田百松趙敏

1 青州市五里初中 山東青州 262500

2 青州市云門山街道駝山小學(xué) 山東青州 262500

電教媒體在語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

田百松1趙敏2

1 青州市五里初中 山東青州 262500

2 青州市云門山街道駝山小學(xué) 山東青州 262500

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中大力強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)有的媒體設(shè)施，提高教育教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為語文教育工作者面臨的一大課題。筆者在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)有的電教器材、網(wǎng)絡(luò)媒體等，從音、形、像等方面入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，收到良好效果。

1 充分利用收錄設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》的時候，筆者先讓學(xué)生聽課文的錄音，結(jié)果學(xué)生在聽錄音的過程中就自覺不自覺地進(jìn)入到一幅幅的畫面當(dāng)中去。每放一段錄音，學(xué)生身心入境，大有留戀之情，此時教師再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗，整個授課過程達(dá)到事半功倍的效果。再如講《最后一次講演》時，筆者先講解有關(guān)背景，再聽錄音，學(xué)生很快置身入于那種慷慨激昂、心潮澎湃、緊張激烈的場景當(dāng)中去，錄音也把聞一多對敵人從憤怒到蔑視，從斥責(zé)到控訴的感情表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生也為李公仆、聞一多等民主人士為爭取全國的民主和平而奮斗，最終英勇獻(xiàn)身的精神所感動。

播放錄音能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這只是被動地讓學(xué)生自己去理解、分析課文，而沒有讓學(xué)生真正了解作者的情感。為了讓學(xué)生自己投入到課文當(dāng)中，筆者根據(jù)學(xué)生家庭錄音機(jī)比較普遍的情況，讓學(xué)生自己回去動手制錄音，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和動手能力。比如在講《聽潮》時，筆者先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段回去錄音，自己根據(jù)理解、體會去錄制音帶。上課時再對照播音員的錄音，播放學(xué)生的錄音，讓學(xué)生自己找差距，課后再讓學(xué)生改制錄音，直到學(xué)生認(rèn)為滿意為止。最后評比朗讀優(yōu)秀者，結(jié)果是大部分學(xué)生的課前和課后錄音有很大的差距。這種動手制錄音的做法，不僅提高了學(xué)生的審美欣賞水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手、動口學(xué)語文的好習(xí)慣。

2 從視覺入手，強(qiáng)化語文內(nèi)容的形象性

語文教學(xué)以分析語言、文字為主，但如果教師抽象地理性地介紹知識、分析細(xì)節(jié)，必然使學(xué)生脫離實際，不能對文章的人物、故事情節(jié)、結(jié)構(gòu)等形成深刻、形象的認(rèn)識，天長日久，學(xué)生便會感到教師只是在空洞地說教，而不是具體地、形象地講解、分析。為了克服語文教學(xué)中的這一缺陷，筆者在教學(xué)中注重利用幻燈片和投影片，引導(dǎo)學(xué)生對具體的背景、環(huán)境、人物形象加深理解。

如教學(xué)《變色龍》一課，單從語言上來分析課文就過于單調(diào)乏味，而如果能利用投影片來顯示人物的前后變化，那就好講得多了。投影片上奧楚蔑洛夫的衣服一穿一脫，神態(tài)一怒一喜，很快使學(xué)生對他的性格有所了解，從而對警官的見風(fēng)使舵、媚上欺下、反復(fù)無常、不知羞恥的沙皇走狗形象有了深刻認(rèn)識，也借此體會到課文內(nèi)容的深刻含義。再如，筆者在講《春》的時候根據(jù)課文內(nèi)容分別示出春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等幾幅圖片，讓學(xué)生親自置身于春的世界、花的海洋。這樣學(xué)生在聽完錄音的基礎(chǔ)上，不僅從聲音上感受到春的美好，而且從視覺上感知春的魅力。有聲、有色、有形的春就使學(xué)生明白作者要表達(dá)的一種向上、充滿青春活力的美。

