張擁軍

（阜新市阜蒙縣蒙古族實驗小學(xué)，遼寧 阜新 123100）

自主高效的“畫圖作文”

張擁軍

（阜新市阜蒙縣蒙古族實驗小學(xué)，遼寧 阜新 123100）

對于小學(xué)一、二年級的學(xué)生新課標要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想（能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞）。作為語文教師，指導(dǎo)學(xué)生寫作的第一要素就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，興趣就是學(xué)生想寫什么就寫什么。那么如何知道他們想寫什么呢？答案就是讓學(xué)生畫圖。

一、低年級的“畫圖”寫話

對于一年級的學(xué)生，我特意設(shè)計了作文紙：一半留做畫圖，一半留做寫字。這樣，學(xué)生就可以邊畫圖邊寫作了。他們可以把自己喜歡的東西畫出來并介紹給其他的小朋友，把參加過的活動畫下來講給父母，這真正達到了語文學(xué)科的工具性目的，寫作成了孩子們交流的工具。這樣的畫圖作文既訓(xùn)練了學(xué)生的繪畫、寫話和說話的能力，又記錄并反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過程，符合新標準的要求——采用成長記錄的方式收集反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的結(jié)果的資料。

由于低年級學(xué)生繪畫能力差，認識的字又少，因而學(xué)生所畫的圖不同于CT片那樣精準，也不同于美術(shù)圖畫那樣美麗，而是一幅能讓人看明白的圖文并存的簡圖，里面還夾雜著拼音。學(xué)生邊想邊畫圖，畫圖的過程就是思考的過程，是學(xué)生將一個個零散的鏡頭集中到一起的由部分到整體的思維過程。他們喜歡畫畫，寫作與畫畫聯(lián)系在一起使他們興趣盎然。

圖的內(nèi)容全是學(xué)生生活中見過的那些感興趣、印象深的物品，如蘋果、梨、西瓜、橘子等水果、各種各樣的樹和花草、低年級學(xué)生喜歡的小動物等。生活是豐富多彩的，學(xué)生的畫自然也是多種多樣的。這樣開放式的作文內(nèi)容大大吸引著孩子們，他們覺得寫作一點也不枯燥。記得有一位學(xué)生畫的是房子和樹，他在下面寫道：“我家房前那棵高大的樹，就像士兵一樣站在那里”，這是多么精彩的語句呀。有一次我張貼了全班“我喜愛的水果”的作文。學(xué)生將觀察到的水果畫出來，然后寫出它的樣子。滿墻的西瓜和橘子再加上精彩的語句令觀看的同學(xué)和老師嘖嘖稱贊。這樣長期的寫話訓(xùn)練，既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，又幫助學(xué)生進行語言的積累，也強化學(xué)生的情感體驗。

畫完圖后指導(dǎo)學(xué)生看圖去說——即看圖說話。教師可用幾個問號來指導(dǎo)學(xué)生自主地說話：什么時間？什么地點？誰？做什么？做得怎樣？學(xué)生在說的過程中教師要聆聽并幫助學(xué)生改正錯誤的語句，以免寫錯再改浪費時間，也隨時指導(dǎo)學(xué)生說話的順序，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也叫聊天作文階段，學(xué)生在說話之后可以再畫（補充自己的漏洞）。

二、中年級的“畫圖”寫作，看圖和畫圖批改

新課標對3、4年級教學(xué)提出的要求是：學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容，能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。

依據(jù)課標的精神，我對三年級的學(xué)生進行片斷訓(xùn)練。在每學(xué)期的開學(xué)典禮、中隊會、藝術(shù)節(jié)、新年聯(lián)歡開過之前，我都有意識地指導(dǎo)學(xué)生觀察活動，活動后讓學(xué)生畫圖并寫下見聞和感受。例如：“六一兒童節(jié)”孩子們的感受是快樂，我就指導(dǎo)學(xué)生圍繞“兒童節(jié)真快樂”來畫和寫，并將他們的畫圖作文展示在墻上，他們開心極了。寫開學(xué)典禮的感受，學(xué)生的感覺是隆重，那么我就讓學(xué)生圍繞“開學(xué)典禮真隆重”這一中心句來寫；寫新年聯(lián)歡，學(xué)生的感覺是熱鬧，那我就圍繞“新年真熱鬧”這一中心句來指導(dǎo)學(xué)生寫。同樣是參加活動，學(xué)生的興趣不同，觀察的不同，畫的圖也就不同，老師就根據(jù)學(xué)生所畫的圖，在了解他們的感受和想法后再進行有針對性地指導(dǎo)，即以學(xué)定教——以圖定指導(dǎo)，避免了空洞的說教，把寫作的主動權(quán)還給了學(xué)生，也充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。

