徐相成

昌邑市卜莊初中 山東昌邑 261313

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)

徐相成

昌邑市卜莊初中 山東昌邑 261313

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來越廣，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)揮著越來越重要的作用。

網(wǎng)絡(luò)資源；數(shù)學(xué)教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用豐富的網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教學(xué)實(shí)施上充分顯示了其靈活性、針對(duì)性、實(shí)時(shí)性和自主性的個(gè)性化教學(xué)特征，利用網(wǎng)絡(luò)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)確實(shí)有著傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)越性。

1 網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)是由教師主宰整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，而把學(xué)生置于被動(dòng)地位。因此，在當(dāng)前的教育改革中，更多地強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正成為信息加工的主體。而教師應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師在上課前可以先確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中包括閱讀課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定義和定理；然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，其中包括理解掌握所學(xué)的定理和性質(zhì)，完成課堂練習(xí)；最后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生可以到某些網(wǎng)站上去搜索和閱讀相關(guān)的資料。學(xué)生可以通過個(gè)體學(xué)習(xí)或者小組討論來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在自學(xué)過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)上搜索資料自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以在網(wǎng)上來討論學(xué)習(xí)。此種學(xué)習(xí)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，但也是具體的；是靜止的，但也是動(dòng)態(tài)的。教師所講的知識(shí)是有限的，但有限的知識(shí)所反映的內(nèi)涵卻是無限的。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體與抽象、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、有限與無限，往往是數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息資源來突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

1）將抽象的知識(shí)具體化。數(shù)學(xué)知識(shí)是從實(shí)際生活中抽象出來的，這導(dǎo)致了它往往難以想象和理解。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源可以使知識(shí)、學(xué)生的思維過程具體化、形象化，從而使學(xué)生更容易理解和掌握。如在學(xué)習(xí)幾何“三線八角”時(shí)，為了使學(xué)生易于體會(huì)同位角、內(nèi)錯(cuò)角與同旁內(nèi)角的區(qū)別，可以利用幾何畫板作出各種不同形狀、不同顏色圖形線段，使學(xué)生深刻體會(huì)到它們的不同之處。通過將抽象的知識(shí)具體化，可以達(dá)到使學(xué)生容易理解和記憶的目的。

2）把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。在一個(gè)屏幕上，文字、動(dòng)畫、音樂同時(shí)出現(xiàn)，可以充分地引起學(xué)生的注意，將靜態(tài)的知識(shí)“動(dòng)”起來，更利于學(xué)生的理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)“圓錐的表面積”時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解圓錐的表面積的推導(dǎo)過程，教師可以在幾何畫板上先作出一個(gè)圓錐，然后將它展開，讓展示過程“動(dòng)”起來，學(xué)生可以通過形狀的改變，深刻地理解圓錐表面積的幾何意義。

3）把有限的知識(shí)進(jìn)行無限的延伸。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源可以將課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，無論是在時(shí)間還是空間上，都為學(xué)生留下了廣闊的發(fā)展空間。比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上去搜索、搜集資料，然后自己探究和互助討論。通過網(wǎng)上搜集資料學(xué)習(xí)，可以將課堂內(nèi)容進(jìn)行無限的延伸。

3 增大課堂信息量，加大教學(xué)密度

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不可比擬的優(yōu)越性，這種教學(xué)方式采用多種信息載體，如文字、聲音、圖像、視頻等，可以傳遞大量的信息，提供多種訓(xùn)練方法，有利于理解和運(yùn)用能力的提高。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展輔助教學(xué)可以使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排，認(rèn)真選擇，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，能節(jié)約大量的時(shí)間和精力，加快教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)密度增大，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

4 注重因材施教

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很難兼顧每一個(gè)學(xué)生，無法做到針對(duì)所有學(xué)生的個(gè)體差異，滿足所有學(xué)生的需求，但網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)使得因材施教成為可能。網(wǎng)絡(luò)上有可供學(xué)生共享的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照自己的需要從網(wǎng)絡(luò)上獲得有用的信息。教師可以幫助有疑問的學(xué)生，盡量做到因材施教，從而可以滿足不同學(xué)生多方面的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，自主高效地學(xué)習(xí)。

