方世明, 李江風

中國地質大學(武漢）資源學院，湖北 武漢 430074

土地資源管理專業(yè)實踐教學體系研究

方世明, 李江風

中國地質大學(武漢）資源學院，湖北 武漢 430074

本文在介紹中國地質大學（武漢）土地資源管理專業(yè)建設現(xiàn)狀基礎上，對該專業(yè)實踐教學體系進行了詳細分析，提出該教學體系所存在的一些問題，進而指出應從以下方面進行優(yōu)化：增加為期2周的北戴河地質認識教學實習；進一步加強3S技術集成與軟件開發(fā)能力的實踐教學；實行開放式辦學，建立穩(wěn)固實習基地；進一步加強秭歸實踐教學基地土地資源管理專業(yè)實踐教學建設。

土地資源管理；實踐教學；優(yōu)化

一、土地資源管理專業(yè)建設概況

新中國成立以來，土地資源管理高等教育已發(fā)展50多年，其發(fā)展經歷了以下幾個階段：

（1）1955—1966年。建國初期，我國從前蘇聯(lián)引進了土地規(guī)劃科學，土地資源管理基本照搬原蘇聯(lián)的模式，在東北農學院等農科學校創(chuàng)辦土地規(guī)劃專業(yè)，主要強調土地規(guī)劃的教育和研究。

（2）1966—1979年。由于“文革”的影響，土地規(guī)劃專業(yè)被撤銷，土地資源管理高等教育被迫中斷。

（3）1979—1990年。1987年華中農業(yè)大學和東北農業(yè)大學在全國率先設立“農業(yè)資源經濟與土地利用管理”碩士點，開創(chuàng)了我國土地資源管理學科研究生教育的先河。

（4）1991—1997年。1993年經國務院學位委員會批準在南京農業(yè)大學設置了全國第1個“農業(yè)資源經濟與土地利用管理”博士點，至此形成了土地資源管理學科從本科到博士的完整高等教育體系。

（5）1997年至今。隨著中國高等教育本科專業(yè)目錄的調整，1997年前經濟學科中的土地管理、房地產經營與管理和工學中的土地規(guī)劃與利用專業(yè)合并成土地資源管理專業(yè)，歸屬公共管理一級學科，并在公共管理學科下設立土地資源管理二級學科。土地資源管理專業(yè)也涉及環(huán)境與社會發(fā)展、土地經濟理論與政策、土地管理與信息系統(tǒng)、土地利用規(guī)劃與工程技術等多個領域。

自1998年國家教育部對普通高等學校本科專業(yè)目錄調整后，土地資源管理高等教育發(fā)展迅猛。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國高校開設土地資源管理本科專業(yè)的高校有60多所，開設碩士研究生教育的高校有約50所，開辦博士研究生教育的高校近20所。許多綜合性大學也開始了土地資源管理專業(yè)的研究生教育，培養(yǎng)碩士、博士階段的高級人才，土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)基地由農業(yè)和工科院校向綜合性大學轉移的趨勢明顯。土地資源管理專業(yè)的辦學規(guī)模和地域范圍也越來越大，有的城市還出現(xiàn)了眾多高校扎堆開辦土地資源管理專業(yè)的現(xiàn)象。

中國地質大學（武漢）土地資源管理學科起源于20世紀80年代，當時主要培養(yǎng)?？粕瑥V受社會歡迎。90年代初期因專業(yè)調整曾停辦了一段時間。1998年，順應時代潮流將資源環(huán)境區(qū)劃與管理專業(yè)調整為土地資源管理專業(yè)，并讓1996級資源環(huán)境區(qū)劃與管理專業(yè)的學生改學土地資源管理，于1998年開始招收土地資源管理專業(yè)本科生，現(xiàn)在招生規(guī)模每年穩(wěn)定在2個班65人的水平。我校設立本專業(yè)的目的非常明確，根據(jù)自身地學和信息科學的優(yōu)勢和特色及市場人才需求，確定了“以地學知識為特色，以3S技術為支撐，具有工科性質”的專業(yè)定位，培養(yǎng)高層次的科研、管理和技術型人才。

