付 偉，馮佐海，龐保成，繆秉魁，王葆華

桂林理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，廣西 桂林 541004

資源勘查工程專業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)內(nèi)部功能建設(shè)的改革與實(shí)踐

付 偉，馮佐海，龐保成，繆秉魁，王葆華

桂林理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，廣西 桂林 541004

加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部功能建設(shè)，需堅(jiān)持“以人為本”的基本原則。重視并激發(fā)每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的貢獻(xiàn)，聚個(gè)人特長(zhǎng)為團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，才能推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的整體進(jìn)步。桂林理工大學(xué)資源勘查工程專業(yè)在國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部梯隊(duì)的差異化組織管理，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)帶頭人的凝聚作用、老教授的示范作用、骨干教師的支柱作用、年輕教師的創(chuàng)新作用及教研室的橋梁作用，有效地將團(tuán)隊(duì)成員凝聚起來(lái)，形成了合力。這種教學(xué)改革實(shí)踐打造了良好的師資隊(duì)伍，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；資源勘查工程；功能建設(shè)；教學(xué)梯隊(duì)

依據(jù)教學(xué)規(guī)律，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力強(qiáng)弱直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，一流的專業(yè)必須建立在一流的師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上。根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高〔2007〕2號(hào))的要求，抓好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教育部“質(zhì)量工程”建設(shè)體系中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如何依據(jù)專業(yè)特色和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍，保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，是當(dāng)前地學(xué)類普通高校所面臨的迫切而亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。本文結(jié)合桂林理工大學(xué)資源勘查工程專業(yè)開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討在普通高校中如何加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部功能建設(shè)的改革思路與具體途徑。

一、基本思路

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要從內(nèi)部功能優(yōu)化和外部環(huán)境改善兩方面著手，而內(nèi)部功能優(yōu)化首當(dāng)其沖。開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部功能建設(shè)需要堅(jiān)持“以人為本”。這里的“人”指是教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的每位教師，從團(tuán)隊(duì)帶頭人到普通成員，從資深教授到年青教師，每一位團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)該為團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力提升做貢獻(xiàn)。在建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的組成進(jìn)行細(xì)分，通過(guò)采取差異化的組織管理措施，重視并激發(fā)每一個(gè)成員的貢獻(xiàn)，并凝聚形成合力，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的整體進(jìn)步，并最終體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量的提升上。

二、建設(shè)途徑

一個(gè)優(yōu)秀的地學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要有良好的層次結(jié)構(gòu)[1-3]，應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)帶頭人、老教授、骨干教師、年青教師等四個(gè)層次的合理搭配。在建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)注重發(fā)揮不同層次教師的獨(dú)特作用，也需要重視教研室在起其中扮演的關(guān)鍵角色。

1.充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)帶頭人的凝聚作用

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人既是學(xué)科方向的形象大使，也是開(kāi)展建設(shè)任務(wù)的總設(shè)計(jì)師。團(tuán)隊(duì)的帶頭人肩負(fù)著設(shè)定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、制訂計(jì)劃、組織人力、建立操作程序和規(guī)章制度的任務(wù)，負(fù)責(zé)制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展規(guī)劃、工作目標(biāo)、管理運(yùn)行機(jī)制及協(xié)調(diào)工作，對(duì)團(tuán)隊(duì)工作總體負(fù)責(zé)。團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)解決教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，包括活動(dòng)安排、經(jīng)費(fèi)使用管理、學(xué)術(shù)交流等，定期組織召開(kāi)例會(huì)等，同時(shí)促進(jìn)各課程組高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍的形成，保證各成員在教學(xué)過(guò)程中既分工明確、各負(fù)其責(zé)，又精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、密切合作等。最重要的是，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不是一個(gè)人能完成的事業(yè)，需要團(tuán)隊(duì)成員的集體努力，因此團(tuán)隊(duì)帶頭人的凝聚作用至關(guān)重要。桂林理工大學(xué)資源勘查工程專業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)自立項(xiàng)以來(lái)，馮佐海教授挑起團(tuán)隊(duì)帶頭人的重?fù)?dān)，他在數(shù)十年教學(xué)一線和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出“教學(xué)技能同行爭(zhēng)先，教風(fēng)師德講臺(tái)爭(zhēng)先” 的“兩爭(zhēng)先”制度來(lái)嚴(yán)格要求自己。他在對(duì)學(xué)科發(fā)展方向準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)上，從不懈怠提升自己的教學(xué)科研水平，同時(shí)指引并帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的共同發(fā)展。馮佐海教授更注重對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中高尚教風(fēng)師德氛圍的營(yíng)造，并以身示范，在成員間贏得了良好聲譽(yù)。此外，他還注重在團(tuán)隊(duì)帶頭人和成員之間建立良好的信息互饋機(jī)制，統(tǒng)一了團(tuán)隊(duì)成員之間的思想認(rèn)識(shí)，明確了團(tuán)隊(duì)發(fā)展的基本方向，為推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)奠定了良好的思想和群眾基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮老教授的示范作用

