徐勇軍 陳冠鋒 劉萬裕

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510510

高職院校校企深度融合的探索和實(shí)踐

徐勇軍 陳冠鋒 劉萬裕

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510510

現(xiàn)階段高等職業(yè)院校與企業(yè)如何構(gòu)建基于產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的長(zhǎng)效合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企的深度融合，是所有高職院校面臨的共同課題。從企業(yè)在校企合作方面的需求、校企合作中政府的導(dǎo)向作用、校企合作方式和方法的多樣性三個(gè)方面，探討了校企合作中應(yīng)注意的問題，并介紹了機(jī)電一體化專業(yè)校企深度融合教學(xué)實(shí)踐的具體做法。

高職院校；校企合作；深度融合

Abstract: At the present stage, how to build long-term cooperation mechanism of industry, academe and research institutes were common issues for all vocational college. In this paper, it discussed that our vocational college payed attention to the problem of the needs of enterprise in the school-enterprise cooperation, government guiding function of the school-enterprise cooperation, the ways and methods of diversity of the school-enterprise cooperation. The specif c practices of teaching practice of the school-enterprise cooperation in the mechatronics were introduced.

Key words: vocational college; school-enterprise depth cooperation; depth fusion

高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線所需要的、具備高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型人才的教育，它要求學(xué)生不但要掌握一定的理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。校企合作、工學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。在新的形勢(shì)下，校企合作在高等職業(yè)教育領(lǐng)域越來越受到重視，職業(yè)院校與企業(yè)如何構(gòu)建基于產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的長(zhǎng)效合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企的深度融合，實(shí)現(xiàn)“雙贏”目標(biāo)，這是當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要方向，也是創(chuàng)新職業(yè)教育和走可持續(xù)發(fā)展道路的有效途徑。

1 目前高職院校校企合作存在的問題

1.1 校企合作利益主體合作動(dòng)力不足

隨著我國(guó)政治和經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，為了給企業(yè)減負(fù)，原由行業(yè)、企業(yè)主管的院校，多數(shù)劃歸地方政府主管，行業(yè)、企業(yè)逐漸淡出教育領(lǐng)域。學(xué)校和企業(yè)作為兩個(gè)獨(dú)立的利益主體，有其各自的發(fā)展需求。一方面，高職院校目前處于外延擴(kuò)張期，招生人數(shù)的增加和學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，上級(jí)部門給予的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)增加，這都對(duì)學(xué)校的外延發(fā)展極其有利。而校企合作屬于學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，在合作的初期學(xué)校需投入大量的人力、物力和財(cái)力，合作的效果也需要一段時(shí)間才能顯現(xiàn)，校企合作等內(nèi)涵建設(shè)未直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。另外，對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校而言，由于上級(jí)部門給予的經(jīng)費(fèi)有限，要學(xué)校拿出較多的人員和資金進(jìn)行校企合作確實(shí)有困難。以上原因造成了目前高職院校追求辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)校企合作缺乏系統(tǒng)全面的科學(xué)規(guī)劃，缺乏開展深層次校企合作的積極性。

另一方面，企業(yè)缺乏對(duì)校企合作的戰(zhàn)略思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，企業(yè)的主要任務(wù)是搞好生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)，投資辦學(xué)是政府的事，培養(yǎng)人才是學(xué)校的事，企業(yè)沒有義務(wù)和責(zé)任培養(yǎng)人才，在校企合作中處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。

1.2 政策引導(dǎo)、約束和激勵(lì)制度缺乏

建立學(xué)校和企業(yè)共贏的合作模式，涉及現(xiàn)有的職教制度，也涉及現(xiàn)行的法律和政策，是一種深層次的改革，需要強(qiáng)有力的法律和政策導(dǎo)向予以保證和推進(jìn)。一是從校企合作的約束性制度方面而言，我國(guó)未從法律層面規(guī)定高職院校的校企合作所要達(dá)到的具有可操作性的量化指標(biāo)，也未規(guī)定企業(yè)在校企合作中應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。二是從校企合作的激勵(lì)機(jī)制層面看，高職院校如依靠自己的力量推進(jìn)校企合作，往往需要較多的投入，而在當(dāng)前的運(yùn)行機(jī)制下，這筆投入很難獲得資金方面的補(bǔ)償；而企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體優(yōu)惠政策也未很好落實(shí)，企業(yè)未能得到必要的成本補(bǔ)償。