我校土地資源管理專業(yè)近幾年在學科建設上有了長足的進步，2000年4月，土地資源管理專業(yè)被中國地質大學列為“211工程”學科建設項目中的非地學重點建設專業(yè)；2003年6月，獲得土地資源管理碩士學位授予權；2005年，獲得土地資源管理博士學位授予權；2008年4月土地資源管理學科被批準為湖北省重點學科。

二、我校土地資源管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

實踐教學是高等教育的重要組成部分, 它是對理論教學的驗證、強化和拓展, 具有較強的直觀性和操作性, 旨在培養(yǎng)、訓練學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實踐教學作為教學體系的重要組成部分, 是高等教育不可或缺的環(huán)節(jié), 在人才培養(yǎng)過程中與理論教學相互配合、相互依托, 是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神, 提高學生綜合素質的重要途徑和手段, 主要包括實驗、實習、科研訓練、畢業(yè)論文設計等類型。

目前我校土地資源管理專業(yè)實踐教學主要包括計算機高級語言課程設計、測量教學實習、地籍測量實習、土地基礎教學實習、土地管理專業(yè)課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）等部分，總課時28.5周，42.5學分，占課程總學分的23%（見表1）。

計算機高級語言課程設計總課時為1.5周，2學分，在第三個學期進行。該課程設計目的主要是提高學生運用計算機高級語言進行編程的能力。由于我校將該專業(yè)定位于“以3S技術為支撐具有工科性質”，對計算機理論知識和操作編程能力要求比較高，因此通過該課程設計的系統(tǒng)實踐，學生可以初步掌握計算機編程原理和方法，為將來專業(yè)課程的學習尤其是信息方向課程，具有很好的鋪墊作用。

測量教學實習總課時為1周，1.5學分，在第二個學期進行。測量學教學實習的目的是鞏固、擴大和加深學生從課堂上所學的理論知識，獲得測量實際工作的初步經驗和基本技能，著重培養(yǎng)學生的獨立工作能力，進一步熟練測量儀器的操作技能，提高計算和繪圖能力，并對測繪小區(qū)域大比例尺地形圖的全過程有一個全面和系統(tǒng)的認識。通過該教學實習學生可以達到以下目的：（1）掌握主要儀器（水準儀及經緯儀）的性能和使用；（2）掌握地形測圖的基本方法，初步具有測繪小區(qū)域大比例尺地形圖的工作能力；（3）掌握施工放樣及路線測量的基本方法；（4）認識了解現(xiàn)代測量儀器用途與功能。

地籍測量實習總課時為1周，1.5學分，在第三個學期進行。該實習的內容主要包括：（1）了解當前土地管理部門的工作程序和業(yè)務流程，以及處理空間數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)的軟件平臺；（2）熟練掌握地籍測量儀器（萊卡全站儀）的操作方法；（3）掌握界址點測量的外業(yè)實施方法和界址點坐標的計算；（4）了解數(shù)字地籍測量的基本原理和數(shù)字地籍測繪系統(tǒng)的功能。

土地基礎教學實習總課時為5周，7.5學分，一般安排在大二暑假進行。該教學實習是為了增強學生對已學過的專業(yè)基礎課的感性認識，使學生初步了解該專業(yè)所涉及的野外工作基本方法和工作程序，提高學生實際觀察和動手能力。通過此次實習達到以下目的：（1）使學生樹立正確的土地科學思維方法，加深對土地科學的理解，培養(yǎng)學生正確的專業(yè)觀，激發(fā)學生學習專業(yè)課程的興趣，為后續(xù)課程學習打下良好的基礎；（2）要求學生初步掌握有關土地資源調查、分類、評價、合理開發(fā)利用、規(guī)劃等方面的基本技能，提高我校學生的綜合素質與實際工作能力； （3）掌握野外相關遙感圖像判讀，土地利用現(xiàn)狀圖的繪制，具備一定的資料綜合分析和整理能力，獨立完成實習報告的編寫，為以后的學習與工作打下堅實的基礎；（4）學會野外土壤剖面的描述、分析，土壤采樣的基本方法和要求，土壤分析圖的編制等土壤學基本分析方法。