老教授是教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建的奠基石，也是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的精神領(lǐng)袖。老教授熟悉學(xué)科發(fā)展歷史，深刻理解學(xué)科特色，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，擁有深厚的教育理論功底，應(yīng)該在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中充分發(fā)揮示范作用。資源勘查工程專業(yè)組建歷史悠久，若干老教授是教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的寶貴財(cái)富。為充分發(fā)揮老教授的作用，提倡實(shí)行“兩堅(jiān)持”制度，即“堅(jiān)持老教授上講臺(tái)，堅(jiān)持老教授傳、幫、帶”。堅(jiān)持老教授上講臺(tái)是因?yàn)榻虒W(xué)是一門(mén)藝術(shù)，老教授在專業(yè)領(lǐng)域里工作時(shí)間長(zhǎng)，視域?qū)?，?duì)教學(xué)節(jié)奏的把握、學(xué)生反應(yīng)的把握更有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，地質(zhì)學(xué)的教學(xué)需要大量的野外工作經(jīng)驗(yàn)做支撐，老教授豐富的工作閱歷能有效讓學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，這是年青教師做不到也是必須虛心學(xué)習(xí)的方面。堅(jiān)持老教授的傳、幫、帶，就是要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部通過(guò)老教授的引領(lǐng)組建良好的教學(xué)梯隊(duì)，在教學(xué)風(fēng)格的傳承、教學(xué)技巧的融合和教學(xué)特色的凝練等方面起到積極的作用。這種“傳、幫、帶”效應(yīng)已經(jīng)在“普通地質(zhì)學(xué)”等課程方面見(jiàn)到了良好的效果。

3.充分發(fā)揮骨干教師的支柱作用

骨干教師年富力強(qiáng)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，知識(shí)廣博，個(gè)人也有極強(qiáng)上進(jìn)心，是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支柱。為充分發(fā)揮骨干教師的支柱作用，資源勘查工程專業(yè)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中對(duì)該類教師群體實(shí)行“兩承擔(dān)”制度，即“承擔(dān)精品課程建設(shè)，承擔(dān)教改課題建設(shè)”。骨干教師一般都是專業(yè)必修課程的主講教師，專業(yè)必修課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量高低的最關(guān)鍵內(nèi)容之一，直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)基本功的扎實(shí)程度。因此，團(tuán)隊(duì)建設(shè)中要求骨干教師對(duì)所承擔(dān)的必修課程高度負(fù)責(zé)，以精品課程建設(shè)的要求，對(duì)精品課程網(wǎng)站、教學(xué)課件、相關(guān)教材與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等進(jìn)行系統(tǒng)完善和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)從校級(jí)精品課程→自治區(qū)精品課程→國(guó)家級(jí)精品課程的臺(tái)階式跨越，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。另外，團(tuán)隊(duì)建設(shè)要求骨干教師也應(yīng)該是教改課題建設(shè)的主力軍，積極摸索可應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的新理念、新內(nèi)容和新方法的研究，主動(dòng)承擔(dān)教育改革研究課題的申報(bào)與實(shí)踐工作，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展方向。

4.充分發(fā)揮年輕教師的創(chuàng)新作用

年輕教師是團(tuán)隊(duì)建設(shè)事業(yè)的有生力量。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要重視年輕教師思維活躍，時(shí)代感強(qiáng)，容易與學(xué)生溝通的特點(diǎn)，鼓勵(lì)年輕教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)新作用，制定“兩結(jié)合”制度，即“將學(xué)科前沿與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將先進(jìn)技術(shù)與教學(xué)手段相結(jié)合”，在保障基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的的基礎(chǔ)上，突出對(duì)前沿性理論和應(yīng)用性技能的傳授，提升教學(xué)效果?；谫Y源勘查工程的專業(yè)特點(diǎn)，近年來(lái)以中青年教師為主體，積極將學(xué)科領(lǐng)域的理論熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)貫穿于教學(xué)體系中，對(duì)學(xué)生做好職業(yè)及人生規(guī)劃提供幫助。對(duì)于立志考研的學(xué)生，這將有助于他們了解到地學(xué)專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，提前鎖定將來(lái)的研究方向。對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，有助于他們了解社會(huì)對(duì)地學(xué)知識(shí)和技能的需求，提高自己的業(yè)務(wù)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中還積極把年輕教師推向教學(xué)科研的第一線，讓他們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉，充分發(fā)揮年青教師的創(chuàng)新能力，保證團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)性和強(qiáng)大活力。

