齊爽 邵娜娜

淄博第十中學(xué) 山東淄博 255129

有效運(yùn)用多媒體信息技術(shù) 優(yōu)化高中生物教學(xué)

齊爽 邵娜娜

淄博第十中學(xué) 山東淄博 255129

多媒體輔助教學(xué)活動給教學(xué)帶來活力，網(wǎng)絡(luò)課堂等為深化教學(xué)、擴(kuò)展知識提供了平臺。信息技術(shù)具有容量大、生動、直觀的優(yōu)點(diǎn)，但是在實際運(yùn)用中也存在一定的不足。只有對現(xiàn)代信息技術(shù)合理、有效的運(yùn)用，才能更好地提高生物教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)；高中生物；教學(xué)情境

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。在教學(xué)當(dāng)中，生物學(xué)科注重于宏觀和微觀兩個方面，主要強(qiáng)調(diào)實驗?zāi)芰蜕锟茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。利用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠比較直觀地表現(xiàn)一些抽象的概念，化靜為動，拓寬及加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。

1 在高中生物教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)是集圖形、文本、視頻、音頻等于一體，且形式多樣、資源豐富，具有交互性，開放性等優(yōu)勢。在高中生物教學(xué)中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，能夠變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，變微觀為宏觀，把課本中原本死板的生物概念和原理通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為生動形象的生物知識。同時，應(yīng)用信息技術(shù)能夠促進(jìn)教師和學(xué)生變革教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。

2 在高中生物教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)的基本策略

2.1 有效運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革和優(yōu)化

1）突出學(xué)生的主體地位，改變教師“一言堂”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式比較固定和刻板，往往都是復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識，然后總結(jié)歸納。整個課堂中，教師與學(xué)生的配合并不密切，使得本應(yīng)該充滿科學(xué)性、探究性的趣味課堂變得沒有生機(jī)，不利于激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的積極學(xué)習(xí)和探究的主動性。

把多媒體信息技術(shù)帶入課堂教學(xué)后，通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料，用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維,利用信息手段的同時提供多個問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，為積極主動學(xué)好生物打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。這種教學(xué)方式給傳統(tǒng)、樸素的教學(xué)方法帶來了巨大的改變，使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)交流中來。教師并不是一個孤立的教員，而是把學(xué)生帶入奇妙的生物科學(xué)世界中的引導(dǎo)者，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體地位。教學(xué)過程中，教師要注意控制教學(xué)節(jié)奏和重點(diǎn)，對學(xué)生探討的信息要及時總結(jié)和反饋。

2）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高生物課堂教學(xué)效率。著名心理學(xué)家和教育家布魯納曾經(jīng)指出：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極進(jìn)行思維。在生物課堂教學(xué)中，通過信息技術(shù)可以把一些難以想象的微觀生物世界或?qū)嶒灛F(xiàn)象等通過形象直觀的動畫過程模擬來實現(xiàn)，同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種問題情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)不斷被激發(fā)，達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

3）信息技術(shù)輔助，輕松突破生物教學(xué)中的重難點(diǎn)。高中生物多媒體教學(xué)中，媒體資源的組合并不是隨意應(yīng)用，教師要根據(jù)不同的課型需要和學(xué)生的認(rèn)識過程調(diào)整側(cè)重點(diǎn)。對知識中的概念、原理、規(guī)律等有著嚴(yán)密邏輯體系又是高度概括的比較抽象的內(nèi)容，如果只通過教師講解，往往使學(xué)生不容易徹底、清晰地理解；如果運(yùn)用信息技術(shù)將教材內(nèi)容設(shè)計為相應(yīng)的動態(tài)畫面，動靜協(xié)調(diào)，音像同步，簡要的文字解說便能化難為易，取得優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的效果。

4）利用網(wǎng)絡(luò)資源，最大化教學(xué)資源。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“充分重視信息化課程資源的利用，包括各種生物教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的生物科學(xué)教育資源等?！辈⒚鞔_指出：“計算機(jī)多媒體以其極強(qiáng)的交互性和模擬功能顯示出它在生物教學(xué)中的重要作用。生物教師應(yīng)該在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)軟件，包括教師自制的教學(xué)軟件，提高教學(xué)效率?！庇嬎銠C(jī)多媒體以其極強(qiáng)的交互性和模擬功能顯示出它在生物教學(xué)中的重要作用。生物教師應(yīng)該在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)軟件，包括教師自制的教學(xué)軟件，提高教學(xué)效率。

伴隨網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)傳遞著越來越多的生物教育信息，如動植物的圖片與課件、動植物的趣聞、最新生物科學(xué)進(jìn)展等。這些信息也應(yīng)在生物教學(xué)中得到充分利用。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些具有知識性、科學(xué)性、趣味性和思想性的適合學(xué)生閱讀的材料，建立資料庫，設(shè)計出閱讀分析題。利用網(wǎng)絡(luò)拓展教學(xué)資源，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生生物自學(xué)能力的培養(yǎng)和個性化發(fā)展。

2.2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)模式和多種能力的養(yǎng)成

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生處于被動接受的學(xué)習(xí)地位。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)后，促使學(xué)生從單一的接受走向強(qiáng)調(diào)信息互動和人際互動的合作互動學(xué)習(xí)中來，教師不再是唯一的信息源，師生平等參與。利用信息技術(shù)，學(xué)生之間也可以相互合作、相互幫助，促進(jìn)不同知識掌握水平的學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)和相互提高。

在生物教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，對生物現(xiàn)象進(jìn)行形象直觀的多重表征，能夠使學(xué)生深入理解生物知識，優(yōu)化生物認(rèn)識結(jié)構(gòu)。在動態(tài)展現(xiàn)的同時也傳授給學(xué)生系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生具有獨(dú)立的創(chuàng)造性解決問題的能力。

通過互聯(lián)網(wǎng)資源，教師和學(xué)生都可以獲得關(guān)于生物科學(xué)研究的最新動態(tài)和資料圖片，利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性，可以輕松實現(xiàn)師生和學(xué)生之間的資源共享和信息交流。

3 信息技術(shù)有效應(yīng)用與高中生物教學(xué)的注意事項

3.1 提高教師和學(xué)生的素質(zhì)，避免網(wǎng)絡(luò)教育流于形式，注重使用效率

教師要努力提高自身的素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論；也要培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)操作的掌握，如Windows的基本操作、下載所需信息資料的技能等。為避免網(wǎng)絡(luò)教育流于形式，要加強(qiáng)學(xué)生對使用搜索引擎、熟悉查詢路徑和方法的訓(xùn)練，能夠快速準(zhǔn)確地從網(wǎng)絡(luò)中獲得所需資料。合理安排網(wǎng)絡(luò)課堂，加強(qiáng)組織、督導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與討論，促使學(xué)生提高使用網(wǎng)絡(luò)課堂的效率。

3.2 信息技術(shù)的運(yùn)用要注意適時性和有效性

運(yùn)用信息技術(shù)，一定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生年齡層次和文化水平，充分考慮發(fā)揮學(xué)生的多種感官功能，以較小的代價取得最佳效果。教師使用多媒體時，應(yīng)根據(jù)生物的發(fā)展、所用教材的需要及各專業(yè)的要求，及時調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教，才能使多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢得到發(fā)揮，提升生物教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，要正確看待，合理安排。每一種教學(xué)方法都有自身的長處，對某種特定的教學(xué)和學(xué)習(xí)有效，不存在一種處處適用的全能媒體。只有充分發(fā)揚(yáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的有利作用，其在生物教學(xué)中的作用才會更有效、更完善。

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