黎艷琴

萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)湘東鎮(zhèn)流田小學(xué) 江西萍鄉(xiāng) 337016

多媒體在寫字教學(xué)中的應(yīng)用與探索

黎艷琴

萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)湘東鎮(zhèn)流田小學(xué) 江西萍鄉(xiāng) 337016

寫字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有很重要的地位，所以要巧妙地運用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，把握生字書寫要點，示范中展現(xiàn)間架，優(yōu)化寫字教學(xué)，整合教學(xué)資源，提高寫字教學(xué)的有效性。多媒體技術(shù)為寫字教學(xué)提供了一把打開成功之門的金鑰匙。

多媒體教學(xué)；寫字教學(xué)；課件

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，寫字則是小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。然而，很多教師仍舊按照傳統(tǒng)的寫字教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生覺得這樣的課枯燥無味，也對寫字失去了興趣，教學(xué)效果差強人意。隨著時代的發(fā)展，多媒體以它獨有的聲、形、意結(jié)合，吸引了無數(shù)的教師，并將它運用在普通課堂上，給學(xué)生全新的感受，也給教師創(chuàng)設(shè)了一種全新的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)嘗試中，筆者發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行低年級寫字教學(xué)，優(yōu)化了整個寫字教學(xué)過程。將信息技術(shù)與小學(xué)寫字教學(xué)結(jié)合起來，以使學(xué)生通過信息的載體更好地習(xí)字，找到二者的結(jié)合點，達(dá)到多媒體技術(shù)與寫字教學(xué)的有效整合。

1 在情境中激發(fā)興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”學(xué)生的寫字興趣濃厚程度將直接影響其寫字水平提高的快慢。因此，教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使每個人對寫字充滿熱情和信心，讓“要我寫”變成“我要寫”。如在教學(xué)“點、橫、豎、鉤、撇、捺、折、提”基本筆畫時，用課件動態(tài)演示每種筆畫，通過觀察、想象，使學(xué)生感受到漢字筆畫的形象美，引發(fā)學(xué)生的審美情感，觸發(fā)書寫興趣。

我國有許多著名的書法作品，教師可將其投射在大屏幕上，讓學(xué)生欣賞作品，旨在讓學(xué)生積累大量的貼字形象，并有意識地記憶貼字。讓學(xué)生看到漂亮的書法作品，能激發(fā)起學(xué)生模仿的欲望，從而激發(fā)寫字興趣。另外，寫字中，利用展示臺的特殊作用，將學(xué)生寫好的字放在上面，全班學(xué)生都可以通過大屏幕看到同學(xué)寫的字，評議字寫得是否規(guī)范、端正。展示臺上要展示學(xué)生作業(yè)時，他們都爭先恐后的，搶著要把自己的作業(yè)放大，給自己和大家看看，這就是學(xué)生的性格特征，大屏幕上漂亮的字對小作者是莫大的鼓舞。教師可抓住這一特點，多給學(xué)生練、看、說的機會，慢慢地激發(fā)情趣，讓他們能主動地參與到寫字教學(xué)中來，自己臨貼練字，并能通過多媒體中的鼓勵方式激發(fā)學(xué)生愿學(xué)。

2 在觀察中把握要點

教師在教寫前，必須要求學(xué)生認(rèn)真觀察字的間架結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，寫字技法的演示指導(dǎo)局限性很大，教師彎腰下蹲在黑板上示范，直觀效果不是很明顯，結(jié)果很難吸引全體學(xué)生的注意力。運用多媒體技術(shù)則能很好地解決諸多難題，如運用錄像，通過鏡頭的定格、放大、慢放、循環(huán)播放等形式，突出重點或細(xì)節(jié)部分，使學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真思考。慢放畫面，使轉(zhuǎn)瞬即逝的動作過程完整、清晰、具體。如果制作成課件，更可以生動有趣，有效地克服寫字教學(xué)枯燥乏味的缺陷。總之，幫助學(xué)生觀察越仔細(xì)，范字在腦中的印象就越深，“眼”中字就會變成“心”中字。隨著眼力的提高，寫出的字就能準(zhǔn)確、順當(dāng)、美觀。

