張 俏，于可紅

（浙江大學(xué)教育學(xué)院體育系，浙江杭州310028）

0 前 言

大學(xué)精神是大學(xué)生存和發(fā)展的精神內(nèi)核，是大學(xué)文化的精髓所在，充分體現(xiàn)、彌漫于校園文化建設(shè)的各個(gè)方面，也是校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)。校園體育文化是校園文化的重要組成部分，作為校園文化中最有活力、最富創(chuàng)意的載體，在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、全面發(fā)展的人才中發(fā)揮著不可替代的作用。

在如今社會(huì)快速發(fā)展時(shí)期，大學(xué)正經(jīng)受著“市場(chǎng)化”、“科層化”、“技術(shù)化”、“政治化”的沖擊和挑戰(zhàn)，使得大學(xué)不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)遺忘了自己原本的追求和信仰，大學(xué)精神也隨之日益衰微。校園體育文化作為大學(xué)精神的重要踐行者也面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其在蓬勃發(fā)展的同時(shí)也突顯出“淺”、“散”、“俗”等問(wèn)題。問(wèn)題的癥結(jié)，從本質(zhì)上探析，很大程度上是大學(xué)精神缺失或脫節(jié)的表現(xiàn)。種種情況表明，以大學(xué)精神引領(lǐng)校園體育文化建設(shè)，在校園體育文化中培育和弘揚(yáng)大學(xué)精神是必要和緊迫的，兩者的互動(dòng)迫在眉睫。

1 大學(xué)精神的內(nèi)涵

1.1 大學(xué)精神的定義

大學(xué)精神不是一個(gè)簡(jiǎn)單具體的概念，而是一個(gè)既內(nèi)涵抽象，又具體體現(xiàn)；既見(jiàn)于微，又顯于著；既內(nèi)隱于大學(xué)人之心，又外彰于大學(xué)人之行的復(fù)雜概念系統(tǒng)［1］。目前，關(guān)于何謂大學(xué)精神，也是眾說(shuō)紛紜。比如，劉亞敏認(rèn)為：“大學(xué)精神是在某種大學(xué)理念的支配下，經(jīng)過(guò)所在大學(xué)人的努力，長(zhǎng)期積淀而成的穩(wěn)定的、共同的追求、理想和信念［2］?！睏铛r蘭認(rèn)為，“大學(xué)精神是反映大學(xué)歷史傳統(tǒng)、特征面貌的一種精神文化形態(tài)，是師生員工在長(zhǎng)期的教與學(xué)、工作與生活實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，并為廣大師生所認(rèn)同的一種群體意識(shí)［3］?！?/p>

從不同角度認(rèn)識(shí)大學(xué)精神，會(huì)有不同的表述。目前，雖然沒(méi)有一個(gè)明確統(tǒng)一的表述，我們?nèi)钥梢詮谋姸鄬?duì)大學(xué)精神的界定中提煉出大學(xué)精神的時(shí)代性、認(rèn)同性和穩(wěn)定性等重要特征，得出大學(xué)精神形成和傳承的機(jī)理：積淀與認(rèn)同。積淀是大學(xué)精神形成必不可少的前提，認(rèn)同則是大學(xué)精神得以傳承的根基。鑒于以上分析，本文認(rèn)為：大學(xué)精神是指大學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)積淀、認(rèn)同而形成的穩(wěn)定的共同追求、理想和信念，它的核心是一種價(jià)值取向。

1.2 大學(xué)精神的基本內(nèi)容

大學(xué)精神的模糊外延和深廣蘊(yùn)含，使其本身具有無(wú)限的可能性。這也給我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大學(xué)精神帶來(lái)一定難度。本文認(rèn)為從廣義和狹義兩個(gè)角度理解大學(xué)精神的內(nèi)容更為合適。廣義的大學(xué)精神是指普遍意義上的大學(xué)精神，包括人文精神、科學(xué)精神、民主精神、自由精神、獨(dú)立精神、創(chuàng)新精神和批判精神等幾個(gè)相互聯(lián)系的方面。狹義的大學(xué)精神是指?jìng)€(gè)別的或者經(jīng)典的大學(xué)精神。

