宋先寧

鄖縣青曲中學 湖北十堰 442531

讓現(xiàn)代教育技術(shù)潤澤數(shù)學課堂

宋先寧

鄖縣青曲中學 湖北十堰 442531

運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、提高教學效率、增強教學效果是當前教學改革的一個方向。它把靜態(tài)效果通過計算機的動態(tài)演示、平移變換，使幾何圖形的動與靜、函數(shù)中的數(shù)與形潛在的關(guān)系形象具體地表現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習興趣，從而使數(shù)學課堂更加精彩，讓學生的學習也變得輕松自如。初中階段是學生由形象思維向抽象思維過渡的重要時期，恰如其分地反映知識，利用多種媒體揭示知識的內(nèi)在屬性是每位教師義不容辭的責任。在教學手段日益更新的今天，許多教師在利用常規(guī)傳統(tǒng)媒體于教學的同時，已把眼光轉(zhuǎn)向計算機多媒體輔助教學。因為它不僅能刺激學生各方面的感官、集中學生的注意力，更重要的是能生動地揭示事物的變化過程，實現(xiàn)人與知識的“對話”。

1 利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，單一傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式造成學生數(shù)學創(chuàng)新能力難以提高。而多媒體教學技術(shù)走進課堂，它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案，直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分地刺激學生的感官，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。教師充分挖掘教材中的有趣因素，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為教學創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學情境，引起學生的學習興趣，用生動有趣的數(shù)學去感染學生，做到深入淺出，引人入勝。如在教學“軸對稱圖形”時，教師可以將一些美麗的圖形利用現(xiàn)代教育技術(shù)展現(xiàn)在學生面前，讓學生如身臨其境去感受生活中的軸對稱，從而引發(fā)對數(shù)學的濃厚興趣。

在教學中，用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學生的求知欲是一種有效的手段。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生，點燃學生的好奇之火，將極大程度地提高學生學習的效率。在數(shù)學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

2 運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學，幫助學生突破重點和難點

運用多媒體輔助教學，平時的教學中筆者用的最多就是PowerPoint制作課件。PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時可根據(jù)自己教學的需要制作一些有針對性的課件。例如，在教學分式的混合運算時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題，讓學生判斷每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。

在數(shù)學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩、活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。

3 利用現(xiàn)代教育技術(shù)化靜為動，激活思維

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學中的“教師的認真講，學生規(guī)矩的聽”。尤其是多媒體能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可以處理其他教學手段難以處理的問題，增強直觀印象，為教師提高課堂效率提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。這種化靜為動的變化可以將數(shù)與形有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，提供豐富而動感的圖像，圖形生動直觀形象，展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學世界。如在教學“角平分線的性質(zhì)”時，筆者就充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)化靜為動，讓學生觀察運動變化過程，思考從而很容易得出：“角平分線上任意一點到角兩邊的距離相等”。這種以動引思，激活了學生的抽象思維，使學生對角平分線的性質(zhì)理解得到升華。

在教學中，以教師為指導，學生為主體，巧妙地運用現(xiàn)代教育技術(shù)服務教學，在此得到充分的體驗與發(fā)揮。比如在講“中心對稱和中心對稱圖形”這一節(jié)時，如果用傳統(tǒng)的教學方法，就用教具進行比劃演示，這很難把一個圖形繞著一個點旋轉(zhuǎn)180°后的圖像與原來的圖像的關(guān)系說清楚，進而學生很難掌握。而用計算機輔助數(shù)學教學，可讓圖像繞著一個點旋轉(zhuǎn)180°后的運動過程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學生清楚地觀察圖形的運動變化過程，同時也使學生的想象力、思維能力得以豐富和加強，這樣，學生就很容易建立起“中心對稱”的概念。

4 運用現(xiàn)代教育技術(shù)化難為易，突破難關(guān)

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能化抽象為形象，使用多媒體輔助技術(shù)能將學生帶進形象生動的教學情境里，大大降低學生的認識難度，變難為易，為學生順利理解知識創(chuàng)造了有利條件。如教學一次函數(shù)與一元一次不等式時，運用多媒體技術(shù)將抽象知識模擬為淺顯易懂的圖像，使學生輕松理解了這一難點。同時，通過形象化的教育技術(shù)，使學生在數(shù)學學習中的理解空間得到拓展，加深學生對知識的理解程度，延伸和拓寬了教學時空。

又比如，學生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計成因果互動的形式；學生在理解圓中角的相互關(guān)系時，可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關(guān)系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學概念變?yōu)閷W生容易接受的直觀形式。

5 利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

數(shù)學教學過程不僅僅是知識的傳授過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程，尤其是重思維過程和創(chuàng)新能力的特點顯得越發(fā)突出。借助多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化，把靜止的圖象動起來，更加具體地反映數(shù)學思維過程，激發(fā)學生靈感，開拓學生創(chuàng)新思維。例如：“如圖所示（圖略）：銳角△ABC中，AB=AC=3，SinA=0.5，E是BC邊上的點，EP⊥AB于P，EF∥AB交AC邊于F，設(shè)BP=x，梯形APEF的面積為y，求y與x之間的函數(shù)關(guān)系式，并寫出自變量x的取值范圍？”本題采用多媒體教學后，學生能直觀發(fā)現(xiàn)y與x之間的函數(shù)關(guān)系式是一個二次函數(shù)，從而把一個原本教師費九牛二虎之力去講而學生也未必能完全想通的問題輕松解決了，優(yōu)化了課堂教學。

根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性與系統(tǒng)性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

6 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大教學容量，提高效率

利用多媒體技術(shù)可展示更多教學內(nèi)容，分析框架結(jié)構(gòu)，總結(jié)方法規(guī)律，進行知識小結(jié)，也可省去不少板書，能在較短時間內(nèi)為學生提供大量教學信息，從而節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。實踐證明，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化。這些特點對于培養(yǎng)學生的能力，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建有效課堂，提高課堂教學質(zhì)量都有很大的作用。因此，要在數(shù)學教學的實踐中不斷探索，不斷更新，讓多媒體在數(shù)學教學中發(fā)揮更大更積極的作用。

然而，運用現(xiàn)代教育技術(shù)不能全盤否定并拋棄傳統(tǒng)的教育教學手段。教師不能把“以教師為中心”的教學思想演變成“電腦+教師”為中心的教學思想，甚至于演變成“電腦”為中心的教學思想，要明白這些技術(shù)只是一種教學手段，教師仍然是教學的主角。教師應該形成以“學生”為主的“師生互動”的教學思想，在講課中不要完全依賴教學媒體，不要把課堂變?yōu)檎n件展示。教師要注意傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機結(jié)合，使兩者優(yōu)勢互補。傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢要發(fā)揮，而運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的優(yōu)點更要充分利用。運用這些手段要堅持適時、適當和適度的原則，形式不能過于花哨，不要為課件而課件，結(jié)果分散學生的課堂注意力，達不到應有的效果。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.22.050