□大連工業(yè)大學(xué) 谷秀梅 楊菲 羅丹實(shí) 張德誠(chéng)

高校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

□大連工業(yè)大學(xué) 谷秀梅 楊菲 羅丹實(shí) 張德誠(chéng)

在高等教育教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)的大環(huán)境下，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施素質(zhì)教育、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高校的立校之本。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)需要以提高思想認(rèn)識(shí)為前提，明確其重要意義，更需要以教風(fēng)建設(shè)為核心，通過(guò)培養(yǎng)具有崇高的師德、精湛的教學(xué)能力和方法的教師來(lái)加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，從而帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時(shí)還需要以科學(xué)的管理為保障，營(yíng)造出教師樂(lè)業(yè)勤業(yè)、人才輩出的良好氛圍。

教師；教師隊(duì)伍建設(shè)；教風(fēng)建設(shè)；教師管理模式

目前，隨著國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的全面實(shí)施，出臺(tái)了很多政策和措施，仔細(xì)分析后可以發(fā)現(xiàn)，這些政策和措施都直接或間接地以提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平為最終目的，這反映了國(guó)家對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的高度重視，說(shuō)明了高等教育的改革已進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。同時(shí)，分析高等教育現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展，不容回避的事實(shí)是教育的少子化現(xiàn)象漸漸顯露出來(lái)，如何使學(xué)校在危機(jī)中立于不敗之地呢？實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為高校教育工作的主旋律，只有牢牢把握這個(gè)主旋律，高校才能健康發(fā)展，偏離這個(gè)主旋律，高校必將失去競(jìng)爭(zhēng)力而被歷史淘汰。要想更好地實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵是要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。如果說(shuō)實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量是高校的生命線的話，那么，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)則是高校的立校之本。

一、提高思想認(rèn)識(shí)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的前提

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，肩負(fù)著傳播文明、開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧、塑造人類(lèi)靈魂的神圣使命，關(guān)系著人類(lèi)社會(huì)的未來(lái)發(fā)展；教師是教育理念的載體，是素質(zhì)教育的組織者和實(shí)施者，是知識(shí)創(chuàng)新的重要生力軍。俗話說(shuō)，教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是教師的影子。因此，教師的價(jià)值取向、精神風(fēng)貌和素質(zhì)能力直接決定著高校學(xué)生的整體素質(zhì)、思維方式和創(chuàng)新能力。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)將直接影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高水平的教育事業(yè)，教師是立教之基，興教之本，強(qiáng)教之源。法國(guó)教育家埃米爾·涂爾干曾用“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師”這句話，十分精準(zhǔn)地對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義進(jìn)行了闡述。著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森也以“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”這個(gè)令人深思的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，揭示了沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就培養(yǎng)不出高水平人才的道理。因此，必須充分認(rèn)清建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、富有實(shí)踐和創(chuàng)新活力的教師隊(duì)伍的重要意義，必須進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、緊迫感，全力以赴、扎實(shí)有效地推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，只有這樣，高校才能立于不敗之地。

二、抓好教風(fēng)建設(shè)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的核心

教風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。良好的教風(fēng)主要包括教師擁有崇高的師德、較強(qiáng)的教學(xué)能力、先進(jìn)的教學(xué)方法等內(nèi)容。它是教師的思想文化素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它滲透在教師的教育思想、敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法和教學(xué)效果等各個(gè)方面。有什么樣的教風(fēng)，就有什么樣的學(xué)風(fēng)，良好的教風(fēng)是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的前提和保障。因此，作為教學(xué)主體的教師，必須具備良好的教風(fēng)，才有可能談得上教書(shū)育人。

首先，要注重對(duì)教師崇高師德的培養(yǎng)。古人云：“師也者，教之以事而喻諸德者也”，就是要求教師教給學(xué)生的，不僅僅是專(zhuān)業(yè)上的知識(shí)，更要有優(yōu)良的品德。世界各國(guó)在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，都把德育放在突出的地位。那些世界知名的教師，都是在教書(shū)中育人、在育人中教書(shū)的典范。崇高的師德要求教師自身具備正確的價(jià)值觀和高尚的職業(yè)操守，投入畢生的精力奉獻(xiàn)給教育事業(yè)；崇高的師德要求教師有顆慈愛(ài)、睿智的心，真誠(chéng)地了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生和幫助學(xué)生；崇高的師德要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度、吃苦耐勞的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神；崇高的師德要求教師深刻地理解“教”和“育”的關(guān)系，真正明確教育的本質(zhì)在于“育”而不是“教”。要引導(dǎo)教師時(shí)刻牢記，教只是實(shí)現(xiàn)育的一種手段，育才是教的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師在日常授課或指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不僅應(yīng)教授理論知識(shí)，更重要的是以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式對(duì)學(xué)生的思想觀點(diǎn)、政治立場(chǎng)、道德品質(zhì)等方面進(jìn)行教育和示范，恰到好處地融入一些哲理于其中，啟迪學(xué)生的思想和心靈，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)悟到做人的道理，這樣才能真正履行“傳道、授業(yè)、解惑”三者兼具的教師職責(zé)。

