王 炯

(武漢大學信息管理學院，武漢430072)

本文運用文獻計量學中的詞頻分析法，對2011年編輯學領(lǐng)域發(fā)表的部分重要學術(shù)論文進行了關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計，并根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果展開討論，以期通過實證的方式呈現(xiàn)2011年編輯學的研究重點及其演進趨勢，對于不足之處作出反思。

一、研究方法和過程

(一)研究方法

詞頻分析法是一種利用關(guān)鍵詞在某個領(lǐng)域一段時期內(nèi)出現(xiàn)的頻次高低以及頻次的變化來確定該研究領(lǐng)域研究重點和發(fā)展方向的文獻計量方法。［1］關(guān)鍵詞是文獻研究內(nèi)容的高度概括和體現(xiàn)，其在文獻中的出現(xiàn)頻次在一定程度上反映出該研究內(nèi)容在相應(yīng)領(lǐng)域受關(guān)注的程度，因而統(tǒng)計關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的高低有助于掌握領(lǐng)域研究的重點，統(tǒng)計關(guān)鍵詞的頻次在一定時間范圍內(nèi)的變化則有助于探尋領(lǐng)域研究熱點的變遷。［2］

詞頻分析法是一種定量和定性相結(jié)合的研究方法，它能在一定程度上克服定性研究所帶來的內(nèi)容不夠具體、缺少實證支持的缺陷，還能免除研讀大量學術(shù)文獻之繁瑣，是了解學科研究現(xiàn)狀、把握學術(shù)發(fā)展趨勢的一種重要工具。目前，詞頻分析法已被應(yīng)用到多個研究領(lǐng)域，如我國梁立明教授運用詞頻分析法對我國納米技術(shù)的發(fā)展狀況進行了探索，馬費成和張勤教授應(yīng)用詞頻分析法對國內(nèi)外知識管理研究熱點進行了分析等。

(二)研究過程

1．選取樣本

綜合考慮期刊的權(quán)威性、影響力及關(guān)鍵詞的可獲取性，本研究選取我國編輯學領(lǐng)域的國家級核心期刊《出版科學》、《出版發(fā)行研究》和《中國編輯》作為樣本來源，在中國學術(shù)期刊網(wǎng)上收集了2011年有關(guān)鍵詞的115篇編輯學相關(guān)論文(不包括期刊中的卷首語、消息、廣告、通知、動態(tài)、會議紀要等)，提取有效關(guān)鍵詞419個。

2．處理程序

首先，確定來源論文。從《出版發(fā)行研究》、《出版科學》和《中國編輯》中甄別出編輯學領(lǐng)域的論文。

其次，建立關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)庫。從樣本期刊提取關(guān)鍵詞，然后拷貝到三個Excel表中，每個關(guān)鍵詞構(gòu)成數(shù)據(jù)庫的一條記錄。

最后，進行關(guān)鍵詞統(tǒng)計分析。確定上位關(guān)鍵詞后統(tǒng)計相應(yīng)的下位關(guān)鍵詞，統(tǒng)計時不考慮過于抽象的高頻關(guān)鍵詞，如“編輯”、“編輯活動”、“編輯工作”等;然后統(tǒng)計、累加上位關(guān)鍵詞。

根據(jù)上述處理程序，表1和表2分別是論文統(tǒng)計結(jié)果和詞頻統(tǒng)計結(jié)果。

二、編輯學研究重點分析

(一)重點研究領(lǐng)域分析

從表2可知，編輯主體、選題策劃、編輯質(zhì)量、編輯出版學科與專業(yè)教育是2011年編輯學的重點研究領(lǐng)域，其關(guān)鍵詞頻數(shù)都在24次以上。

表1 2011年被選刊物編輯學領(lǐng)域論文載文量

表2 2011年編輯學領(lǐng)域論文關(guān)鍵詞詞頻分布情況

2011 年，中國編輯學會的工作要點是編輯規(guī)范和編輯創(chuàng)新，這也是中國編輯學會第15屆年會的主題。中國編輯學會指出:“近年來編輯學會的活動貫穿著一條主線、兩個主題和三大理念。一條主線就是‘編輯與文化’，兩個主題分別是‘編輯的文化貢獻’和‘編輯人才培養(yǎng)’，三大理念就是‘大文化·大媒體·大編輯’?！保?］在此引導(dǎo)下，編輯主體、編輯質(zhì)量、編輯出版學科與專業(yè)教育成為2011年編輯學重點研究領(lǐng)域，特別是編輯主體研究，它以高達82次的頻數(shù)成為首要重點。另外，自從我國出版業(yè)市場化改革以來，無論是編輯實踐還是學術(shù)研究，選題策劃都占據(jù)著越來越重要的地位。2011年，選題策劃關(guān)鍵詞頻數(shù)位列第二，但是其研究熱度與編輯主體相比有一定的差距。