5 收集網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)課本的知識(shí)容量是非常有限的，已經(jīng)不能滿足教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，獲取各種信息最有效和經(jīng)濟(jì)的方法就是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上的資源。教師可以根據(jù)需要從網(wǎng)上下載文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等素材，分門別類地放在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源共享。為了節(jié)省網(wǎng)站的空間資源，也可以在學(xué)校的網(wǎng)頁中提供資料下載的地址，建立網(wǎng)絡(luò)鏈接，使用也是很方便的。對(duì)于需要經(jīng)常訪問的網(wǎng)站，常常把網(wǎng)址添加到收藏夾中便于經(jīng)常使用。

6 借鑒網(wǎng)絡(luò)資源制作數(shù)學(xué)課件

合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以在較短的時(shí)間內(nèi)制作出效果不錯(cuò)的數(shù)學(xué)課件。近些年來，網(wǎng)絡(luò)上每個(gè)章節(jié)的數(shù)學(xué)課件和教案越來越豐富，通過復(fù)制、剪切其中的部分內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，完全可以在較短的時(shí)間內(nèi)制作出比較好的課件來。有時(shí)候別人設(shè)計(jì)的課件不一定適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，教師可以利用抓圖、動(dòng)畫等軟件截取其中所需要的部分，在多媒體資源庫中挑選出適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際需要，重新組合加工，就可以很快地制作出所需要的課件。

7 有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師使學(xué)生對(duì)上課有興趣是比較容易做到的，但要使學(xué)生對(duì)上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣則往往要困難些。中學(xué)生正處于心理飛速發(fā)展時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是靠興趣維系的。利用多媒體資源，一方面，多媒體本身就是利用聲音、圖像、文字等對(duì)感官刺激來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期達(dá)到活躍課堂氣氛的目的；另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)可以下載最新的、最快的信息知識(shí)內(nèi)容，這樣同樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛。如在講授相遇問題時(shí)，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫課件，學(xué)生在觀察動(dòng)畫“對(duì)象”同時(shí)相向移動(dòng)的過程中，看到兩個(gè)“對(duì)象”的距離隨著時(shí)間的變化而變化，從而深刻理解了相遇問題的數(shù)量關(guān)系，嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。尤其當(dāng)學(xué)生看到計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫以后，感到很新鮮，他們的注意力始終高度集中，課堂氣氛活躍，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

8 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)可以及時(shí)形成課堂評(píng)價(jià)體系

舊的教學(xué)模式中存在課堂反饋信息不夠全面、不夠準(zhǔn)確、不夠快速的遺憾，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)的編程實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂的縱向和橫向統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)準(zhǔn)確地反饋，達(dá)到評(píng)價(jià)的效果。所謂縱向統(tǒng)計(jì)，即對(duì)每個(gè)學(xué)生做題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，出現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)上，人機(jī)交互和反饋大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷收到教學(xué)成果的激勵(lì)，從而以更大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生良性循環(huán)。所謂橫向統(tǒng)計(jì)，就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)主機(jī)對(duì)終端的實(shí)時(shí)控制和統(tǒng)計(jì)，收集每個(gè)學(xué)生對(duì)每道練習(xí)題的學(xué)習(xí)情況的反饋數(shù)據(jù)，對(duì)全班課堂練習(xí)從總?cè)藬?shù)、登入數(shù)、一次性做對(duì)人數(shù)、正確率4個(gè)方面進(jìn)行總評(píng)價(jià)，從而取得學(xué)生對(duì)各道題目所做情況的真實(shí)反饋及本節(jié)課課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)體系。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和應(yīng)用，給現(xiàn)代數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)提供了豐富的資源.正確地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，使課堂活起來、動(dòng)起來、美起來，使枯燥變有趣，使抽象變具體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更加突出地培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，使數(shù)學(xué)為學(xué)生所愛。

[1]陳曉東.網(wǎng)絡(luò)資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào),2006(2):94-96.

[2]陳寶軍.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2009(29):34.

G633.6

B

1671-489X(2012)22-00028-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.22.028

作者：徐相成，中學(xué)一級(jí)教師，昌邑市卜莊初級(jí)中學(xué)教導(dǎo)主任，多次被評(píng)為市優(yōu)秀教師、教學(xué)能手。