性，從而成為文字教材的延伸、升華，并可優(yōu)化整體教學(xué)效果，使語文課更精彩。

1 合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

1.1 甄別可供選擇的媒體類型

課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，幫助學(xué)生做出各種學(xué)習(xí)的反應(yīng)。同一媒體，對不同的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)效果不一樣；而不同的媒體，對同一教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)效果也是不一樣。因此，多媒體必須同其他媒體相互協(xié)調(diào)，如掛圖、板書、模型、演示等，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。清晰的掛圖、優(yōu)美整潔的板書、逼真的模型、動感十足的演示等，對課堂教學(xué)是十分重要的。因此，對各種媒體的運(yùn)用在組合上要體現(xiàn)科學(xué)、合理、高效，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象等出發(fā)，組合媒體。一節(jié)課中使用的種類不易過多過雜，各種媒體使用間隔不宜太緊湊，課堂上幾個遙控器切換盡量控制在最低限度，最好能充分挖掘各種手段的功能，盡可能相互替代，把各種手段所要表現(xiàn)的內(nèi)容有機(jī)合成一個整體，使課堂上操作越簡單越好。

低年級的小學(xué)生，其注意力不夠集中，知識面窄，缺乏感性認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，可多采用幻燈、投影及電影媒體，把抽象的概念形象化，這樣符合兒童思維發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律。對高年級學(xué)生則適合采用錄像媒體及計(jì)算機(jī)媒體等，這樣有利于培養(yǎng)他們的抽象思維能力。

1.2 應(yīng)把握運(yùn)用多媒體的最佳時機(jī)

多媒體集聲、像、色、光于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性。但在課堂設(shè)計(jì)和運(yùn)用時，又常常容易使教師在追求豐富多彩的視聽與動畫效果時，忽視學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生的最終注意的落點(diǎn)不在教材，而在媒體。過多的無意注意使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，容易造成學(xué)生沒時間讀教材，削弱了學(xué)生思索和解決問題等學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。因此，在課堂上應(yīng)把握住運(yùn)用多媒體的最佳時機(jī)。

1）用于創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣時。“興趣是最好的老師”，教學(xué)中只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，而激起興趣必須創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)的直觀、生動、具體、形象、新穎等特點(diǎn)，都易引導(dǎo)起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

如教學(xué)《雷雨》一課時，一上課，筆者就打開錄音機(jī)，頓時“轟隆轟隆”，一場雷雨就有始有終地在教室里“下”了起來。聽完后，筆者讓學(xué)生根據(jù)剛才聽到的和自己想象的，描述下雷雨前、下雷雨時和下雷雨后的情境。通過創(chuàng)設(shè)雷雨交加的情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2）用于活化教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛時。多媒體教學(xué)能將聲音、形體、色彩等融為一體?；o為動，化遠(yuǎn)為近，活化教學(xué)內(nèi)容，有利于營造輕松的課堂氣氛，使學(xué)生借助生動形象的畫面理清學(xué)習(xí)思路，與作者進(jìn)入同樣的境界，從而領(lǐng)會課文的主旨。

3）突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)之時。小學(xué)語文教學(xué)中，常常會遇到用語言很難解釋的現(xiàn)象，而它們往往又是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。用多媒體教學(xué)可合理解釋、演示、活化這些現(xiàn)象。

如《回聲》一課，課文第四自然段寫道：“青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，它拾起一顆小石子扔進(jìn)河里。河里蕩起一圈圈的波紋，波紋碰到河岸又一圈圈蕩回來?！钡谖遄匀欢螌懙溃骸昂⒆?，你的叫聲就像這水的波紋。在橋洞里，聲音的波紋碰到橋洞的石壁也要返回來，這樣你就聽到聲音了?！笨梢姡芊窭斫獾谒淖匀欢蔚膬?nèi)容成為理解回聲道理的關(guān)鍵。由于二年級學(xué)生年齡小，生活體驗(yàn)少，不了解這種投石激波、漣漪回蕩的現(xiàn)象。此時，筆者將盛著小半缸水的玻璃缸放在實(shí)物投影儀上，把一顆小石子輕輕地投入水中，水的波紋一圈圈地向外擴(kuò)展，碰到缸壁又馬上蕩回來。此情此景通過投影放大，清晰地映在屏幕上，學(xué)生一目了然。