(二)重點研究內(nèi)容分析

研究領(lǐng)域由異彩紛呈的具體研究內(nèi)容構(gòu)成，只有對具體研究內(nèi)容進行分析，才能展示2011年編輯學研究的基本面貌。下面分別對編輯主體、選題策劃、編輯質(zhì)量、編輯出版學科與專業(yè)教育這四個領(lǐng)域的研究內(nèi)容進行分析。

1．編輯主體

相對于其他領(lǐng)域，2011年編輯主體研究比較深入，編輯素養(yǎng)和編輯思想是重點研究內(nèi)容，具體關(guān)鍵詞詞頻分布情況見表3。

(1)編輯素養(yǎng)。編輯主體是角色和素養(yǎng)的結(jié)合體，獨特的角色定位須以優(yōu)良的編輯素養(yǎng)為依托。［4］2011年，“編輯素養(yǎng)”詞頻達 27 次，占該領(lǐng)域關(guān)鍵詞總數(shù)的33%，其下位關(guān)鍵詞主要有“創(chuàng)新能力”、“編輯文化”、“學術(shù)素養(yǎng)”、“心理素質(zhì)”、“溝通能力”、“職業(yè)素養(yǎng)”、“編輯能力”等。其中，“編輯文化”和“創(chuàng)新能力”所占比例較大，說明文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是新時期做好編輯工作最重要的兩項基本素養(yǎng)。

(2)編輯思想。思想是行為的先導(dǎo)，況且編輯工作本質(zhì)上是一項文化活動，編輯思想對于編輯工作的重要性不言而喻。近年來關(guān)于編輯思想的研究比較多，2011年“編輯思想”詞頻為18次，占編輯主體研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞總數(shù)的22%，其中與價值取向相關(guān)的如“價值判斷”、“價值選擇”、“價值追求”、“價值觀”等詞頻數(shù)達到6次。另外，屬于編輯思想具體內(nèi)容的關(guān)鍵詞有“以讀者為中心”、“辯證批評觀”等。研究內(nèi)容 頻數(shù)(次)

表3 2011年編輯主體研究相關(guān)關(guān)鍵詞頻數(shù)分布情況

2．選題策劃

選題策劃屬于編輯學中的應(yīng)用研究，它可分為選題和策劃兩個具體研究內(nèi)容。2011年，這兩方面研究力度相當，詞頻數(shù)分別為14次和15次。選題方面，主要下位關(guān)鍵詞有“選題創(chuàng)新”、“重大選題”、“方向性選題”、“開發(fā)路徑”、“選題實現(xiàn)率”;策劃方面，主要有“策劃方略”、“專題策劃”、“同步策劃”、“全程策劃”。

3．編輯質(zhì)量

評價編輯工作一般有兩個標準，一是編輯作品的數(shù)量，二是編輯質(zhì)量，數(shù)量以質(zhì)量保證為前提。2008年，中國編輯學會提出:全部編輯工作，都必須圍繞確保和提高文化產(chǎn)品傳播過程中的編輯質(zhì)量這一中心課題來展開。［5］2011年，編輯質(zhì)量相關(guān)研究也較多，關(guān)鍵詞主要有“圖書質(zhì)量”、“質(zhì)量危機”、“質(zhì)量控制”、“學術(shù)質(zhì)量”、“質(zhì)量管理”、“圖書差錯”、“編輯規(guī)范”;指向編輯質(zhì)量具體內(nèi)容的有“可讀性”、“指導(dǎo)性”、“影響力”等。