5.充分發(fā)揮教研室的橋梁作用

教研室既是教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教學(xué)工作的基層組織，是成員之間日常交流的主要平臺(tái)，是溝通教師與教師以及教師與學(xué)生之間的重要橋梁。為強(qiáng)化這種橋梁作用，資源勘查工程教研室制定了“以教研室例會(huì)溝通教員交流，以專題講壇溝通師生交流”的“兩溝通”制度。堅(jiān)持定期進(jìn)行教研室例會(huì)，讓團(tuán)隊(duì)成員集中討論教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并尋求解決方案，規(guī)范教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)事務(wù)，組織教師集體備課以及授課經(jīng)驗(yàn)的相互交流，研討教學(xué)改革方案等。通過(guò)這些工作不僅溝通了團(tuán)隊(duì)成員之間的信息，也密切了團(tuán)隊(duì)成員之間的相互聯(lián)系，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的凝聚力。為增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，教研室在學(xué)院的協(xié)助下開(kāi)辟“雁山大講堂”，定期組織團(tuán)隊(duì)成員為新校區(qū)學(xué)生做專題講座，極大地豐富了學(xué)生的專業(yè)視野，從課堂外推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)論

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力提升需要每位成員的積極貢獻(xiàn)。桂林理工大學(xué)資源勘查工程專業(yè)在國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)實(shí)踐中，通過(guò)“教學(xué)技能同行爭(zhēng)先，教風(fēng)師德講臺(tái)爭(zhēng)先” 的“兩爭(zhēng)先”制度，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)帶頭人的凝聚作用；通過(guò)“堅(jiān)持老教授上講臺(tái)，堅(jiān)持老教授傳、幫、帶”的“兩堅(jiān)持”制度，發(fā)揮了老教授的示范作用；通過(guò)“承擔(dān)精品課程建設(shè)，承擔(dān)教改課題建設(shè)”的“兩承擔(dān)”制度，發(fā)揮了骨干教師的支柱作用；通過(guò)“將學(xué)科前沿與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將先進(jìn)技術(shù)與教學(xué)手段相結(jié)合”的“兩結(jié)合”制度，發(fā)揮了年輕教師的創(chuàng)新作用；通過(guò)“以教研室例會(huì)溝通教員交流，以專題講壇溝通師生交流”的“兩溝通”制度，發(fā)揮了教研室的橋梁作用。這些舉措將團(tuán)隊(duì)成員有效地團(tuán)結(jié)起來(lái)，形成了合力，打造了良好的師資隊(duì)伍，為今后教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]曾勇，隋旺華，董守華，等. “地質(zhì)工程專業(yè)主干課程群國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)與實(shí)踐[J]. 中國(guó)地質(zhì)教育，2010，(4)：15-18.

[2]朱筱敏，柳廣弟，吳勝和，等. 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)培育優(yōu)秀地質(zhì)人才[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2009，(1)：40-45.

[3]趙虹，李勇，孔金玲，等. 地質(zhì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與思考[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2009，(3)：66-69.

Reform and Practice on Strengthening the Internal Function of the National Teaching Group of Resource Exploration Engineering

FU Wei, FENG Zhuo-hai, PANG Bao-cheng, MIAO Bin-kui, WANG Bao-hua
Guilin University of Technology, Guilin 541004, China

People-oriented is the basic principle for strengthening the internal function of the teaching group. The teaching group can be greatly promoted by motivating each member’s contribution and transforming individual’s expertise to team advantage. During the construction of the national teaching group of resource exploration engineering in Guilin University of Technology, differential organization and management is set up to urge every member to play beneficial role for group, including the agglomeration effect of group leader, the demonstration effect of old professors, the pillar effect of Backbone teachers, the innovation effect of young teachers, and the bridge effect of teaching organization. This reform united the group member effectively and developed a well organized team, which laid a solid foundation for a higher teaching quality.

national teaching group; resource exploration engineering; construction of internal function; teaching echelon

G640

A

1006-9372 （2012）01-0057-03

2011-11-20；

2012-01-10。

“資源勘查工程”國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”立項(xiàng)項(xiàng)目（編號(hào)：2009B041）。

付 偉，男，副教授，主要從事礦床地質(zhì)學(xué)與勘查工程的教學(xué)和研究工作。