一般來(lái)講，一所學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)理念是可以模仿的，而惟獨(dú)一所學(xué)校所具有的精神品質(zhì)卻是獨(dú)一無(wú)二的。我們可以在較短的時(shí)間內(nèi)建成一所設(shè)施齊全、學(xué)科體系完備的現(xiàn)代化大學(xué)，卻很難在較短的時(shí)間內(nèi)形成一所大學(xué)所應(yīng)具有的文化內(nèi)涵、精神品質(zhì)［4］。在國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展史上，凡是著名大學(xué)都有自己獨(dú)特的精神與文化，并且代代相傳。比如哈佛大學(xué)一直倡導(dǎo)“求是崇真”的精神，主張大學(xué)就是不懈追求真理的地方，揭示了大學(xué)使命的本質(zhì)內(nèi)涵?！耙斁瘛北焕斫獬梢环N為爭(zhēng)取個(gè)體的獨(dú)立、為維護(hù)學(xué)術(shù)自主即使付出代價(jià)也在所不惜的精神。在國(guó)內(nèi)，如北大的“學(xué)術(shù)自由，兼容并包”，清華的“自強(qiáng)不息、厚德載物”，浙大的“求是創(chuàng)新”精神等等。這些既有共性又極富有個(gè)性的大學(xué)精神無(wú)疑是大學(xué)的重要標(biāo)志，不僅是大學(xué)魅力之所在，更是大學(xué)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

2 校園體育文化的內(nèi)涵

校園體育文化是校園內(nèi)呈現(xiàn)出的一種特定的文化氛圍，是現(xiàn)代教育與現(xiàn)代體育兩大文化體系交匯的結(jié)晶，它是以學(xué)生為主體、以體育活動(dòng)為主要內(nèi)容、以校園為主要空間、以校園精神為主要特征的一種體育文化［5］。

從文化學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，校園體育文化可分為物質(zhì)、制度、行為、精神文化四個(gè)層面。物質(zhì)層面包括體育場(chǎng)館器材設(shè)施、體育建筑，體育宣傳等；制度層面包括校園體育制度、組織領(lǐng)導(dǎo)、體育傳統(tǒng)等；行為層面包括體育文化節(jié)、體育社團(tuán)、學(xué)生個(gè)人體育行為等；精神層面包括體育價(jià)值觀、體育態(tài)度、體育導(dǎo)向機(jī)制等。每個(gè)層面并不是孤立存在，而是彼此相互促進(jìn)、相互聯(lián)系、共同發(fā)展。其中，精神文化層居于主導(dǎo)地位，是校園體育文化的核心；制度文化層是關(guān)鍵，是校園內(nèi)文化中最權(quán)威的因素；行為文化層充分體現(xiàn)了文化主體的實(shí)踐活動(dòng)；物質(zhì)文化層則是建設(shè)校園體育文化的基礎(chǔ)和保障。

3 大學(xué)精神與校園體育文化的相關(guān)性內(nèi)涵

3.1 人：大學(xué)精神與校園體育文化的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

21世紀(jì)是一個(gè)現(xiàn)代化科技和生產(chǎn)力快速發(fā)展的新時(shí)代，人類作為發(fā)展的主體和中心，其全面發(fā)展將成為社會(huì)發(fā)展的最終目標(biāo)。大學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要基地，人的全面發(fā)展是其不變的價(jià)值追求。大學(xué)精神是大學(xué)之為大的根本精神，在其豐富的精神內(nèi)涵中，“以人為本”的人文精神作為最重要的精神始終伴隨著大學(xué)的發(fā)展。“以人為本”，就是說(shuō)，大學(xué)的一切工作開(kāi)展都是圍繞人、維護(hù)人和促進(jìn)人來(lái)展開(kāi)的，以維護(hù)人的尊嚴(yán)、提升人的價(jià)值、追求人的自我實(shí)現(xiàn)為宗旨。大學(xué)精神實(shí)質(zhì)上就是一種終極關(guān)懷、人文關(guān)切［6］。人是大學(xué)精神的根源、中心、出發(fā)點(diǎn)和歸宿［1］。