4．編輯出版學科與專業(yè)教育

在15屆年會上，中國編輯學會達成了九個共識，其中一個就是“加強編輯人才培養(yǎng)和編輯人才學研究”。編輯事業(yè)對從業(yè)者的品格和素質(zhì)要求都很高，而且隨著社會文化和科學技術(shù)的發(fā)展，編輯工作面越來越寬，這對編輯人員提出了更高的要求。2011年，該領(lǐng)域關(guān)鍵詞頻數(shù)為24次，主要集中于編輯出版專業(yè)教育這一內(nèi)容，具體有“復(fù)合型人才”、“課程建設(shè)”、“實踐教學”、“產(chǎn)學結(jié)合”、“培養(yǎng)目標”、“培養(yǎng)模式”、“就業(yè)導(dǎo)向型”、“跨學科教育”、“合作辦學”、“教學模式”等。

(三)其他

分支編輯學及新環(huán)境下編輯學研究近年來比較活躍，構(gòu)成了編輯學研究中不可或缺的部分。

1．分支編輯學

根據(jù)統(tǒng)計，2011年分支編輯學相關(guān)關(guān)鍵詞頻數(shù)為73次，占關(guān)鍵詞總數(shù)的17%，主要集中在圖書、期刊、報紙和廣播電視四種大眾傳播媒介上，其中圖書41次，期刊24次，報紙6次，廣播電視2次。

圖書編輯學研究主要圍繞教材教輔、時事政治圖書、科學技術(shù)圖書、辭書進行，其中教材教輔相關(guān)關(guān)鍵詞頻數(shù)為10次，占該類關(guān)鍵詞總數(shù)的24%。學界對期刊編輯的研究主要集中在學術(shù)期刊(9次)、時尚生活期刊(4次)和新聞期刊(3次)，報紙編輯的研究焦點主要是少兒報紙。

2．新環(huán)境下編輯學研究

隨著數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)廣播電視、出版與電信三個部門走向融合，各種媒介的內(nèi)容生產(chǎn)融合成龐大的內(nèi)容產(chǎn)業(yè)。2011年編輯學研究表現(xiàn)出對這種新環(huán)境的關(guān)注，研究焦點集中于新環(huán)境下編輯主體的角色、責任及素養(yǎng)，相關(guān)關(guān)鍵詞有“觀念轉(zhuǎn)型”、“社會責任”、“文化選擇”、“把關(guān)”、“功能創(chuàng)新”等。

三、研究重點的演進

比較2011年和前兩年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)編輯學研究重點有如下發(fā)展變化及演進趨勢。

(一)研究重點的連續(xù)性及變化

在一段時期內(nèi)，學科發(fā)展的連續(xù)性是一門學科走向成熟的重要標志，［6］近年編輯學的研究重點表現(xiàn)出比較強的連續(xù)性。從2009年到2011年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，編輯主體、選題策劃、編輯出版學科與專業(yè)教育領(lǐng)域的關(guān)鍵詞頻數(shù)始終居高，表明這些內(nèi)容已連續(xù)三年成為國內(nèi)編輯學研究人員的研究重點。

一個學科要保持旺盛的生命力，其研究內(nèi)容除具有連續(xù)性外，還需具有一定的變化。相對于前兩年，2011年編輯學研究重點的變化主要體現(xiàn)在兩個方面:一是審稿和基本理論研究呈現(xiàn)增長趨勢，成為近期的研究熱點;二是編輯史(以出版物為中心)和編輯活動及其本質(zhì)研究整體發(fā)展趨勢下降，研究熱度逐步衰退。

(二)研究重點的總趨勢

通過對近三年編輯學研究重點的分析，可以看出編輯學發(fā)展大體有如下趨勢:

第一，時代化。2008年4月，首屆“中國編輯高層論壇”上提出“大文化·大媒體·大編輯”理念，近幾年學界圍繞這一核心理念對編輯素質(zhì)和編輯人才培養(yǎng)進行了深入研究，表明編輯學研究能夠緊密聯(lián)系實際，做到與時俱進。

第二，實用化。實用化是編輯學發(fā)展中一個明顯的趨勢，如選題策劃、審稿等研究內(nèi)容是近幾年編輯學的研究重點及熱點，說明編輯學研究越來越注重應(yīng)用編輯學的相關(guān)理論、技術(shù)和方法來解決現(xiàn)實社會中的實際問題。

