◎/虞翠清

智慧之花香滿園

◎/虞翠清

＞＞虞翠清老師在恩施市高效閱讀教學研討會上上展示課

恩施市施州民族小學通過兩年多的“智慧課堂”構(gòu)建，學生成了學習的主人，教師們的點撥越來越精妙了，課堂處處綻放智慧之花。

集體教研聚智慧

“智慧課堂”是指以模式為驅(qū)動，以導學案為載體，以小組合作為抓手，以學生的自主、合作、探究學習為主體，以教師的智慧引領為主導，以“三維目標”為目標，師生合作完成教學任務的一種教學模式。

落實集體備課是實施“智慧課堂”的基礎。學校推出了“四五六七”集體備課模式：即四定，定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；五備，備課標、備教材、備教法、備學法、備作業(yè)；六統(tǒng)一，統(tǒng)一進度（課時）、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一每次授課的共性內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)（課堂作業(yè)及家庭作業(yè)的份量、梯度、坡度）、統(tǒng)一單元檢測試題；七環(huán)節(jié)，分工獨備—個人研讀—集體研討—個案修訂—重點跟蹤—課后交流—反思復備。

集體備課是推行“智慧課堂”的校本教研模式之一，能起到優(yōu)化教學的作用。集體備課時，由單元主備人設計導學案，經(jīng)上課教師個性化修改，然后在教研組內(nèi)集體研究通過。教師們針對學習目標的確定、教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、問題的設計、教學方法的安排、過渡語言的設計、點撥語言的組織、課件的制作等進行集體修整和再補充。在這樣的活動中，無論是教學骨干，還是初出茅廬的新教師，都在交流中汲取能量，不斷更新理念，提升自己的研究能力和教學水平。

磨課是另一個重要的校本教研模式。磨課的基本環(huán)節(jié)為：自主研究、教研組同伴互助、集體互動深化、個體反思提煉。自主研究的流程是確定主題—理論學習—確定教學內(nèi)容—設計導學案；教研組同伴互助的流程是集體備課—一度修改導學案—第一次試教—聽課、議課—二度修改導學案—第二次試教—聽課、議課—三度修改導學案；集體互動深化包括上展示課—撰寫主題報告—現(xiàn)場互動交流；個體反思提煉就是再次反思，并形成有深度的主題報告。學校每學期都會狠抓常規(guī)“五課”，即推門課、新教師的過關課、年級組的匯報課、名師的引領課、課題組的主題研討課，通過“比五課”充分展示教研組的團隊風采。每位教師上展示課的時間都精確到日期、課次，學校領導、相關科室、年級組有針對性、有重點地參與看課、評課。每一節(jié)展示課，學?？粗氐牟皇莾?yōu)秀教師的個人秀，而是教研組團隊智慧的精彩亮相。課前熱忱地幫助、課中期盼的目光、課后中肯的評價，讓教師們真切感受到團隊成員間的濃濃真情。

自主課堂見智慧

“自主、高效、精彩”是“智慧課堂”的基本特征。“自主”，體現(xiàn)在學生自我管理、主動學習、自主發(fā)展上?！案咝А?，落實輕負擔高質(zhì)量，小課堂大容量，小組長擔大梁，人人過關是目標?！熬省?，教師精彩，學生更要精彩；希望學生今天精彩，更希望學生明天精彩；不僅個別學生精彩，更要讓全體學生精彩。

“智慧課堂”建設初期，學校也曾遇到許多難題。一是目前高效課堂在小學還沒有成熟的典范，我們只能在借鑒杜郎口中學、蒲江中學等全國名校成功經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合自己學校各年段、各學科的特點進行摸索。二是許多教師對“智慧課堂”持懷疑態(tài)度，不敢放手嘗試。有的教師說：“我們掏心掏肺地講，學生都不會，讓他們自學肯定不行，那樣只是浪費寶貴的時間?！睘榱隧樌七M“智慧課堂”建設，校長、教研主任帶頭上研討課，與教師們一起研究、總結(jié)、提煉。在實踐中，教師逐漸嘗到課改的甜頭，“智慧課堂”建設得以順利推進。

兩年多來，學校的課堂發(fā)生了巨大的變化，教師越講越少了，課堂的大部分時間都還給了學生。學生在導學案的引導下自主學習，在小組長的組織和領導下開展獨學、對學、群學活動；在充分自主學習的基礎上進行小組展示，展示學生自主學習的過程與成果。

在學生學習過程中，教師認真組織、細心聆聽、巧妙點撥，教師從自主學習和小組展示活動中準確發(fā)現(xiàn)點撥點和引導點，并通過靈活、科學、合理的手段與方法進行點撥與引導。課后的檢測則根據(jù)不同學科、不同課型巧妙設計，通過針對性強、概括度高、覆蓋面廣而且形式多樣的練習進行檢測與反饋，以達到當堂檢測當堂達標的目的。

學生是課堂真正的主人，還學生自主學習的空間，把學習的主動權(quán)交還給學生，學生怎不心動、情動、靈動？聽劉洪超老師的《統(tǒng)計》，我們?yōu)榻處煹募で轺攘Ω袆樱瑸楠毦呓承牡幕顒釉O計叫好，為智慧靈動的孩子稱快，教師始終是想學生所想，和學生一起共享著學習的快樂與幸福；聽王英老師的《跨越海峽的生命橋》，我們?yōu)榻處熢姌拥恼Z言、動情的訴說、扣人心弦的設計拍案叫絕，整節(jié)課先學后教，小組合作學習中集體智慧的火花不斷擦亮；聽向東方老師的《花鐘》，我們被執(zhí)教教師的大膽放手而折服，教師抓住語言訓練點，引導孩子一次次讀、品、悟，并在課堂上即興創(chuàng)作，孩子們爭著搶著描述，思緒飛揚。

教師們在課堂上用求“新”的思維，孕育智慧；用靈“活”的方式，形成智慧；用務“實”的方法，贏得智慧；用多種形式的獎勵與評價，蕩起智慧；用激情的“美”讀，營造智慧，努力讓每一節(jié)課都激情飛揚、智慧綻放。

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科學評價顯智慧

“智慧課堂”的推進是一項長期艱苦的工作，必須以嚴謹?shù)闹贫茸鞅Ｕ?，以科學的評價作推動，讓精細化管理浸潤在智慧課堂建設的每一個管理環(huán)節(jié)上。

為了更好地指導學生，學校建立了較為完善的《恩施市施州民族小學班級學習小組建設意見》，各班級根據(jù)學校的指導意見扎實進行小組建設。小組評價是對小組合作過程和學生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。小組評價從多個維度進行，包括課前自學、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、日常行為習慣等多方面。低年級的小組評價多采用QQ升級等直觀的方式，使學生對本組及其他小組的表現(xiàn)一目了然；中高年級則由小組長每日對組員進行評價記錄，教師每周對各個小組進行評價，并在班級公示欄中予以公示。小組的成功建設，小組評價的不斷完善，推進了“智慧課堂”建設。

在教師層面上，不斷完善評價機制。學校建立了教師專業(yè)成長手冊，完整記錄教師專業(yè)成長足跡，將教師備課、上課、看課、評課、輔導、批改、檢測等教學常規(guī)工作的考核結(jié)果定期公布，同時作為年終評優(yōu)和職稱評聘的重要依據(jù)。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。學校不僅重視教師個人評價，更注重團隊整體評價。每學期，都會根據(jù)相關制度評選優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀年級組、優(yōu)秀師徒共同體等，以促進學校教育科研水平的整體提升。

恩施市施州民族小學）

（責任編輯 周 俊）

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