陳利利

基于新生代農(nóng)民工學習特點的成人教育策略

陳利利

新生代農(nóng)民工的生活行為和思維方式正逐漸被城市化，城市的“向心力”日益增強，如何為他們提供繼續(xù)教育的機會、提高他們自身的素質(zhì)和技能、為他們更好地融入城市和充分市民化做準備等問題已引起當前政府和學術界各部門的關注。作為成人教育受教育對象的一部分，新生代農(nóng)民工既有成人學員的共性，又存在著獨特的個性。全面分析和把握新生代農(nóng)民工的學習特點，深刻挖掘他們的教育需求，并提出相應的成人教育策略，不但能在一定程度上豐富成人教育的內(nèi)容，而且對當今社會教育公平的實現(xiàn)、和諧社會的構建具有重要的現(xiàn)實意義。

新生代農(nóng)民工；學習特點；成人教育策略

一、新生代農(nóng)民工及其特征概述

“新生代農(nóng)民工”或稱為第二代農(nóng)民工，是相對于第一代農(nóng)民工而言的，主要是指出生在上世紀八十年代和九十年代的新一代的農(nóng)民工群體。[1]隨著上一代農(nóng)民工由于年齡增大而逐漸退出勞動力市場或陸續(xù)返鄉(xiāng)，新生代農(nóng)民工漸漸成為城市農(nóng)民工的主體。這部分農(nóng)民工人數(shù)已過億，在外出務工人員中所占的比例超過六成，是一個規(guī)模較大的、不容忽視的群體。

與第一代農(nóng)村流動人口相比，新生代農(nóng)民工受教育程度普遍較高，在信息掌握能力、認知能力、人生觀、價值觀、知識結構等方面也與第一代農(nóng)民工有明顯區(qū)別。這是因為，新生代農(nóng)民工成長在改革開放的社會大環(huán)境之下，家庭條件的改善、生活水平和受教育程度的提高及周圍社會環(huán)境的影響熏染，造就了他們特殊的身份和個性。過去的學校教育和現(xiàn)在的打工生涯構成新生代農(nóng)民工生活內(nèi)容的全部，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不了解、農(nóng)業(yè)勞動經(jīng)驗的不足和農(nóng)業(yè)技能的薄弱使他們逐漸被“非農(nóng)化”。[2]

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和信息化社會的到來，新生代農(nóng)民工的價值觀念也與上一代農(nóng)民工大不相同。在工作的選擇方面，新生代農(nóng)民工更傾向于薪酬待遇較高、勞動條件較好、自身價值能夠得到充分體現(xiàn)、未來發(fā)展空間較廣的行業(yè)，而傳統(tǒng)的“臟、苦、累”、薪酬待遇低的行業(yè)已經(jīng)無法吸引他們。另外，他們開始注重自身的權益問題，維權意識較強，懂得用輿論或法律的手段來維護自己的合法權益。值得一提的是，他們希望得到企業(yè)和社會的認可和尊重的期望值較高，對企業(yè)是否提供繼續(xù)教育和發(fā)展的機會也很關注。[3]

作為一群在工業(yè)文明城市中尋找夢想的年輕人，新生代農(nóng)民工自身具有獨特的職業(yè)期望和個人追求，他們游離于城市的邊緣，渴望融入城市生活，成為真正意義上的市民。

二、新生代農(nóng)民工的學習特點

成人教育所面向的對象是成人，成人的學習特點在很大程度上影響并左右著培訓效果。對此，成人教育工作者只有準確地把握新生代農(nóng)民工的學習特點，了解他們的受教育需求，才能為后期的“對癥下藥”做好鋪墊。大體來講，新生代農(nóng)民工的學習特點包括以下五個方面。

（一）經(jīng)驗比較豐富，對所學的東西有所準備和了解

新生代農(nóng)民工大多數(shù)已經(jīng)參加工作，自身擁有比較豐富的社會經(jīng)驗和職業(yè)經(jīng)驗，帶著過去的經(jīng)驗進行學習是不可避免的，這對他們理解和接受現(xiàn)在的學習內(nèi)容有一定的影響。這是因為，他們習慣性拿新知識與過去的經(jīng)驗作比較，當學到那些與自身過去經(jīng)驗比較相近或相關的知識時，他們會比較容易接受；反之，他們則會有種排斥和抗拒的心理，不容易接受陌生的新事物。