1.3 合作機(jī)制不完善，合作形式表面化

目前校企合作機(jī)制不完善，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是目前校企合作多數(shù)是建立在“關(guān)系和信譽(yù)”基礎(chǔ)上的，學(xué)校沒有很好的整體規(guī)劃，企業(yè)的利益也難以保證；二是多數(shù)高職院校的師資水平有限，能為企業(yè)提供的服務(wù)和技術(shù)支持也非常有限，對(duì)企業(yè)來說缺乏吸引力；三是企業(yè)缺乏人才儲(chǔ)備和人才梯隊(duì)建設(shè)的意識(shí)，沒有充分利用學(xué)校資源開展訂單教育，沒有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)所需的員工。因此，尚未形成校企良性合作機(jī)制，造成校企合作只注重合作的簽約數(shù)量，協(xié)議多以接收學(xué)生實(shí)習(xí)而忽視校企合作的具體內(nèi)容和可操作性的條款，未對(duì)合作內(nèi)容及深層次問題進(jìn)行探討，校企合作對(duì)學(xué)生實(shí)踐水平的提升作用不明顯。

2 我校在校企合作中應(yīng)注意的問題

2.1 注重企業(yè)在校企合作中的需求，實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏

校企長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)是雙方在合作中都能滿足自身的需求。我校在校企合作中重視企業(yè)需求，在前期的調(diào)研和洽談中，重視尋找和挖掘企業(yè)的合作需求。如我校與廣東某機(jī)械有限公司的合作時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)該企業(yè)制造空氣自動(dòng)送料機(jī)的零部件時(shí)采用普通機(jī)床加工，存在生產(chǎn)效率低且質(zhì)量不穩(wěn)定的缺點(diǎn)?，F(xiàn)欲進(jìn)行技術(shù)改造，將核心部件改為數(shù)控加工。但企業(yè)暫時(shí)無數(shù)控設(shè)備和成熟的數(shù)控加工工藝方案，對(duì)企業(yè)而言存在一定的投資風(fēng)險(xiǎn)和技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)。了解了企業(yè)的需求后，我校機(jī)械系黨政領(lǐng)導(dǎo)和教師主動(dòng)提出利用我校現(xiàn)有的數(shù)控設(shè)備進(jìn)行前期工藝方案實(shí)驗(yàn)，工藝方案成熟后，再由企業(yè)技術(shù)人員和我校數(shù)控專業(yè)取得高級(jí)職業(yè)資格的學(xué)生組成生產(chǎn)制造團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

實(shí)踐表明，與該企業(yè)的合作使學(xué)校收獲頗豐：第一，專業(yè)教師參與企業(yè)課題，提高了實(shí)踐水平和為企業(yè)服務(wù)的能力，實(shí)踐教學(xué)能力得到提升，并組成了科研團(tuán)隊(duì)；第二，高年級(jí)的學(xué)生不出校門就得到了生產(chǎn)性的實(shí)踐鍛煉；第三，學(xué)校的設(shè)備利用率提高，取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)企業(yè)而言，同樣有收獲：一是減少了設(shè)備投入，避免了資金投入風(fēng)險(xiǎn)；二是技改方案在學(xué)校實(shí)施，不影響原廠區(qū)的生產(chǎn)，避免了技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)。

2.2 注重校企合作中政府的導(dǎo)向作用

一般說來，由于高職院校和企業(yè)的隸屬關(guān)系及任務(wù)目標(biāo)的不同，對(duì)于校企合作中出現(xiàn)的種種矛盾，單純靠政府的某一政策與文件，或是靠上級(jí)教育主管部門和企業(yè)主管部門來協(xié)調(diào)，均存在不小的難度。只有政府直接參與，建立合理的企業(yè)、高職院校和其他要素間的互動(dòng)關(guān)系，才能找到解決矛盾的方法，才能使校企合作的機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)，才能使企業(yè)和高職院校都從校企合作中獲益，使校企合作走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

