張 好

（營口市站前區(qū)建設小學，遼寧 營口 115000）

一、教學內容

《觀潮》為義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第一單元教學內容。

二、教學目標

（1）引導學生邊讀書邊抓住有關描寫潮水的詞句，通過聯(lián)系上下文或結合生活實際等方法來想象畫面，從而感受錢塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵學生把自己的閱讀感受與他人交流。

（2）逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術輔助學習的意識；培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神和自主學習的能力；訓練學生的創(chuàng)新能力和語言表達能力。

（3）讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇, 激發(fā)學生對自然奇觀、壯美山河的熱愛之情。

三、教學過程

（一）師生對話，于前文回顧中感受大潮之“奇”

師：錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀了課文，現(xiàn)在請同學們回憶一下，通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么？

（師板書：潮來前、潮來時、潮頭過后）

【設計意圖】勾起學生觀潮的強烈欲望,自然而然地把學生帶入文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。

（二）自主探究，于關鍵詞句中品味大潮之“奇”

1.展開想象，“聽”潮之“聲奇”

師：請同學們細讀課文第3、4自然段，想一想作者抓住了哪些特點描寫潮來時的景象。

生：作者抓住了“聲音”和“樣子”來描寫潮來的景象。

師：你們真會讀書，概括得很準確。請你再默讀第3、4自然段，畫出描寫“聲音”“樣子”的句子讀一讀，讀后結合你喜歡的句子談談你的理解和體會。

（生交流組織匯報第3自然段）

師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的？咱們來演一演好嗎？

（師板書：聲音：悶雷滾動；樣子：一條細線）

（課件出示一條白線的樣子）

師：未見其形，此時先聞其聲?！皭灷诐L動”是怎樣的聲音？大家一起來學一學吧！

師：這聲音作者是用哪個詞來形容的？你能讀出這種感覺嗎？

師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！誰來讀讀這個句子？

師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛想象一下。

（課件出示悶雷聲）

【設計意圖】讓學生打開想象的空間，把自己當作好像是真的在聽潮，培養(yǎng)學生創(chuàng)新朗讀的能力。

2.讀寫結合，“悟”潮之“形奇”

（1）匯報第4自然段

“拉長”“變粗”“橫貫江面”：潮來時潮水的樣子。

師：剛才是一條白線，現(xiàn)在我們看到潮水橫貫江面，說明什么呢？

生：潮水離我們近了。

（2）教師配樂讀

師：白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，請同學們讀出這種感覺來。

（課件出示江水橫貫江面的景象）

（3）師：這樣的描寫非常形象、生動，我們應該向作者學習這種寫作方法。

（課件播放“潮水、戰(zhàn)馬”不同的聲音錄像，感受“浩浩蕩蕩”的氣勢。

【設計意圖】學生讀著文本上的文字，耳邊回響著山崩地裂的聲音，用心揣摩作者運用比喻的寫作方法，情寓其中，真正體會到了潮來時氣勢之雄奇，讀文的情感自然提升。

3.感情朗讀，“讀”潮之“壯觀”

師：看完畫面后誰還有更深刻的理解？能聯(lián)系上文說說嗎？

師：多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，過一會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

師：剛才同學們都談了自己的深刻理解，你能把體會通過讀表達出來嗎？

4.品詞析句，“贊”潮乃“天下奇觀”

（1）師：你能說說“兩丈”是多高嗎？

（課件出示兩丈高的潮水）

（2）師：看完畫面，你能深刻談談對這句話的理解嗎？

【設計意圖】引導學生聯(lián)系上文加以想象，更加深刻體會“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀。

（3）小結

師：我們剛才隨同作者共同欣賞了潮來時的壯觀景象，讓我們再完整地感受一下這一畫面好嗎？

（課件出示完整畫面）

（4）師：看過之后你想說些什么呢？

【設計意圖】引導學生縱觀這個大潮的變化，讓學生把剛才零散的感受化作切實的感悟，讓學生把一時的感慨化作對大自然神奇魅力的贊嘆，從而更好地朗讀。

師：我們仿佛和作者一起站在錢塘江畔，聽到的聲音越來越大，看到的潮水越來越近，浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為天下奇觀！我們?yōu)橹院?，為之驕傲！帶著我們的情感再讀3、4自然段，喜歡哪段就讀哪段，開始吧！

（5）指導背誦

師：描寫潮來時這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。你能試著把它背下來嗎？我們試一試，老師給你們提示。

（6）學習第5自然段

師：潮頭過后，錢塘江又是怎樣的景象呢？誰來讀第5自然段？

（課件出示：午后一點左右，從遠處……為有感情的背誦引路）

（7）確認寫作順序

師：如此神奇壯觀的景象，作者是按怎樣的順序來寫的呢？你能按老師的背誦提示、結合板書想一想嗎？

生：由遠及近。

師：是??！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化，讀來使人如臨其境，如聞其聲，如見奇景，深受震撼。我們大家要學習這種寫作方法，平時用眼看、用耳聽、用心體驗，寫出更好的文章。

【設計意圖】每一篇文章都反映了作者的思想、認識和思路。從已理解的思想內容為出發(fā)點，看看文章的作者為表達思想內容是如何立意、構思的，又是如何選材、組織材料的；怎樣布局謀篇，又是怎樣準確地遣詞造句的；感情是怎樣表達的；道理是怎樣闡述的……把這些問題搞清楚，不但會加深對課文的理解，而且會讓學生學到一些好的寫作方法。

（三）總結拓展，于延伸學習中了解大潮之“奇”

師：今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，體會了它的奇特、雄偉、壯觀。你們學得非常好。為了使同學們更多地了解“潮水”，下面我給大家留一份作業(yè)。

（課件出示作業(yè)：課后收集有關潮汐形成及大潮的其他相關資料）

【設計意圖】把信息技術的學習方式滲透到學生的生活中，讓學生在收集、篩選、整理與大潮有關的信息中了解大潮產生的原因，并學會利用信息技術自主學習，鍛煉學生收集、整理資料的能力。

四、教學反思

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。明代詩人王在晉曾經在《望江臺》中寫道：“海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來?！逼渲校捌妗弊鳛橹骶€始終統(tǒng)領全文。具體來說：潮來之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫,從側面突出了一個“奇”；潮來之時,作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現(xiàn)了大潮的勢不可當，進一步突出了一個“奇”；潮頭過后，余波“漫天卷地般涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在，留給我們的仍是一個“奇”。

作者這樣清晰的行文順序，既向學生們揭示了怎樣按照一定的順序抓住事物的特點進行觀察的方法，也提供給學生讀文理清文章脈絡的一個抓手。

為了激發(fā)學生的興趣，筆者從學生的生活已知入手，通過學生談在電視或生活中看到的江潮的景象，使學生的自然觀察智能、視覺空間智能和語言智能得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新朗讀能力。深入學習這篇課文時除了重在挖掘語言文字美，從中體會錢塘江大潮的雄偉、壯觀外，還注重了學生的內省與同學之間的人際交往，并通過影像對學生進行視聽覺刺激，發(fā)展了學生的自然觀察智能、視覺空間智能、內省智能、人際交往智能和語言智能，從不同角度利用上述各種方法來激發(fā)、喚醒和刺激學生的多種智能，揚優(yōu)勢，補不足，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢智能，開發(fā)帶動劣勢智能，使其多個智能得到發(fā)展。