另外,新生代農(nóng)民工對準備接受繼續(xù)教育或培訓的領域都有一定程度的了解，工作需要、個人興趣是他們選擇“充電”的主要因素。他們在參加學習或培訓之前，通常會對準備學習的領域進行大體的咨詢了解，獲得所學東西的背景、特點、發(fā)展前途等更多信息，并通過綜合比較來選擇適合自己的學習形式，可以說是有備而來的。[4]

（二）渴望學得新知，學習熱情較高

隨著經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整和終身教育思想的滲透，新生代農(nóng)民工也切實感受到了來自外在社會的生存壓力，他們面臨著知識的交替更新、職業(yè)技能的鞏固提高、崗位的升遷變換、生活負擔的加重等一系列問題。外在的壓力使他們迫切地希望通過繼續(xù)教育培訓來提高自身的技能水平，為謀取新的職業(yè)、改善工作環(huán)境或提高生活質(zhì)量積累技術和知識資本?，F(xiàn)實的緊迫感成為新生代農(nóng)民工學習的動力，激發(fā)了他們的求知欲望和學習熱情。調(diào)查顯示，97%的新生代農(nóng)民工表示愿意繼續(xù)學習。

成人教育教育實踐和研究表明，學員的受教育水平越高，其接受教育和培訓的意愿就越強。較之父輩而言，新生代農(nóng)民工素質(zhì)相對較高，這在一定程度上決定了他們自身具有較強的學習意識，更加篤信“知識決定命運”“技術改變未來”的理念。他們渴望學到真正的技術本領來充實和提高自己，靠技術和知識吃飯，而不再像父輩那樣靠出賣廉價勞動力來謀生；他們希望學得一技之長來謀求更好的職業(yè)和更廣闊的個人發(fā)展空間。這種靠知識、技術來改變未來的信念，在一定程度上也堅定了新生代農(nóng)民工參與學習的信心和勇氣，使他們學習的熱情更為高漲。

另外，新生代農(nóng)民工不止于打工掙錢的短淺目標，他們對未來的期待和渴望更高，理想也更為遠大。據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示，他們中有高達62.6%的人希望將來“有自己的事業(yè)”，不少人有創(chuàng)業(yè)當老板的打算。對夢想的向往和追求，成為新生代農(nóng)民工參與學習的強烈的動力源泉。

（三）學習目的明確，完成新的學習心切，功利性較強

新生代農(nóng)民工在接受教育時往往都帶有很強的目的性，他們愿意并樂意去學自己迫切需要的東西。當前工作需要的、能用到的或者能幫助他們找到更好工作的知識和技能，他們就去努力學習；短期內(nèi)用不到、不能明顯幫助他們提升職業(yè)競爭力的知識和技能，他們則放棄學習。在眾多技能培訓中，新生代農(nóng)民工比較熱衷于學習那些與現(xiàn)實聯(lián)系密切的知識和技能，因為這些知識技能可以立即使用到現(xiàn)實工作中去，快速有效地幫助他們解決工作生活中遇到的難題，這和他們選擇學習領域時表現(xiàn)出來的現(xiàn)實性和功利性相吻合。

新生代農(nóng)民工的學習目的十分明確和現(xiàn)實，基本上都是抱著技能提升、專業(yè)發(fā)展、管理改善等目的而來的，他們迫切地希望通過學習培訓提高自身的工作技能，以適應工作環(huán)境的需要，進而保證自己的收入來源或職位提升。[4]這種求知心切的心理，與其說是工作和企業(yè)的需求所致，不如用“功利性較強”來形容更為貼切。他們把學習培訓當成了求職的工具，希望學的知識和技能在短時間內(nèi)取得功效，以幫助他們找到工作或取得晉升機會，這是一種源于功利的學習，為維持生計和提高收入水平而學。這種學習目的占新生代農(nóng)民工學習目的的大多數(shù)，當然，他們中間也有很少一部分是為了體現(xiàn)個體尊嚴、實現(xiàn)自己人生價值而學的。

（四）接受新興事物的能力和自主參與能力較強

新生代農(nóng)民工是一個富有朝氣、學習熱情高、敢于挑戰(zhàn)和冒險并有著自己的人生追求的年輕群體。與父輩相比，新生代農(nóng)民工基本上都接受過九年義務教育或短期的職業(yè)培訓，受教育程度相對較高，這為他們進一步參與學習深造做了很好的知識鋪墊。有了原有的知識做基礎，他們可以熟練地通過報紙、期刊、書籍甚至互聯(lián)網(wǎng)等媒介來自主獲取更多的知識和信息，接受新知識的能力較強。