3 在示范中直觀再現(xiàn)

教師正確的示范對學(xué)生形成正確的書寫方法十分重要。平時教學(xué)中，一般是利用投影片在投影器上示范或直接用筆在黑板上示范。這些方法由于書寫材料和空間的限制，不能把知識點示范清晰，從而影響教學(xué)效果。利用視頻展示臺，教師在上面直接范寫，“逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆”的運筆過程以及用墨的枯與潤、書寫時的節(jié)奏等用筆方法在銀幕上清晰地顯現(xiàn)出來，學(xué)生對所接受到的知識印象會非常深刻。在傳統(tǒng)教學(xué)中，寫字技法的演示指導(dǎo)局限性很大，教師彎腰下蹲在黑板上示范，直觀效果不是很明顯，結(jié)果很難吸引全體學(xué)生的注意力，真是“心有余而力不足”。運用多媒體技術(shù)則能很好地解決諸多難題。教師可在投影上邊寫邊講解，清晰展現(xiàn)各種筆畫的起、行、收的運筆技巧，哪兒輕、哪兒重、哪兒快、哪兒慢，一目了然，使學(xué)生明白寫好字還要注意輕重快慢。這有助于學(xué)生對用筆技法的掌握，而且縮短理解過程，提高課堂效率。

對漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)，合理采用多媒體輔助教學(xué)，形象生動、直觀清楚。如教“約”這類字，左右部件不一，左邊要寫得窄，右邊寫得寬。在制作“約”字的過程中，選定位置，再通過多媒體課件的左右移動、上下搭配等不同比較，使學(xué)生能直觀地認(rèn)識這是一種典型的左窄右寬結(jié)構(gòu)的字。

4 在評價中逐步提高

教育家第惠斯多說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹u價的重要性就在于此。在教學(xué)中，充分利用實物投影儀，將學(xué)生剛書寫好的字進(jìn)行展示、反饋，在投影儀的放大下，非常的清晰明了。通過教師引導(dǎo)、激發(fā)，學(xué)生注意力都集中在這幅書寫作業(yè)上，可讓學(xué)生用已有知識點評，這樣有益于強化學(xué)生的寫字興趣，迅速提高他們的寫字水平。

學(xué)生書寫技能是在反饋—矯正—再反饋—再矯正這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程中逐步提高的。在反饋評價中，教師能及時地了解學(xué)生的信息，并調(diào)整好下階段的教學(xué)內(nèi)容與方法，做到教與學(xué)的良性互動。寫字僅靠課堂40分鐘的練習(xí)是不夠的，要布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)讓學(xué)生課外練習(xí)。在批改作業(yè)時，傳統(tǒng)的方法是教師將寫得好的字圈上圈，對于寫得不好的漢字、筆畫就難以糾正。利用多媒體能大大提高作業(yè)批改的效率。教師在批改的過程中，將有代表性的作業(yè)挑選出來，在課堂中投影到大屏幕上，利用幾分鐘時間進(jìn)行講評，可以是教師講，也可以是學(xué)生講，這樣可以使大面積的學(xué)生受益，不但培養(yǎng)他們的講評能力，還培養(yǎng)他們的觀察能力。

綜上所述，在寫字教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)是提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生寫字興趣、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效措施。利用多媒體手段貫穿于低段寫字教學(xué)過程中，能優(yōu)化寫字教學(xué)過程，有利于提高寫字教學(xué)效率。對傳統(tǒng)手段中行之有效的東西，可以勇敢地繼承；對現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)該大膽地試驗，大膽地實踐，并在實踐中不斷推陳出新。這才是面向未來、對待傳統(tǒng)與現(xiàn)代的正確態(tài)度。

[1]李幼穗.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].天津:天津科技翻譯出版社,1998.

[2]李伯黍,燕國材.教育心理學(xué)[M].3版:上海:華東師范大學(xué)出版社,2010.

[3]陳振濂.書法教育學(xué)[M].杭州:西泠印社出版社,1992.

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