三年級的學(xué)生開始寫寫景、狀物、寫人、寫事的文章了，而這幾類的文章大部分適合畫圖作文。寫景的文章可以畫景，狀物的文章畫物，寫人的文章畫人，寫事的文章則是景、物、人都要畫。教師可根據(jù)圖了解學(xué)生看到的景、物和人，指導(dǎo)學(xué)生按照從整體到局部、從上到下、由遠及近、由外到內(nèi)地順序去畫。大自然的景物是多彩的，所以畫的時候也要把色彩畫上。告訴學(xué)生自己印象深的感興趣的要細細地畫，寫的時候就可詳寫。如果畫不出來或畫錯了，就說明觀察得不夠，還需要再觀察、再畫、再寫。這樣既指導(dǎo)了學(xué)生觀察的順序、寫作的順序，又指導(dǎo)了學(xué)生把作文寫得“有聲有色”，同時也落實了結(jié)合語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生觀察大自然、觀察社會的課標精神。

三、高年級學(xué)生作文課上小組合作批改，課下集體批改

（一）課上小組互批

實施小組合作批改作文，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的修改病句的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，而且彌補了教師知識的空缺。

作文評改課上，小組長充分調(diào)動組內(nèi)成員的作用，全組改一位同學(xué)的作文，先由本人讀，然后由組長組織大家討論作文和圖，每個成員都與原稿的作者對話，改完后在紙條上標上序號，寫上改好的內(nèi)容交給原稿的作者。因為葉圣陶先生說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文者本人，所以作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！薄吧钊缛恼氯缦?，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”作者本人根據(jù)大家的意見并結(jié)合自己的實際情況改，然后在全班讀，最后全班修改后再謄寫。

（二）課余集體修改

一篇作文需要經(jīng)過初稿、修改、定稿三個階段方可完成。小學(xué)生初稿寫完之后，要經(jīng)過課堂上學(xué)生小組的互評、全班互評及教師講評之后再做修改。但由于課堂時間有限及小學(xué)生的領(lǐng)悟能力有別，再有一部分學(xué)生對老師的講解根本沒聽進去，對學(xué)生間的互評不以為然，而且課堂上老師也沒有更多的時間去逐一講評，即使課上全批作文，學(xué)生作文提高也不大。為了激發(fā)學(xué)生修改作文的熱情，我將每一單元寫得好的作文和寫的有進步的作文掛在后墻上，學(xué)生利用課余時間自覺、主動地欣賞同學(xué)的好作文；有的時候還坐在一起討論；有的時候品讀好句子；還有的幫同學(xué)修改句子使其更加優(yōu)美。這樣不僅提高了學(xué)生寫作的水平，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力，而且使學(xué)生獲得了寫作成功的心理體驗。

六年的作文實踐證明：寫作先畫圖。學(xué)生邊畫，教師邊改。作文當(dāng)堂課全批改完。這一系列的畫圖作文的方法不僅適合于小學(xué)各個年級的學(xué)生，而且在指導(dǎo)學(xué)生寫小動物、植物、人的外貌、游記、想象等文章都非常適合。經(jīng)過畫圖指導(dǎo)作文，學(xué)生不再怕寫作文，而是樂寫作文；不再怕改作文，而是樂改作文；不再胡編作文、抄襲作文，而是寫自己生活中的見聞和感受。畫圖作文達到了自主、高效、快樂的境界。

（責(zé)任編輯：張華偉）