當今社會正處于轉(zhuǎn)型階段，新生代農(nóng)民工的思維方式和價值取向也出現(xiàn)了多元化的趨勢，他們能較快地適應城市快節(jié)奏的生活，悟性、耐性較高，對新事物的認真態(tài)度和接受能力明顯高于上一代農(nóng)民工。新生代農(nóng)民工普遍具有一定的文化基礎，信息化社會的到來也在一定程度上促進了他們觀念意識的更新，他們的信息掌握能力、自主參與能力都得到了前所未有的鍛煉。這一切都為新生代農(nóng)民工較快地參與新的學習和培訓打下了堅實的基礎，使快速有效地提高他們的技能水平和個人素養(yǎng)具備了條件和可能。

（五）精神文化方面的需求增加，認識到文憑的重要性

新生代農(nóng)民工受教育程度較高，有個人的理想和追求，再加上他們所處社會環(huán)境的變化發(fā)展，導致他們對文化精神生活也有著強烈的需求。大部分的新生代農(nóng)民工追求知識、崇尚文化，他們的學習需求已不止于簡單的技能培訓，人文關懷、精神文化、心理輔導也成為他們學習生活中必不可少的一部分。書籍、報紙、電視等傳統(tǒng)的文化消費方式已經(jīng)不能滿足他們的精神需要，據(jù)有關調(diào)查顯示，近三成的新生代農(nóng)民工會在工作之余選擇學習，一半以上的人希望當?shù)赜嘘P機構能定期組織開展多種形式和內(nèi)容的技能培訓、文化講座。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示，很多新生代農(nóng)民工把讀書看報、上網(wǎng)瀏覽國內(nèi)外信息、到各類博物館參觀、參加技能培訓或上函授、夜大學當成了平時的消遣方式。他們把五分之一以上的收入用在了文化消費方面，明顯高于上一代農(nóng)民工，他們有著更強烈的可持續(xù)發(fā)展意愿。伴隨著個人閱歷的增長、對城市社會了解的增多及工作發(fā)展的需要，很多新生代農(nóng)民工逐漸認識到知識和文憑在職場上的重要性，他們希望有繼續(xù)接受教育的機會，希望通過學習培訓來提升和完善自己，以使自己將來更好地融入城市生活。

三、成人教育的應對策略

新生代農(nóng)民工是成人教育對象的一部分，其學習特點較之廣大成人教育對象而言，既有共性又有個性。在全面分析和把握新生代農(nóng)民工學習特點的基礎上，提出相應的應對措施，可以有效提高對他們的培訓效果。

（一）用辯證否定的觀點來看待新生代農(nóng)民工原有的經(jīng)驗

成人學習者過去的工作及生活經(jīng)驗對他們當前的學習具有極大的影響。心理學研究機制表明，過去的學習在很大程度上引導甚至控制著當前的學習。這就意味著，新生代農(nóng)民工過去的經(jīng)驗越豐富，對他們當前新的學習影響就越強烈。這是因為他們在學習新的知識時，習慣性地拿舊的經(jīng)驗作比較，接受新事物和新觀念的態(tài)度比較謹慎，不容易全盤接收。

任何事物都是矛盾的結合體，都存在著兩面性，經(jīng)驗也不例外。就新生代農(nóng)民工而言，他們所具有的生產(chǎn)生活經(jīng)驗是一種非常重要的學習資源，可以幫助他們更好地理解和掌握現(xiàn)在的學習內(nèi)容，增強他們的認知能力和自主學習能力；但若利用不好，也可能成為他們前進路上的絆腳石，有礙于他們接受新事物。這就要求成人教育用辯證否定的觀點來看待新生代農(nóng)民工原有的經(jīng)驗，在變革與繼承、克服與保留中取得發(fā)展進步，要引導新生代農(nóng)民工對自己原有的知識和技能進行新的改造、重組，最大限度地發(fā)揮經(jīng)驗的積極作用，讓經(jīng)驗為他們進一步學習服務。成人教育工作者要理解、尊重并合理開發(fā)新生代農(nóng)民工的原有經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)學校教育的教學方式；激勵他們進行小組交流討論，實現(xiàn)經(jīng)驗共享；培養(yǎng)新生代農(nóng)民工開放性的學習心態(tài)和博大胸懷，使他們結合過去的經(jīng)驗，有所包容地、循序漸進地學得新的知識和技能。