土地管理專業(yè)課程設計總課時為4周，6學分，在第六個學期進行。該專業(yè)課程設計是在學生已經掌握主要專業(yè)課程的基礎上開設的實踐教學課程，分別安排土地利用規(guī)劃、土地經濟與房地產估價、土地信息系統(tǒng)等方面設計內容，要求學生協(xié)作完成上述專題的設計或研究，并提交相應報告或設計成果。其目的是使學生在了解和掌握專業(yè)工程設計書的內容和形式、掌握進行工程設計的基本方法和途徑的基礎上，能夠根據(jù)基礎資料，將所學的專業(yè)課知識和理論綜合應用到土地資源管理專業(yè)設計中，完成工程圖的設計和制訂。訓練學生理論聯(lián)系實際、學以致用的思維意識，培養(yǎng)學生的工程設計及工程規(guī)劃、施工組織和管理的能力。

畢業(yè)實習總課時為8周，12學分，一般安排在大三暑假進行。該實習是學生從理論走向實際，從課堂走向工作崗位，從學校走向社會的重要階段，是對學生政治思想、專業(yè)知識和業(yè)務水平的綜合鍛煉和檢驗，也是學生理論聯(lián)系實際，養(yǎng)成工作思維、工作技能和工作能力的關鍵時期。我校學生的畢業(yè)實習一般是結合導師的科研項目進行，主要有土地利用規(guī)劃、土地整理、土地資源調查、農用地分等定級、土地信息系統(tǒng)、房地產、旅游資源調查評價、旅游規(guī)劃、地質公園規(guī)劃設計等方向。學生通過畢業(yè)實習的系統(tǒng)學習鍛煉，可以對系統(tǒng)專業(yè)知識進行優(yōu)化，進一步提高專業(yè)知識理論水平和參加科研訓練的能力。

畢業(yè)論文（設計）總課時為8周，12學分，在第八學期進行。畢業(yè)論文是高等學校本科教育教學中的最后一個環(huán)節(jié)，旨在檢驗本科生四年間的學習成果，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新視角、新論題的敏銳度，提高學生分析和解決實際問題的能力，是理論與實踐相結合的重要體現(xiàn)。我校學生在大三以后一般在課余時間參與教師的科研項目和學術研究，這樣不僅可增加學生專業(yè)學習和科研興趣，還可有利于培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目蒲凶黠L和態(tài)度，使其更了解撰寫論文的方法和技巧。學生通過參與科研，了解到該專業(yè)的發(fā)展水平和發(fā)展動向，接觸到一些學科前沿的知識，獲取撰寫畢業(yè)論文的第一手資料，從而為寫出高質量的畢業(yè)論文奠定基礎。

三、我校土地資源管理專業(yè)實踐教學體系存在的問題

1.沒有反映我校的學科優(yōu)勢

我校是一所以地球科學為主要特色，理、工、文、管、經、法、教、哲協(xié)調發(fā)展的多科性大學，地球科學是我校的優(yōu)勢學科和發(fā)展基石。土地資源管理專業(yè)作為“211工程”學科建設項目中的非地學重點建設專業(yè)，理應以學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科為背景，但目前土地資源管理專業(yè)本科生教學計劃中只有1門課程—“普通地質學”（48學時，3學分，第一學期完成）與學校優(yōu)勢學科相聯(lián)系，沒有很好地反映出我校的辦學特色和優(yōu)勢學科，而與之對應的實踐教學體系，基本上就沒有涉及地學領域的教學安排。相反，中國地質大學（北京）土地資源管理專業(yè)學生大一時都要安排2個星期時間去北戴河進行地質認識實習。