隨著傳統(tǒng)“生物體育觀”在學(xué)校體育發(fā)展中的淡出，學(xué)校體育思想進(jìn)入了“人文體育觀”的全新時(shí)期?！耙匀藶楸尽钡娜宋捏w育理念體現(xiàn)對(duì)人的關(guān)懷，倡導(dǎo)促進(jìn)人的全面發(fā)展。校園體育文化作為學(xué)校體育與教育的重要環(huán)節(jié)，必須緊扣學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與理念。楊適教授在《中西人論的沖突》一書中指出：“文化的中心是人本身。一切文化現(xiàn)象都是人的現(xiàn)象［7］?！睆奈幕谋举|(zhì)來(lái)看，校園體育文化的中心是校園人，其中，學(xué)生又是最重要的因素。所以，校園體育文化建設(shè)必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，突出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，注重他們的身心、人格協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.2 “求真求實(shí)”精神之契合

大學(xué)是探求真理，獲取新知的場(chǎng)所。大學(xué)精神蘊(yùn)藏著深刻的“求真、求實(shí)”精神。“求真、求實(shí)”也是科學(xué)精神的實(shí)質(zhì)，主要包括兩方面的內(nèi)容：一是尊重客觀事實(shí)，尊重客觀規(guī)律；二是大膽探索，實(shí)事求是，追求并堅(jiān)持真理。

校園體育文化作為校園內(nèi)呈現(xiàn)出的一種特定的文化氛圍，其蘊(yùn)含的“求真、求實(shí)”精神在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)得尤為突出：首先，體育是人的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生參與體育活動(dòng)要遵循身體發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律。運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練，要有科學(xué)的訓(xùn)練觀念，嚴(yán)謹(jǐn)有效、合乎科學(xué)邏輯的訓(xùn)練手段和方法。其次是公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)精神。體育的本質(zhì)特點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)，而失去了公平競(jìng)爭(zhēng)，就喪失了體育的本質(zhì)意義，從而也就喪失了體育特有的魅力和生命［8］。校園體育，特別是競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，本著公平、公正的原則進(jìn)行。學(xué)生公平參與比賽，并享受公正比賽帶來(lái)的快樂(lè)。因此，整個(gè)校園被這股公平競(jìng)爭(zhēng)、公正判決的風(fēng)氣熏陶著。在體育競(jìng)賽活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生公平公正、實(shí)事求是、反對(duì)弄虛作假、徇私舞弊的競(jìng)爭(zhēng)精神，還原了最“真”的體育。校園體育文化的求真求實(shí)精神與大學(xué)精神倡導(dǎo)的科學(xué)求真精神高度吻合。

3.3 “拼搏進(jìn)取”精神之契合

奧林匹克“更高、更快、更強(qiáng)”的格言，決不能簡(jiǎn)單地理解為跳得更高，跑得更快、力量更強(qiáng)。短短的六個(gè)字，內(nèi)涵豐富。它向人們昭示著頑強(qiáng)拼搏、不斷進(jìn)取、永不滿足的體育精神。同時(shí)也是一種自樂(lè)觀、不斷超越的人生信念。

校園體育活動(dòng)是培養(yǎng)拼搏進(jìn)取精神最好的載體。校園體育訓(xùn)練和比賽不斷地引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝運(yùn)動(dòng)過(guò)程的苦和累，克服惰性和極點(diǎn)等生理上和心理上的困難，在體育運(yùn)動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作、挑戰(zhàn)極限、超越自我，使學(xué)生的身體得到鍛煉、意志得到磨礪，品德得到提升。這種鍛煉與磨礪正是大學(xué)精神所需要的。大學(xué)精神提倡拼搏進(jìn)取。因?yàn)閷W(xué)生追求真理、獲取新知、取得進(jìn)步的過(guò)程會(huì)面臨重重困難，只有對(duì)真理的執(zhí)著追求、對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)定奮斗、有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和良好心理素質(zhì)，才能跨越坎坷，走向新的高度。