目前，校企合作中政府的導(dǎo)向作用不明顯，相關(guān)的制度不健全。但校企合作中如無政府的積極參與，學(xué)校要取得全方位的進(jìn)展仍比較困難。因此，我校專門成立校企合作辦公室，與相關(guān)系部共同努力，主動(dòng)走出校門，到珠三角的一些工業(yè)強(qiáng)鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)管委會(huì)尋求合作。如我校與中山南頭鎮(zhèn)政府合作，學(xué)校專門指派一名教師常駐鎮(zhèn)政府辦公，協(xié)調(diào)包括學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、教師掛職鍛煉、科研合作等校企合作事務(wù)，同時(shí)將政府就業(yè)服務(wù)部門和學(xué)校的就業(yè)辦對(duì)接，將學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、內(nèi)涵建設(shè)和南頭鎮(zhèn)的發(fā)展結(jié)合起來，并為其轄區(qū)企業(yè)提供包括員工培訓(xùn)等方面的服務(wù)。

實(shí)踐表明，此種合作模式，對(duì)鎮(zhèn)(區(qū))政府而言，學(xué)校為政府轄區(qū)企業(yè)提供了豐富的人力資源，提升了政府為企業(yè)服務(wù)的范圍和能力；對(duì)學(xué)校而言，有了政府的牽頭和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了與政府轄區(qū)多家企業(yè)的對(duì)接，提高了校企合作的效率。

2.3 注重校企合作方式、方法的多樣性

在校企合作的具體實(shí)施過程中，我校重視合作方式、方法的多樣性。第一，不同的專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，決定了合作方式、方法的多樣性。如工科技術(shù)類專業(yè)，堅(jiān)持“工作過程”式的合作模式，在自編教材建設(shè)、教學(xué)方式方法等方面，請(qǐng)每個(gè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的企業(yè)專家按照“工作過程”的方式進(jìn)行；文科類專業(yè)，堅(jiān)持“崗位模塊化”的模式進(jìn)行，在具體實(shí)施中將專業(yè)所涉及的崗位模塊化，在企業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程中，按崗位進(jìn)行指導(dǎo)。第二，不同的專業(yè)基礎(chǔ)和師資水平，也決定了校企合作模式應(yīng)以不同的方式進(jìn)行。如專業(yè)基礎(chǔ)好、師資水平高的專業(yè)，在校企合作中，就不應(yīng)滿足于共建校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)開發(fā)中心，專業(yè)技術(shù)人員也不能僅僅停留在參與教學(xué)、課程開發(fā)、教材編寫等層面，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)和行業(yè)、企業(yè)的全面對(duì)接，應(yīng)在校企合作研發(fā)方面重點(diǎn)突破；對(duì)新成立的專業(yè)，在校企合作中應(yīng)注重從相應(yīng)行業(yè)、企業(yè)中引進(jìn)兼職教師，調(diào)研人才專業(yè)素質(zhì)要求，在人才培養(yǎng)模式等教學(xué)層面開展重點(diǎn)合作。

3 我校校企深度融合的教學(xué)案例

3.1 了解企業(yè)需求，確定校企深度融合教學(xué)的切入點(diǎn)

在我校與中山市宏基管樁有限公司的合作過程中，始終將如何為企業(yè)服務(wù)作為校企合作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過前期的實(shí)地調(diào)研和與企業(yè)技術(shù)人員座談交流，我們得知，該企業(yè)目前最大的瓶頸是：由于企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境差、工作強(qiáng)度高，一線工作人員流失率過高，影響企業(yè)生產(chǎn)。因此，企業(yè)有著進(jìn)行技術(shù)改造，改善生產(chǎn)環(huán)境和提高生產(chǎn)自動(dòng)化程度的強(qiáng)烈需求。但同時(shí)存在一線技術(shù)人員數(shù)量少、技改缺乏懂機(jī)電一體化技術(shù)人員的問題。了解了以上情況后，電氣系黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視企業(yè)的技改需求，經(jīng)過系領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)教師的多次協(xié)商研究，將2007級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)的部分畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)踐課題定為企業(yè)技改課題，企業(yè)擬定多少個(gè)課題，我們就將學(xué)生分為多少個(gè)課題組，全力配合企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新。