在教學(xué)中靈活、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生能在充滿現(xiàn)代化科技教學(xué)的環(huán)境中，置身于濃濃的現(xiàn)代化課堂氛圍中，真正嘗到科學(xué)技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來的歡樂，更有感染力、說服力。這樣就會優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到事半功倍的效果。

2 動手操作，激發(fā)興趣

古人說：“好之者不如樂之者。”課堂教學(xué)要達(dá)到的理想效果應(yīng)當(dāng)是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要達(dá)到這樣的教學(xué)境界，就要激發(fā)學(xué)生的積極性，撥動學(xué)生的興奮點(diǎn)。利用形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段，可以有效地達(dá)到此目的。

筆者在教學(xué)《美麗的公雞》這一課時，先播放了一段動畫（課文第六自然段的內(nèi)容：公雞每天天不亮就打鳴催人早起），然后提問：“這是一只什么樣的公雞？”學(xué)生答道：“這是一只勤勞的公雞?！薄斑@是一只美麗的公雞?！薄斑@是一只能為人們做事的公雞?！薄@時筆者巧設(shè)懸念：以前這只公雞是什么樣的呢？接著播放前幾自然段的動畫，使學(xué)生能夠整體感知課文內(nèi)容。這樣導(dǎo)課激發(fā)了學(xué)生積極參與的意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人的思維是從動作開始的。對具體的事物進(jìn)行形象思維，需要創(chuàng)設(shè)“操作”情境，讓學(xué)生多動手、多觀察，思維才會隨之展開。

3 圖文并茂，化解難點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化干枯為生動，從而化難為易。

在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這一課時，學(xué)生對新疆的風(fēng)情、新疆的葡萄、新疆的陰房以及葡萄干的制作過程，沒有多少感性的認(rèn)識和理解?？射浵裆厦利惖漠嬅婧屯ㄋ椎慕庹f，卻似乎把學(xué)生帶到了新疆，學(xué)生好像是一位游客，正隨著導(dǎo)游游玩呢。這樣，從文字到畫面，再到文字，使學(xué)生對課文有了更深刻的理解。這樣對缺乏感性認(rèn)識的內(nèi)容，學(xué)生就在興致昂然的欣賞過程中解決了。

4 利用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

小學(xué)語文教材是一個自然美、社會美、藝術(shù)美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的美育優(yōu)勢，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能架起學(xué)生與課文之間的橋梁，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的美的內(nèi)涵，獲得美的體驗(yàn)。

課文《荷花》所表達(dá)的自然之美，蘊(yùn)涵在圖畫和具體的語言文字中，筆者在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受課文情景的美和情趣的美。為了使學(xué)生感受荷花的生長美，筆者抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話中的“冒”字，設(shè)計(jì)了一幅荷花從挨挨擠擠的荷葉叢中冒出的情景動畫。在教學(xué)時，筆者先讓學(xué)生看動畫并用一個詞形容一下看到的情景。他們說出了“長出來”“鉆出來”“伸出來”“擠出來”……這時筆者再讓學(xué)生和作者的“冒”字做比較，說說這個“冒”字好在哪里？說明了什么？學(xué)生答道：“說明白荷花的生命力很頑強(qiáng)?！闭媸且蛔謧魃?，意境全出。通過欣賞課件仔細(xì)品味“冒”字，學(xué)生感受到荷花那旺盛的生命力，那喜人的生命之美。

語文課件中文字運(yùn)用較多，如字詞的教學(xué)，精美的語句、片段欣賞等都離不開文字。傳統(tǒng)的教學(xué)靠粉筆、黑板打天下，那種單調(diào)、冷漠讓學(xué)生難以接受。此時電腦的優(yōu)勢就顯示出來了，字體的設(shè)計(jì)可以是楷體、宋體，也可以是藝術(shù)字體；字體呈現(xiàn)的方式可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的；字的顏色可以是多種色彩，再用漂亮的背景做襯托，文字的魅力盡現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也就成了一個審美的過程。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.22.068