3.4 “開(kāi)拓創(chuàng)新”精神之契合

大學(xué)精神是經(jīng)一代代校園人的實(shí)踐，隨著學(xué)校歷史變遷和發(fā)展而積淀的校園之“魂”，大學(xué)精神的形成既是一種歷史的積淀，又是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。創(chuàng)新精神是大學(xué)精神的主要內(nèi)容，是大學(xué)在社會(huì)中保證自身地位的根本生命力。大學(xué)要完成傳承高深學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)高級(jí)人才，服務(wù)引導(dǎo)社會(huì)的使命，需要?jiǎng)?chuàng)新精神作為其發(fā)展的不竭動(dòng)力。大學(xué)只有不斷創(chuàng)新才能占領(lǐng)知識(shí)前沿的高地，才能獲得進(jìn)化發(fā)展的動(dòng)力，才能更好地完成自己的職責(zé)和使命［9］。

體育文化的發(fā)展也遵循事物發(fā)展連續(xù)性和間接性相統(tǒng)一的原則，現(xiàn)實(shí)的體育文化是過(guò)去體育文化的積累，現(xiàn)實(shí)體育文化的積累又是將來(lái)體育文化發(fā)展的基礎(chǔ)［10］。校園體育文化是一個(gè)不斷創(chuàng)新變化的過(guò)程，充滿著創(chuàng)造性的因素，如場(chǎng)地器材、組織方式、管理體制、競(jìng)賽規(guī)則、技術(shù)動(dòng)作的改變等都蘊(yùn)藏著創(chuàng)新精神。只有不斷創(chuàng)新才能在體育競(jìng)賽中立于不敗之地。校園體育文化為學(xué)生提供輕松、開(kāi)放、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)氛圍，能充分發(fā)展學(xué)生的觀察力、思維想象力，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培育提供源源不斷的靈感和動(dòng)力?！肮膭?lì)創(chuàng)新”是體育運(yùn)動(dòng)的文化特質(zhì)，這種文化特質(zhì)正是大學(xué)精神追求的不變的神韻。

4 大學(xué)校園體育文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

《加強(qiáng)青少年體育工作，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)》七號(hào)文件的頒布和“全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的全面啟動(dòng)為大學(xué)校園體育文化的發(fā)展提供了重要的契機(jī)，大學(xué)校園體育文化的發(fā)展出現(xiàn)了空前繁榮的局面。大學(xué)體育教學(xué)、學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試、體育社團(tuán)、體育競(jìng)賽、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)等的建設(shè)都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，廣泛地激活了校園體育文化的建設(shè)。然而，社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一些不良社會(huì)風(fēng)氣和文化現(xiàn)象，如功利主義、實(shí)用主義、工具主義思想等，在大學(xué)校園體育文化建設(shè)中亦有所反映，校園體育文化的蓬勃發(fā)展的同時(shí)也暴露出了一系列深層次的問(wèn)題。從目前發(fā)展?fàn)顩r看，“淺”、“散”、“俗”的問(wèn)題尤為突出。

4.1 “淺”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，校園人對(duì)校園體育文化認(rèn)識(shí)偏狹。雖然學(xué)校體育的目標(biāo)已經(jīng)從“育體”的生物學(xué)層面向“育體”與“育人”相結(jié)合的層面轉(zhuǎn)變，但這種提高與轉(zhuǎn)變往往有時(shí)只停留在體育理論界的學(xué)術(shù)層面，尚未在體育教師與學(xué)生層面達(dá)成共識(shí)。很大一部分學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)還是停留在其強(qiáng)身健體的作用上，對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)同還局限于學(xué)校這一相對(duì)狹窄的時(shí)空領(lǐng)域，這必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)體育的文化價(jià)值與社會(huì)學(xué)意義的忽視。