3.2 擬定合作計(jì)劃方案，確定校企相關(guān)人員的職責(zé)和分工

要使企業(yè)技改課題和畢業(yè)實(shí)踐課題相統(tǒng)一，并深入有效地執(zhí)行下去，必須明晰校企雙方人員的職責(zé)和分工，且雙方密切配合。為此，校方根據(jù)企業(yè)劃分的6個(gè)課題，確定了電氣系黨政領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員為組員的工作小組。將所有參與實(shí)習(xí)的畢業(yè)生分為6個(gè)小組，每個(gè)小組有1名組長(zhǎng)和3～4名組員，每組配備1名指導(dǎo)教師，教師負(fù)責(zé)在技術(shù)層面與企業(yè)項(xiàng)目帶領(lǐng)人擬定具體的技改實(shí)習(xí)工作方案。整個(gè)實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)有隊(duì)長(zhǎng)和副隊(duì)長(zhǎng)各1名，負(fù)責(zé)學(xué)生與校企相關(guān)指導(dǎo)人員的溝通。為加強(qiáng)學(xué)生管理和在生活等方面與企業(yè)的協(xié)調(diào)，實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)配備1名輔導(dǎo)員作為領(lǐng)隊(duì)教師。企業(yè)方成立了以企業(yè)總工程師為組長(zhǎng)、技術(shù)部和行政部相關(guān)人員為組員的實(shí)習(xí)工作小組?？偣こ處熦?fù)責(zé)技改課題的劃分和工作進(jìn)展的監(jiān)督，技術(shù)部人員分配到6個(gè)課題組作為項(xiàng)目課題的帶領(lǐng)人(每個(gè)課題1名)，行政部人員負(fù)責(zé)就學(xué)生生活等方面與學(xué)校的協(xié)調(diào)工作。

3.3 校企深度融合的教學(xué)實(shí)踐

在合作課題的實(shí)踐過程中，校企雙方工作小組主要做了以下三方面的工作：一是每個(gè)組的實(shí)習(xí)學(xué)生必須每周向項(xiàng)目帶領(lǐng)人和指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)工作的完成情況以及下周的工作設(shè)想；二是項(xiàng)目帶領(lǐng)人和指導(dǎo)教師每?jī)芍芟蚱髽I(yè)方工作小組組長(zhǎng)匯報(bào)課題推進(jìn)情況和技術(shù)難點(diǎn)；三是領(lǐng)隊(duì)輔導(dǎo)員每?jī)芍軐?個(gè)項(xiàng)目組學(xué)生實(shí)習(xí)情況向校方工作小組長(zhǎng)匯報(bào)一次。以上工作的開展，使得實(shí)習(xí)課題有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)，學(xué)生實(shí)習(xí)情況和課題開展情況得到了很好的監(jiān)督。

3.4 合作的效果

為期三個(gè)月的合作實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)取得的成效有：(1)6個(gè)課題中的2個(gè)課題取得了階段性成果并用于實(shí)踐生產(chǎn)中，其余課題開展所做工作為下一階段的技術(shù)改造打下了基礎(chǔ)；(2)26名實(shí)習(xí)學(xué)生中，最后有8名學(xué)生留在該企業(yè)工作；(3)指導(dǎo)教師為企業(yè)科研服務(wù)的能力得到了提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

高職院校與企業(yè)的深度合作是個(gè)系統(tǒng)工程，既涉及政府的引導(dǎo)、法律政策的制定、合作長(zhǎng)效機(jī)制的建立，又涉及人才培養(yǎng)模式改革等方面，只要我們正視問題、改革創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，就一定能構(gòu)建一個(gè)校企合作面廣、層次深，校企雙方的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，雙方在資源、設(shè)備、管理、人才、資金等方面互利互惠的嶄新合作模式，實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合，辦出高職院校特色。

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Investigation and practice on school-enterprise depth cooperation in vocational college

Xu Yongjun, Chen Guanfeng, Liu Wanyu
Guangdong vocational college of industry and commerce, Guangzhou, 510510, China

2011-12-18

徐勇軍，碩士，講師。

廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)重點(diǎn)課題(編號(hào)：GDGZ10003)；廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題(編號(hào)：2010-S-07)。