第三，多元化。分支編輯學和新環(huán)境下編輯學研究雖不是近幾年我國編輯學的研究重點，但其研究熱度一直處于上升的趨勢(見表4)，“全媒體”、“媒介融合”等概念在編輯學研究中屢次出現(xiàn)，期刊、報紙、廣播電視等分支編輯學成為編輯學研究者新的興趣點，可見多元化將是未來幾年編輯學研究的一個重要趨勢。

四、研究存在的不足與反思

我們在看到編輯學理性發(fā)展的同時，還應(yīng)看到它發(fā)展不成熟的一面:

第一，學科發(fā)展不平衡，編輯史研究不足。經(jīng)過統(tǒng)計分析，得到近三年編輯學幾大研究領(lǐng)域的比重分布情況(見表4)。從表4中可以看出，相對于編輯學基礎(chǔ)理論和編輯應(yīng)用研究，編輯史的研究比重很低，一直保持在5%左右，而且有下滑趨勢。

表4 編輯學研究領(lǐng)域比重分布情況

第二，編輯學基礎(chǔ)理論研究缺乏深度和廣度。編輯學基礎(chǔ)理論研究包括:基本理論研究(比如概念、研究方法、學科體系等)、編輯活動及本質(zhì)研究、編輯主體研究、編輯出版學科與專業(yè)教育研究。雖然表4中數(shù)據(jù)顯示編輯學基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用研究所占比重大體相當，但據(jù)詞頻統(tǒng)計結(jié)果分析，可知編輯學基礎(chǔ)理論研究缺乏深度和廣度。2011年，編輯學基礎(chǔ)理論研究主要集中在編輯主體(65%)和編輯出版專業(yè)教育(19%)，關(guān)于編輯概念、編輯學構(gòu)建和編輯理論研究方法等基本理論的研究比重只有9%，雖較前兩年有所增長，但總量仍偏低，編輯活動及其本質(zhì)研究也僅有7%。

第三，分支編輯學和新環(huán)境下編輯學研究不夠深入。2011年，期刊和報紙研究分別占論文總數(shù)的33%和8%，期刊研究與圖書研究(56%)的差距逐步縮小，但多為實踐工作的簡單總結(jié)，缺乏相應(yīng)的理論深度。新環(huán)境下編輯學研究主要集中于編輯主體，視野不夠開闊，缺少理論創(chuàng)新。

針對編輯學發(fā)展中的不足，應(yīng)從以下幾方面進行改進:第一，加大對編輯史的研究與總結(jié)。學科的歷史積累是其發(fā)展的基礎(chǔ)，總結(jié)編輯史可以為編輯理論研究提供豐富的實踐經(jīng)驗，同時為編輯活動的發(fā)展提供依據(jù)。一個缺乏歷史研究的學科必然缺乏發(fā)展底蘊，難以獲得科學的發(fā)展。第二，加強對編輯學基礎(chǔ)理論的探討。對于編輯學基礎(chǔ)理論，除編輯主體和編輯教育研究外，還應(yīng)著重研究編輯的基本概念、編輯本質(zhì)及編輯活動規(guī)律等。只有這樣，編輯學基礎(chǔ)理論才能起到統(tǒng)領(lǐng)本學科內(nèi)其他理論的作用，社會上的“編輯無學”思想才能被破除，編輯學才能更好地發(fā)展。第三，借鑒其他學科的發(fā)展成果，促進編輯學多元化發(fā)展。多元化是編輯學未來發(fā)展的一個重要趨勢，新環(huán)境為編輯學研究帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，學習和借鑒其他學科的發(fā)展成果可以為編輯學提供營養(yǎng)，創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

［1］魏瑞斌．基于關(guān)鍵詞的情報學研究主題分析［J］．情報科學，2009(9)．

［2］馬玉慧，周越，郭炯．2002－2008年我國教育技術(shù)研究的重點及其演進:基于詞頻統(tǒng)計的分析和討論［J］．中國電化教育，2009(6)．

［3］桂曉風．強化編輯規(guī)范，推進編輯創(chuàng)新，更加自覺主動地為文化大發(fā)展大繁榮提供服務(wù)［J］．中國編輯，2011(6)．

［4］吳平，黃星．編輯學研究五年［J］．出版科學，2010(5)．

［5］王建平．2008年編輯學研究述要［J］．出版科學，2009(4)．

［6］邱均平，譚春輝，文庭孝．2004年國內(nèi)外情報學研究重點及其演進［J］．圖書館論壇，2005(12)．