其次，活動(dòng)內(nèi)容、形式膚淺。有的學(xué)校把校園體育文化等同于課外文體娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)建設(shè)。教師在平時(shí)的體育教學(xué)與管理中，強(qiáng)調(diào)技術(shù)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，沒(méi)有足夠重視體育人文知識(shí)的傳授和人文精神的培養(yǎng)。大學(xué)缺少有針對(duì)性的體育理論宣講，與體育有關(guān)的講座少之又少，導(dǎo)致校園體育文化人文底蘊(yùn)不足，品味不高。

在這種背景下，大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情和動(dòng)力必然受到影響，大學(xué)校園體育文化所應(yīng)發(fā)揮的強(qiáng)大的潛在人文素質(zhì)教育力量也會(huì)被悄然消解，不利于大學(xué)精神的培育和傳承。

4.2 “散”一方面體現(xiàn)為校園體育文化缺乏系統(tǒng)而又高品位的把握，缺乏大學(xué)精神的統(tǒng)領(lǐng)，沒(méi)有把校園體育文化放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下進(jìn)行建設(shè)，大多注重短期效應(yīng)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，造成校園體育文化活動(dòng)有“形”無(wú)“神”或形存神散。另一方面，校園體育文化建設(shè)缺乏強(qiáng)有力的保障機(jī)制。大部分學(xué)校尚未建立科學(xué)有效的管理體系或者校園體育制度管理只流于形式。一些學(xué)校校園體育文化建設(shè)在體育部、校團(tuán)委等部門的多頭管理下，出現(xiàn)管理蜻蜓點(diǎn)水、分工不明、職責(zé)不清的現(xiàn)象。校園體育文化缺乏管理或管理不善，呈現(xiàn)出松散、缺乏組織紀(jì)律的約束，在一定程度阻礙了校園體育文化的發(fā)展。

4.3 “俗”主要指校園體育文化缺乏特色與傳統(tǒng)，趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)前相當(dāng)一部分大學(xué)在校園體育文化建設(shè)中，習(xí)慣以場(chǎng)地設(shè)施、師資達(dá)標(biāo)、學(xué)生參與度等表面數(shù)據(jù)來(lái)衡量學(xué)校的體育文化建設(shè)水平，往往忽視了體育精神文化建設(shè)、學(xué)校體育傳統(tǒng)的傳承以及構(gòu)建特色文化以體現(xiàn)各學(xué)校體育發(fā)展的特點(diǎn)、歷史淵源和發(fā)展特色。校園體育文化建設(shè)走向趨同化、一般化，千篇一律，個(gè)性不明顯［11］。缺乏特色的大學(xué)文化品格和校園體育精神，對(duì)校園體育文化的發(fā)展無(wú)疑是一個(gè)巨大的障礙。

5 大學(xué)精神視角下校園體育文化建設(shè)的思考

當(dāng)前大學(xué)校園體育文化建設(shè)中存在“淺”、“散”、“俗”等問(wèn)題，從本質(zhì)上探析，很大程度上是大學(xué)精神缺失或脫節(jié)的表現(xiàn)。大學(xué)校園體育文化既然是大學(xué)教育的重要組成部分，我們就不能孤立、機(jī)械地看待它，而應(yīng)把它當(dāng)作一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，從大學(xué)精神培育、大學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度對(duì)其進(jìn)行整體構(gòu)思與規(guī)劃。

5.1 凝聚大學(xué)精神，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才

校園體育文化建設(shè)要以“人”為本，把學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這就需要將大學(xué)精神所提倡的人文理念、科學(xué)理念等融入校園體育文化的建設(shè)中。首先要加強(qiáng)學(xué)生體育人文教育的內(nèi)容，如通過(guò)針對(duì)性的體育理論宣講、定期的體育專題講座、體育沙龍等來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，改變其狹隘的體育觀念。其次，在校園體育文化建設(shè)中，應(yīng)大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、求真求實(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)、拼搏進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的體育精神，要以公平公正、尊重對(duì)手、遵守規(guī)則的體育道德來(lái)培養(yǎng)學(xué)生高尚的體育精神，真正發(fā)揮校園體育文化的教育作用，讓校園體育精神激勵(lì)著學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新。