其次，要注重對(duì)教師教學(xué)能力培養(yǎng)。子曰：“好仁而不好學(xué)，其弊也愚”。作為一名教師，不管德有多高，都要不斷提高自己的知識(shí)水平，注重自身綜合能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，高校具有博士學(xué)位的教師比例逐年增加，毋庸置疑，高水平教師力量為學(xué)校的發(fā)展和人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。但也有很多教師，特別是從校門(mén)到校門(mén)的教師，由于承擔(dān)實(shí)踐類(lèi)科研項(xiàng)目較少等原因，在許多方面還存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和教學(xué)能力欠缺的問(wèn)題，導(dǎo)致在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)了較大的局限性。因此，要特別注重對(duì)這部分教師的能力培養(yǎng)，要通過(guò)堅(jiān)定不移地抓繼續(xù)教育，經(jīng)常組織他們參加多層次、多類(lèi)型的在崗培訓(xùn)，來(lái)有效提升他們的綜合能力。培養(yǎng)的主要途徑是“實(shí)踐”，即通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐以及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，使其盡快將不足的“限制因子”減弱或消除，提高教學(xué)實(shí)踐能力。

第三，要注重對(duì)教師教學(xué)方法的培養(yǎng)。美國(guó)學(xué)者威廉·亞瑟·沃德說(shuō)過(guò)“平庸的教師在于說(shuō)教，好的教師在于解惑，更好的教師在于示范，卓越的教師在于啟迪”。因此，教育方法的不同，將會(huì)對(duì)教育效果產(chǎn)生重大影響。要注重加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)方法的培養(yǎng)，使他們成為卓越的啟迪者。在日常教學(xué)工作中，要引導(dǎo)教師緊密結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念武裝頭腦，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，不斷提高和改進(jìn)教育教學(xué)方式方法，摒棄單一的講授方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視知識(shí)的簡(jiǎn)約化、結(jié)構(gòu)化，注重過(guò)程管理，把講授、輔導(dǎo)、自學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，充分利用課余時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在牢固地獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求真正落到實(shí)處。

三、改革管理模式是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的保障

原教育部副部長(zhǎng)陳希在解讀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（征求意見(jiàn)稿）》中談到：“教育事業(yè)要全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”。而教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展首先就要在教師隊(duì)伍建設(shè)上實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，因此要進(jìn)一步改革對(duì)教師隊(duì)伍的管理模式，要從政策上、制度上、感情上做到尊重知識(shí)、器重人才，為教師提供一個(gè)民主、和諧、寬松的工作環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)吸引人才的良好氛圍。

首先，應(yīng)建立和諧的人際關(guān)系，為教師隊(duì)伍建設(shè)營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)成功、寬容失敗的健康工作氛圍。倡導(dǎo)感情留人，環(huán)境留人，待遇留人，變?nèi)瞬艙碛袃?yōu)勢(shì)為人才產(chǎn)出優(yōu)勢(shì)，從而創(chuàng)建人才輩出、樂(lè)業(yè)勤業(yè)的和諧空間。

其次，應(yīng)建立創(chuàng)新機(jī)制，不斷深化人力資源管理改革。一是要深化人事制度改革，建立一個(gè)能夠促進(jìn)本校優(yōu)秀人才脫穎而出的人才培養(yǎng)和使用機(jī)制，進(jìn)一步加大智力引進(jìn)工作力度；二是深化分配制度改革，建立一個(gè)與工作業(yè)績(jī)相聯(lián)系、以智能和績(jī)效為標(biāo)準(zhǔn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造的激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)，要加強(qiáng)能力導(dǎo)向、業(yè)績(jī)導(dǎo)向，合理地制定教師工作量，從而有利于穩(wěn)定隊(duì)伍、吸引人才，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性；三是深化流動(dòng)制度改革，對(duì)極少數(shù)師德缺失的教師，要給予“黃牌”警告、甚至“紅牌”罰下的措施，對(duì)個(gè)別表達(dá)能力差，教學(xué)效果一直不好的教師，要減少其教學(xué)工作量，甚至停課培訓(xùn)，如經(jīng)停課培訓(xùn)后，仍無(wú)明顯改進(jìn)的，應(yīng)調(diào)離教師崗位。

第三，應(yīng)建立更加科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)模式。對(duì)教師的評(píng)價(jià)是教師衡量自身成績(jī)的一個(gè)極為重要的指標(biāo)，科學(xué)、合理、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，反之，則可能導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠。因此，在對(duì)教師進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，必須全面準(zhǔn)確地反映出教師的工作全貌，不但要按一定的評(píng)價(jià)體系對(duì)教師進(jìn)行固定項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，而且還要在日常教學(xué)工作中，對(duì)教師常態(tài)化的表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)，以提高教師評(píng)價(jià)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，確保業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、口碑好、得到大家認(rèn)可的教師進(jìn)入到優(yōu)秀教師的行列。

[1]鄒剛.實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略推進(jìn)地方高校高層次人才隊(duì)伍建設(shè)[J].遼寧教育研究，2007（4）.

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