諶秀華

遷安市第一中學(xué) 河北遷安 064400

多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合淺談

諶秀華

遷安市第一中學(xué) 河北遷安 064400

多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，就是要在先進的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，以數(shù)學(xué)知識為載體，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段將教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分重新構(gòu)建、有機聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)價值取向，從而調(diào)動學(xué)生的多種感官參與課堂教學(xué)活動，對發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。

1 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合后優(yōu)勢凸顯

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源，多媒體信息技術(shù)手段可以融視覺、聽覺于一體，把文字、聲音、圖形、圖像、影像、音頻、視頻等信息以動態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這些形式多樣、圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的信息對學(xué)生具有很強的吸引力，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和興趣。

例如，在講立體幾何中“空間四邊形”的有關(guān)問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決問題時，總會認(rèn)為空間四邊形的兩條對角線是相交的。很多學(xué)生無法形成空間觀念，沒有立體感，從而錯解或無從下手。若在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，并添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動的過程中讓學(xué)生感受空間立體幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形對角線不相交的深刻印象，在解決其他問題時就不致出錯。由此可見，利用多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

1.2 化靜為動，突破難點

學(xué)生學(xué)習(xí)知識，一般都要經(jīng)歷“感知——理解——積累——運用”這樣一個過程。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的試驗活動過程進行處理，以多媒體的形式，生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前?？梢詮浹a傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，能引起學(xué)生的興趣，增強他們的直觀印象，使教師化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點。

例如，學(xué)習(xí)正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)，難點在用正弦線畫出正弦函數(shù)的圖像。在黑板上畫，費時并且效果還不理想。用幾何畫板制作的課件可以動態(tài)演示平移正弦線，從而作出正弦函數(shù)的圖像。借助課件，學(xué)生很容易就理解了這種方法，對正弦函數(shù)圖像的印象也十分深刻。

1.3 自主探究，發(fā)展能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師單純地講授知識，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生的主體地位常被忽略。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行探索和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)活動中的數(shù)學(xué)試驗是其最好的見證方式之一。如學(xué)習(xí)函數(shù)圖象變換時，首先提出問題：函數(shù)y=f(x+a)、y=f(x)+a的圖象是怎樣分別由函數(shù)y=f(x)的圖象變換而來的？然后，讓學(xué)生用圖形計算器來分組實驗。有的學(xué)生用二次函數(shù)來實驗，有的學(xué)生用指數(shù)函數(shù)來實驗，有的學(xué)生用對數(shù)函數(shù)來實驗。畫完圖像后觀察結(jié)果，歸納出變換規(guī)律。學(xué)生通過親自動手、分組協(xié)作、自主探究，不僅掌握了知識，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，還提高了觀察、發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問題的能力。

1.4 優(yōu)化過程，提高效率

目前大量繁瑣的計算和枯燥的證明充斥數(shù)學(xué)課堂，這也是許多學(xué)生遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)的原因之一。借助多媒體課件和功能強大的計數(shù)器完成一些復(fù)雜數(shù)值或代數(shù)運算，可以省去重復(fù)而復(fù)雜的勞動。

例如，在“函數(shù)y=A sin(ωx+φ)的圖象”一節(jié)需要說明y=A sin(ωx+φ)與y=sinx的圖象間的關(guān)系。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師至少要作4個函數(shù)圖象來加以比較、進行講解，時間緊，也不易講清楚；制成課件，利用計算機圖形功能，只需單獨變換參數(shù)A的值，圖象就會隨之變化，學(xué)生就能從中總結(jié)出隨著參數(shù)A的變化，所對應(yīng)的函數(shù)圖象變化的規(guī)律。同樣，可單獨變換ω和φ的值，觀察圖象的變化。更有意義的是，如果同時輸入一組A、ω、φ的值，仍可看到圖象隨著它們?nèi)≈档牟煌l(fā)生的相應(yīng)變化。這樣就可使函數(shù)y=A sin(ωx+φ)的圖象隨著A、ω、φ的變化而發(fā)生的伸縮、平移等變換連續(xù)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，形象直觀，控制方便。在這種情況下，教師不再需要花費太多的時間去作圖、講解難以講清的圖象變換過程，使課堂教學(xué)效率明顯提高，達(dá)到事半功倍的效果。