（二）有效激發(fā)新生代農(nóng)民工的學習熱情和參與積極性

成人教育是一種參與性較強的教育過程，這就要求在對新生代農(nóng)民工進行授課培訓的過程中，成人教育工作者要通過營造良好的學習氛圍、綜合運用多種教學方式、講授實用性較強的內(nèi)容等方法來調(diào)動他們的學習熱情和積極性，爭取讓他們都參與到學習中來。

新生代農(nóng)民工較之老一代農(nóng)民工有更強的自尊心，他們喜歡得到別人的肯定和認可，渴望自身得到關注和尊重。在寬松和諧的環(huán)境中學習，他們的學習和參與的熱情會更高，接受新知識的效果也會更好。反之，則會產(chǎn)生抵觸情緒。對此，成人教育工作者要在尊重學員的前提下，努力營造有利于他們學習的良好氛圍，構建一種輕松、愉悅的學習環(huán)境。

傳統(tǒng)的成人教育教學方式單一枯燥、缺乏趣味性，很容易讓人產(chǎn)生倦怠心理，對學習提不起興趣。成人教育工作者在對新生代農(nóng)民工進行教育培訓時應以此為鑒，要綜合使用不同的教學方式，把幻燈片播放、角色扮演、小組討論、互動交流等多種教學方式結合起來，以充分激發(fā)他們的學習熱情和參與的積極性。

新生代農(nóng)民工參與學習培訓是有目的性的，他們多數(shù)是希望在培訓過程中學得提升工作效率的知識和技能。調(diào)查顯示，新生代農(nóng)民工當前最迫切需要了解的知識主要是專業(yè)技能知識（69.7%）、法律知識（54.7%）和文化知識（47.8%）。[5]因此，成人教育要“投其所好”“教其所需”，在課程設置方面多下功夫，保證所教的內(nèi)容是他們感興趣的、所需要的，以提升新生代農(nóng)民工的學習興趣。

（三）面向新生代農(nóng)民工，學歷教育和短期培訓并行發(fā)展

低學歷已經(jīng)不能很好地滿足工作的需要，很難在當今社會上立足。因此，很多新生代農(nóng)民工希望自己在學到知識技能的同時，也能拿到相應的文憑，他們中有一部分人希望通過成人高考來讀函授、夜大，再多學一些東西，讓生活得到改善，工作更進一步。我國成人高等學校招生自2003年以來開始走下坡路，規(guī)模下降、招生人數(shù)減少是存在于各成教學院的普遍現(xiàn)象。成人學歷教育若把招生領域向新生代農(nóng)民工這個群體擴展和延伸，將是一個兩全其美的辦法——不僅滿足了新生代農(nóng)民工長期發(fā)展和不斷提高學歷的要求，而且能為成人學歷教育注入新的生機，在一定程度上緩解成教學院的招生困境。

目前，我國成人高等教育正處于轉(zhuǎn)型期，辦學重點正向崗位培訓和繼續(xù)教育轉(zhuǎn)移?！叭笔裁础⒀a什么，干什么、學什么”已經(jīng)成為成教學院辦學的導向和原則，這也很好地迎合了新生代農(nóng)民工功利性較強、急于學成技術的心態(tài)和企業(yè)崗位的用工需求。對此，成人教育學院可整合多方教育資源，展開面向新生代農(nóng)民工的各種短期培訓，提高投入產(chǎn)出率。

（四）利用先進的設備和手段對新生代農(nóng)民工進行新型培訓

隨著計算機網(wǎng)絡技術和手機通訊設備的普及發(fā)展，對新生代農(nóng)民工的培訓手段也應當改進。鑒于新生代農(nóng)民工接受新事物能力、自主學習能力和信息獲取能力較強的學習特點，成人教育可以充分借助科技手段來提高學員學習效率和培訓的有效性。

成人教育可大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠程開放繼續(xù)教育及公共服務平臺，為新生代農(nóng)民工提供方便、靈活、個性化的學習條件。另外，成人教育也可嘗試將手機的移動學習作為一種新型培訓學習方式，通過電子書、圖片、音頻、視頻等形式來加強對新生代農(nóng)民工理論知識的傳遞和思想意識的熏染。移動學習利用無線通信網(wǎng)絡技術及無線移動通信設備來獲取教育信息和資源，可以有效地幫助新生代農(nóng)民工克服時間、地點的限制，為他們提供任何的學習內(nèi)容和教育服務，是一種較為新型的培訓方式。