2.與專業(yè)定位聯(lián)系不密切

雖然我校土地資源管理專業(yè)定位于“以3S技術為支撐具有工科性質”，但真正與3S技術相關的實踐教學安排僅限于課程教學中的部分課程—“遙感概論”、“地理信息系統(tǒng)”、“數(shù)據(jù)庫原理”、“土地信息系統(tǒng)”等課程，系統(tǒng)性不強，特色不明顯，本專業(yè)學生僅對相關軟件如MAPGIS等操作比較熟練，但真正對3S技術的集成及基礎軟件工程開發(fā)能力還有待進一步加強和提高。

同樣是以工科為背景的土地資源管理專業(yè)，中國地質大學（北京）在實踐教學體系中專門安排有4周的土地軟件綜合實習；武漢大學在實踐教學體系中安排有4周的數(shù)字測圖實習、1周遙感技術與應用課程設計、5周地籍測量學課程設計、3周土地信息系統(tǒng)課程設計等相關信息技術類教學內容。

因此我校土地資源管理專業(yè)的實踐教學體系安排與設計不能很好地反映我校專業(yè)定位，有待進一步改進與優(yōu)化。

3.缺乏相應的實驗條件和資金投入

我校土地資源管理專業(yè)還沒有相應的實驗室，實驗條件缺乏，這嚴重制約了本專業(yè)的發(fā)展。因為該專業(yè)在建設的過程中就定位于以3S技術為支撐的工科性質，但由于種種原因，本專業(yè)在硬件建設和資金投入上一直處于極低水平。同樣是工科背景的土地資源管理專業(yè)，中國地質大學（北京）和武漢大學都建有相當條件的實驗室，甚至是教育部開放實驗室，因此，該專業(yè)要想得到更大發(fā)展，首先要加強實驗室建設，只有這樣才能為專業(yè)建設提供很好的技術支撐和硬件支持。

4.野外實習基地建設有待進一步完善

由于客觀原因，我校土地資源管理專業(yè)野外教學基地從2009年起改為我校秭歸實踐教學基地。該基地位于湖北省秭歸縣城西北，南依秀麗的夔龍山，東可遙望雄偉的三峽大壩，環(huán)境優(yōu)美寧靜。秭歸基地是我校繼周口店、秦皇島實踐教學基地之后興建的又一個集實踐教學、科研與生產為一體的大型多功能教學實踐基地。該基地于2005年底建成，2006年正式開展實踐教學活動，雖然建成時間不長，但由于我校領導的高度重視及獨具特色的實踐教學資源優(yōu)勢和科研生產優(yōu)勢，秭歸基地的建設規(guī)模與發(fā)展速度在我校三大實習基地中名列前茅。但該基地是我校地學類專業(yè)的教學實習基地，基礎地質教學資源豐富，地層出露連續(xù)完整，三大巖類發(fā)育齊全，褶皺與斷裂等構造現(xiàn)象豐富。該區(qū)特有的地質現(xiàn)象也引起了學生極大的興趣，聞名遐邇的皇陵巖體(三峽大壩壩基)與原震旦系國際標準剖面構成了秭歸基地最具特色的基礎地質實踐教學內容。

土地資源管理專業(yè)與傳統(tǒng)地學專業(yè)在野外實踐環(huán)節(jié)有很大的不同，因此如何充分挖掘秭歸實踐教學基地及周邊教學資源，成為我校該專業(yè)野外教學過程中一個急需解決的問題。

四、本專業(yè)實踐教學優(yōu)化研究

根據(jù)我校土地資源管理專業(yè)實踐教學體系目前所存在的一些問題，應從以下方面進行優(yōu)化：

1.建議增加為期2周的北戴河地質認識教學實習

中國地質大學（武漢）培養(yǎng)的土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生不但要有過硬的土地資源管理專業(yè)理論知識和技術方法，同時應掌握一些地學相關的基礎知識，如普通地質學、第四紀地質與地貌學、環(huán)境地質與災害地質、巖石學等，以便更好地適應新形勢下國土資源管理的工作需要。因為該專業(yè)畢業(yè)生很大部分都是去國土部門工作，而目前的國土部門主要包括地礦和土地兩個方面的工作，因此如果我校土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生既懂土地又懂地質，會更快地適應當前國土資源管理工作。因此從這個角度考慮，建議該專業(yè)學生在大一暑假進行為期2個星期的地質認識教學實習，以便進一步鞏固“普通地質學”課程的教學效果和提高學生野外基礎地質技能。