2 多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的反思

2.1 明確目的，看重效果

媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，首先要明確信息技術(shù)是為實現(xiàn)教學(xué)的整體目標(biāo)服務(wù)的，特別是要考慮到運用多媒體信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么功效，對他們掌握知識、發(fā)展能力、學(xué)會學(xué)習(xí)以及在情感態(tài)度和價值觀方面的提高會起到什么作用。并不能盲目地追求潮流，把課堂變成課件的展臺，把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)楝F(xiàn)代的“電灌”。其實，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)只是輔助教師教學(xué)、解決教學(xué)難點的手段和教學(xué)工具。因而，教師在教學(xué)中不要完全依賴多媒體信息技術(shù)，一味追求課堂的華麗，而忽視了學(xué)習(xí)效果。

2.2 設(shè)計合理，重點突出

多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，多媒體課件是個支撐點，在進行課件設(shè)計和選擇時，要考慮到實用性原則，要有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)；所設(shè)計的課件要適合講課內(nèi)容；適合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平；符合教師的講課風(fēng)格；課件要簡明清晰而不繁瑣，每項設(shè)計都要考慮到實際操作時占用的時間，爭取在最短的時間里呈現(xiàn)最有效的信息；同時多媒體課件的設(shè)計要圍繞教學(xué)的重點、難點問題，使之能夠幫助師生在教學(xué)中突破重點、化難為易、化繁為簡。

2.3 體現(xiàn)數(shù)學(xué)特色，減少負(fù)面效應(yīng)

新課標(biāo)指出：使用現(xiàn)代信息技術(shù)的原則是有利于對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。在數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程中蘊涵著眾多的數(shù)學(xué)思想和方法。所以多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，必須與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點相結(jié)合，強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時間與空間的釋放；要能充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，增強學(xué)生的自信心。信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了全新的教學(xué)理念。

但也應(yīng)清醒地認(rèn)識到其負(fù)面效應(yīng)，如果多媒體信息技術(shù)僅僅使粉筆變成演示文稿，使黑板變成屏幕，使教師成為課件的操作員，使學(xué)生變成觀看動畫的觀眾，那就與整合的意愿背道而馳了。多媒體信息技術(shù)是把雙刃劍，使用得當(dāng)，教師、學(xué)生受益；使用不當(dāng)，教師的教學(xué)會缺乏激情，學(xué)生的能力得不到提高，對這種負(fù)面影響決不能等閑視之。

2.4 主導(dǎo)與主體，協(xié)調(diào)互動

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)是信息技術(shù)與課程整合的指導(dǎo)思想。在多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中，教師要收放有度。所謂收，即教師的主導(dǎo)作用不能由于使用新的技術(shù)手段而被削弱，更不能被取代。教師恰當(dāng)?shù)?、精確的講解，有條理的、必要的板書，及時的操作示范等，是計算機所不能完全替代的，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。所謂放，即學(xué)生的主體地位不能只體現(xiàn)在觀看豐富多彩的課件中，要盡量參與到課件的制作和操作過程中。如果整節(jié)課從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每一個細(xì)節(jié)都由課件來完成，教師只要點點鼠標(biāo)，講幾句串詞就算了事，那么學(xué)生只會感到課件很精彩卻沒有學(xué)到真正的知識，忽視了教學(xué)中最重要的師生互動、生生互動。所以，教師在教學(xué)中要注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花，要盡量讓學(xué)生參與其中。

3 結(jié)語

多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合任重而道遠(yuǎn)，需要教育工作者，特別是一線教師多探索、多實踐、多總結(jié)，既要防止穿新鞋走老路的整合，又要防止只注重形式美而忽視實用性的整合，要切實把數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)榧瘸浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教育教學(xué)結(jié)構(gòu)。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.22.057