（五）新生代農(nóng)民工的精神文化需求不容忽視

物質(zhì)生活水平的提高和周圍社會環(huán)境的變化，讓新生代農(nóng)民工的精神文化需求日益增長，他們渴望受到外界的肯定和尊重，渴望自我價值的實現(xiàn)，這種高層次的學習需要成為他們接受教育的重要因素之一。新生代農(nóng)民工的這種精神文化需求不容忽視，它對促進個體全面發(fā)展和學習型社會構建具有十分重要的意義。對此，成人教育要加以引導并有效推進，爭取讓新生代農(nóng)民工的這種學習苗頭朝著良好的方向持續(xù)發(fā)展下去。

美國著名學者、前芝加哥大學校長羅伯特·哈欽斯曾指出：“教育必須從單純的職業(yè)獲得及人才培養(yǎng)模式中解脫出來，向著人生真正價值的實現(xiàn)這一目標轉(zhuǎn)換”。成人教育迫切需要調(diào)整辦學方向，重心應適當從技能培訓向精神文化教育傾斜，爭取為新生代農(nóng)民工自我價值的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。成人教育要關注新生代農(nóng)民工的精神文化需求，重視他們的思想動向和文化的內(nèi)容生產(chǎn)，有步驟、有次序地把思想道德、文化娛樂、社交禮儀等內(nèi)容也納入新生代農(nóng)民工的學習課程。同時，成人教育要結合時代進步和新生代農(nóng)民工個人需求，不斷研發(fā)歷史人文、文明素質(zhì)、心理健康等方面的文化產(chǎn)品，切實為新生代農(nóng)民工提供充足的“精神食糧”。另外，成人教育工作者也可組織專家、學者深入到新生代農(nóng)民工的工作和居住地，定期舉辦專題文化、科普知識講座，為他們提供社會文化公共服務，不斷滿足他們的精神文化生活需求。

新生代農(nóng)民工問題的有效解決關系到整個社會的穩(wěn)定、和諧社會的構建，在一定程度上影響著中國未來的可持續(xù)發(fā)展。成人教育應與其他相關部門聯(lián)合起來，形成教育合力，合理有序地展開對新生代農(nóng)民工的教育培訓，提高他們的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為他們?nèi)谌氤鞘?、充分市民化打好基礎。

[1]都榮勝.多維視角下的成人學習特點[J].成人教育，2003（07）：22-24.

[2]李建偉.我國新生代農(nóng)民工成人教育的困境與突破[J].成人教育，2011（01）：30-31.

[3]栗平.新生代農(nóng)民工教育需求研究[D].上海：華東師范大學，2007.

[4]葛朝輝.新生代農(nóng)民工：新特點與新啟示[J].中國就業(yè)，2011（1）：51-52.

[5]李建華,等.新生代農(nóng)民工特點分析與政策建議[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題，2011（3）：42-45.

Adult Education Strategy Based on the New Generation of Migrant Workers’Learning Characteristics

Chen Li-li

As a new young group,the new generation of migrant workers has distinctive characteristics and personality traits;they are becoming a major force on the labor market.The new generation of migrant workers'Life style behaviors and ways of thinking are gradually being urbanized,the city's"centripetal force"growing.How to provide them with the continuing education opportunities,to improve their own qualities and skills,for their integration into the city better and prepare to be citizens adequately and other issues have been concerned by the current government and academia sectors.As a part of the Adult education's object,the new generation of migrant workers in both the adult learners in common and have unique personality.Analysis and grasp the characteristics of the new generation of migrant workers comprehensively,excavate their educational needs deeply and propose corresponding adult education strategies,not only can rich content of adult education,but also has important practical significance on achieve equity in education in today's society and building the harmonious society.

the new generation of migrant workers;learning characteristics;adult education strategy

2011年河北省民生調(diào)研課題“提升河北省新生代農(nóng)民工培訓效益研究”（項目編號：201101273）

陳利利，女，陜西師范大學遠程教育學院2009級碩士研究生，主要研究方向為成人教育管理。

G720

A

1674-7747（2012）01-0042-05

[責任編輯 金蓮順]