3 利用視頻播放背景，注重課文整體感知

語文教學(xué)過程中，有不少背景語言需要講解，如果每篇課文的背景全靠教師講述，那么學(xué)生對課文的理解、分析就可能不全面、甚至不深刻；但是教師如果能結(jié)合有關(guān)視頻資料進(jìn)行教學(xué)，就可能很快地加深學(xué)生對課文的理解。例如，筆者在講解《向沙漠進(jìn)軍》時，就播放了自然地理中有關(guān)沙漠的錄像片，學(xué)生看了錄像后就理解了沙漠的形成、沙漠危害人類的方式以及如何治理沙漠等問題。在學(xué)生看完錄像之后，筆者再向?qū)W生講授有關(guān)知識，他們就容易理解多了，并且錄像的鏡頭也讓學(xué)生對環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。再如，在講《在烈日和暴雨下》時，筆者播放了《駱駝祥子》當(dāng)中的有關(guān)情節(jié)，讓學(xué)生從錄像中感受到當(dāng)時社會底層人們的生活環(huán)境及其悲慘的遭遇，從錄像中深刻地理解了當(dāng)時社會的人情冷漠、世態(tài)炎涼以及祥子的悲慘命運(yùn)，從而理解作家老舍寫這篇文章的真正目的。而在講解《誰是最可愛的人》時，筆者讓學(xué)生觀看《上甘領(lǐng)》中的片段，學(xué)生被電影中的鏡頭深深地感染了，通過視頻欣賞，他們自然而然就能感受到志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義、國際主義和愛國主義精神。

4 借助信息技術(shù)，豐富作業(yè)形式

實踐證明，通過自主性、操作性、創(chuàng)造性、生活性、欣賞性等形式作業(yè)的交替使用，不但可以減少作業(yè)的單調(diào)與枯燥，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如，在講授《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，讓學(xué)生課前分組通過互聯(lián)網(wǎng)查詢關(guān)于羅布泊的圖片、影像資料，在課堂分別展示本組的學(xué)習(xí)成果，不但使學(xué)生了解破壞環(huán)境的危害，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識，而且促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。

5 利用網(wǎng)絡(luò)媒體，擴(kuò)大語文教學(xué)的外延

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分開發(fā)語文資源。師生雙方以多媒體計算機(jī)為操作平臺，教學(xué)活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好地使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。

6 巧用CAI資料，培養(yǎng)寫作興趣

學(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生寫作應(yīng)該有與文章相關(guān)的感情表象，它主要包括學(xué)生生活中積累的材料以及在日常生活中通過觀察獲取的親身感受。這就要求學(xué)生在寫作前必須對社會生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取清楚豐富的表象。然而由于學(xué)生社會閱歷淺，社會生活體驗少，因而造成無從下手的局面。針對這一現(xiàn)象，教師可以借助投影、幻燈、錄像、錄音及課件等電教媒體，為學(xué)生提供真實、形象、直觀的觀察材料，創(chuàng)造觀察的最佳情境，然后引導(dǎo)學(xué)生把自己所看到的、聽到的，與平時親自經(jīng)歷的生活實際結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能打開學(xué)生的感官的窗戶、思維的閘門，學(xué)生寫起相關(guān)作文就會得心應(yīng)手，從而培養(yǎng)寫作興趣。

7 語文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題

7.1 要做到以學(xué)生為主體

教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。但有些教師在設(shè)計課件時只一味地追求形式變化，忽略了教育思想的改進(jìn)。如果教師只是把原來的課堂教學(xué)原封不動地搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉語文學(xué)科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學(xué)中某些固有優(yōu)勢；把學(xué)生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當(dāng)然更不能與“優(yōu)化”同日而語。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會和接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。教師在設(shè)計課件時必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，同時要考慮各層次學(xué)生的接受能力，并重視反饋情況。

7.2 要適度適量

將電化教學(xué)手段應(yīng)用于語文教學(xué)，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點而定，不是越多越好，而是越精越好。毫無原則地濫用多媒體只能造成資源的浪費(fèi)，華而不實。另外，多媒體的聲、形、色對學(xué)生的刺激若時間太長也會分散學(xué)生的注意力。學(xué)生長時間處于被動刺激狀態(tài)會造成學(xué)習(xí)疲勞，降低學(xué)習(xí)效率，從而失去多媒體應(yīng)有的價值。

總之，在語文教學(xué)當(dāng)中，電化教學(xué)的手段和形式是多種多樣的，語文教師在教學(xué)過程中只有結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的電教設(shè)備、利用網(wǎng)絡(luò)媒體及相關(guān)信息材料，進(jìn)行形式多樣、活潑生動、豐富多彩的電化教育活動，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.22.047