2.進一步加強3S技術集成與軟件開發(fā)能力的實踐教學

雖然我校土地資源管理專業(yè)有關信息技術方面的課程也不算少，既有遙感、地理信息系統(tǒng)、土地信息系統(tǒng)，又有數(shù)據(jù)庫等方面課程，但總體上這些課程之間銜接不是很緊密，很多課程的教學內容會有重重，而且不是太系統(tǒng)，尤其缺乏3S集成方面的系統(tǒng)設計。另外由于我校該專業(yè)是以3S技術為特色的工科背景，因此對計算機技能要求比較高，不能僅僅滿足于對相關軟件的熟練操作，而要要求學生具備一定的軟件開發(fā)能力，只有這樣才能更好地適應數(shù)字國土工程。

3.實行開放式辦學，建立穩(wěn)固實習基地

我校土地資源管理專業(yè)可以嘗試開放式教學，密切與地方部門合作，這樣可以克服實踐教學經費緊張的問題，強化實踐教學活動，是加強實踐能力培養(yǎng)的一個重要途徑?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出，高等教育要“加強實踐環(huán)節(jié)的教學和訓練，發(fā)展同社會實際工作部門合作培養(yǎng)，促進教學、科研、生產三結合”。 因此，可與地方國土資源局及相關部門機構合作，建立長期的實習基地。滿足該專業(yè)實習，鍛煉學生實際工作能力，為地方部門直接服務。可發(fā)揮土地資源管理專業(yè)優(yōu)勢，加強與地方部門機構在科研、生產方面的交流合作，促進橫向科研課題的研究，為地方經濟發(fā)展服務，并引導學生參與社會實踐，提高應用創(chuàng)新和科研能力。

4.進一步加強秭歸實踐教學基地土地資源管理專業(yè)實踐教學建設

三峽地區(qū)的工程建設和移民規(guī)劃、新城鎮(zhèn)規(guī)劃將使原有土地利用結構出現(xiàn)新的變化。新城鎮(zhèn)建設需要重新制訂土地利用總體規(guī)劃，提高土地利用率，統(tǒng)籌安排各類各區(qū)域用地，保障土地的可持續(xù)利用。同時由于庫區(qū)淹沒等原因導致耕地減少，現(xiàn)在正在開展土地整理、土地利用總體規(guī)劃和土地利用動態(tài)監(jiān)測等工作。這些都是土地資源管理專業(yè)的主干課程內容，學生在這里可以將理論和實踐相結合起來，對學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)將起到重要作用。因此要進一步加強土地資源管理專業(yè)在秭歸實踐教學基地的教學內容建設，選擇一批典型的野外教學路線和觀察片區(qū)，以便更好的反應土地資源管理專業(yè)特色。

[1]李晴.地理科學(教師教育)專業(yè)實踐教學改革探討[J].遼寧師范大學學報(自然科學版)，2007，30(4)：516-619.

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Research in Practice Teaching System of the Major of Land Resources Management

FANG Shi-ming, LI Jiang-feng
China University of Geosciences, Wuhan 430074, China

Firstly, the author introduced the present situation of our school’s professional construction of the land resources management, analyzed its professional practice teaching system, put forward some problems in the teaching system currently, and then finally pointed out that we should optimize in the following aspects: adding two-week Beidaihe geological understanding teaching practice; strengthening practice teaching about 3S technology integration and software development ability; establishing a solid practice base under open education; further strengthening land resources management practice teaching construction in Zigui practical teaching base.

land resources management; practical teaching; optimize

G642

A

1006-9372 （2012）01-0150-05

2011-11-14；

2012-01-04。

中國地質大學(武漢)教學研究項目“基于工科背景的土地資源管理專業(yè)研究生培養(yǎng)模式研究”(CUGYCXP0807)。

方世明，男，副教授，主要從事國土資源調查評價與規(guī)劃等方向的教學和研究工作。