5.2 契合大學(xué)精神，完善校園體育制度文化

校園體育制度文化保證了校園體育活動(dòng)的有序進(jìn)行，完善的大學(xué)體育管理體制和健全的體育規(guī)章制度是校園體育文化健康發(fā)展的有力保障。一方面，學(xué)校要設(shè)立專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行校園體育文化的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施，管理部分要明晰職責(zé)、管理到位。其次，學(xué)校體育制度文化建設(shè)要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，突顯具有本校特色的大學(xué)精神。在制訂體育規(guī)章制度時(shí)突出目標(biāo)追求、價(jià)值觀念等精神文化方面的條款，強(qiáng)調(diào)師生的理想信念、奮斗方向。努力建設(shè)體現(xiàn)科學(xué)精神、人文精神、民主精神的體育制度。把大學(xué)精神與制度規(guī)范有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增加體育制度的活力，使之既能起保障作用，又能發(fā)揮激勵(lì)規(guī)范的作用。

5.3 立足辦學(xué)理念，建設(shè)獨(dú)具特色的校園體育文化

每一所大學(xué)，由于特定的歷史文化、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校目標(biāo)和任務(wù)等方面的差異，都有其獨(dú)特的辦學(xué)理念和大學(xué)精神。也就是說(shuō)每一所大學(xué)都有自己的特色與傳統(tǒng)。特色的校園體育文化是一所大學(xué)區(qū)別去其他大學(xué)的顯著性標(biāo)志。在校園體育文化建設(shè)中，我們要立足學(xué)校辦學(xué)理念，凝練獨(dú)特的大學(xué)精神，構(gòu)建特色校園體育文化，從而避免千篇一律的局面?？梢酝ㄟ^(guò)塑造特色的校園體育物質(zhì)形態(tài)、建設(shè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、建立特色的體育競(jìng)賽體系等來(lái)彰顯特色的校園體育文化，豐富校園體育文化的內(nèi)涵和提高其品位。彰顯學(xué)校特色與傳統(tǒng)不僅是校園體育文化建設(shè)的需要，更是大學(xué)文化建設(shè)的關(guān)鍵。

大學(xué)精神與校園體育文化是互為存在的。大學(xué)精神是一種無(wú)形的力量，以大學(xué)精神引領(lǐng)校園體育文化建設(shè)，能夠豐富校園體育文化的內(nèi)涵，營(yíng)造出良好的校園體育文化環(huán)境和氛圍，進(jìn)一步推動(dòng)校園體育文化健康、可持續(xù)發(fā)展。校園體育文化也為大學(xué)精神的進(jìn)一步凝練提供了“土壤”環(huán)境，為培育、弘揚(yáng)大學(xué)精神提供載體與依托。大學(xué)精神與校園體育文化的良性互動(dòng)，能促進(jìn)大學(xué)精神與校園體育文化的共同提升，以此更好地促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

［1］儲(chǔ)朝暉.大學(xué)精神的歷史與反思［M］.太原：山西教育出版社，2010.

［2］劉亞敏.大學(xué)精神探論［D］.華中科技大學(xué)，2004.

［3］楊鮮蘭.論大學(xué)精神培育［J］.高等教育研究，2004（2）：20－24.

［4］王勤，韓艷.一流大學(xué)與大學(xué)精神［J］.浙江大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2005（6）：137－142.

［5］顧春先，鄔紅麗，等.高校校園體育文化指標(biāo)體系的研究［J］.體育科學(xué)，2010（8）：41－48.

［6］鄧德強(qiáng).論大學(xué)精神與人的和諧發(fā)展［D］.吉林大學(xué)，2007.

［7］楊適.中西人論的沖突［M］.北京：人民大學(xué)出版社，1991.

［8］衛(wèi)才勝.論科學(xué)精神和體育精神的一致性［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：12－13.

［9］陳瑞.試論我國(guó)大學(xué)精神的失落與重塑［D］.山東師范大學(xué)，2008.

［10］童昭崗，孫麒麟，周寧.人文體育—體育演繹的文化［M］.北京：中國(guó)海關(guān)出版社，2002.

［11］姜志明，樊欣.大學(xué)校園體育文化研究［M］.北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2010.