呂高虹 李海濤

江蘇省南京中醫(yī)藥大學藥學院，江蘇 南京 210075

藥學院本科實踐教學改革與創(chuàng)新

呂高虹1李海濤2

江蘇省南京中醫(yī)藥大學藥學院，江蘇 南京 210075

加強對本科生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)思維活躍、實驗動手能力強的研究型和應用型人才，才能保障我校我院的人才培養(yǎng)質(zhì)量在國內(nèi)外競爭日趨激烈的新形勢下，得到不斷的改善與提高，辦學之路才能越走越寬廣。

創(chuàng)新精神;實踐教學;教學改革

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，創(chuàng)造性的變革旋風改變了經(jīng)濟市場結構。新技術、新發(fā)明正以前所未有的速度進入國民經(jīng)濟的各個領域。創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)代的主旋律。對人才的需求也由傳統(tǒng)型本科生教育模式，即重視對專業(yè)知識的掌握，轉(zhuǎn)向?qū)Ρ究粕鷮嵺`動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近年來，國家加大了自主創(chuàng)新藥物的研究開發(fā)和藥品質(zhì)量監(jiān)管的力度，順應國家藥學領域這一戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)思維活躍、實驗動手能力強的研究型和應用型人才，已成為高等藥學教育教學工作的重要內(nèi)容［1］。在新的形勢下，如何培養(yǎng)出社會和經(jīng)濟發(fā)展需求的緊缺本科藥學人才，具有十分重要的客觀意義。

1 目前我校藥學專業(yè)現(xiàn)狀

在我們培養(yǎng)的藥學本科畢業(yè)生中，擁有勝任世界上那些最佳職位的技能的人越來越少，絕大多數(shù)畢業(yè)生畢業(yè)后從事一些低層次的，不需要太多技術的工作，還有的繼續(xù)在學校中年復一年的虛度光陰，而我們沒有激勵他們發(fā)揮自己的潛能，這需要改變?？缡兰o的人才標準不僅僅取決于知識的數(shù)量，更取決于知識的創(chuàng)新質(zhì)量。我們的學生在史蒂夫.喬布斯的世界中長大，他們迫切希望學習，而且很快就能接受新技術。在課堂外，他們視技術理所當然——就他們的讀物，聽音樂和購物而言。同樣，教師的才能也得不到發(fā)揮，一些教師善于授課，另一些教師善于科研，在合適的體制中，他們能像一支籃球隊相互協(xié)作努力，而在現(xiàn)有的體制中，他們卻被當做可以互換的螺絲釘，不應對施教方式，沒有創(chuàng)新意識和思維，滿堂灌，教育行政體制必須改革。

2 每個人都支持教育改革，問題在于何種方式最佳?這必須要從以下幾個方面來探討

2.1 教育思想觀念轉(zhuǎn)變 藥學是一門應用性學科，新藥研發(fā)是藥學永恒的主題。藥學院的學生教育如何開展，才能培養(yǎng)出喬布斯式的人才，值得我們深思。首先必須重視實踐教學環(huán)節(jié)，拓寬實驗的范疇和視野。研究和探索藥學本科新型人才的培養(yǎng)目標、規(guī)格和途徑，加強實踐教學比重和環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容，提高實踐教學的質(zhì)量，理論和實踐至少做到1∶1，培養(yǎng)出來的人才既要有科技可持續(xù)發(fā)展能力，又要掌握先進的生產(chǎn)技術和生產(chǎn)工藝。目前，許多藥學教師對本科人才培養(yǎng)普遍存在重理論，輕實踐，重科研，輕教育。這有礙藥學本科教育質(zhì)量的提高。因此必須從思想觀念上進行改變。加強教育的改革與創(chuàng)新，構建新的實踐教育體系。這樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的藥學本科人才。

2.2 實踐教育經(jīng)費必須加大投入 投入不足是影響改革的重要因素，目前大部分實驗條件是以學科為單位存在低水平重復現(xiàn)象，要發(fā)揮學科群體優(yōu)勢，還須和前沿研究相靠近，開設現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展項目，這樣有利于學生綜合能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代實驗手段應跟上時代的發(fā)展，可采取成熟一個裝備一個的方法逐步完善［2］。要利用計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)指導實驗過程，目前藥學專業(yè)開設的各門課程的理論教學都制作了多媒體課件，但相關的實驗課卻很少利用計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)，應采用多種授課形式，使學生既能一目了然，又印象深刻，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣［3］。

2.3 實驗中心師資建設的重要性 通過對幾所兄弟院校的觀察，從他們的教育理念，實驗中心的地位，實驗教學人員的待遇，以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，畢業(yè)生受歡迎的程度，我們與之都存在著差距。我們培養(yǎng)的學生不僅需要與同班同學競爭，還要與幾十所藥學本科院校學生，甚至還要和美國，英國等發(fā)達國家學生競爭。這需要我們充分發(fā)揮調(diào)動實驗技術人員的積極性。實踐教學的師資建設直接關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，必須建立一支實力較強的師資隊伍。如何在全體教師中提高對實踐教學的認識和提高教師的教學水平，是我們面臨的首要問題。作為教師也要把實踐教學提高到一定的思想高度來認識，同時要建立一支既懂專業(yè)知識，又具有豐富的藥物研究、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍，這樣可以使我們及時了解制藥企業(yè)的前沿技術及醫(yī)藥企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，以確保整個實踐教學的科學性、應用性，真正做到教學、科研、生產(chǎn) “三結合”［4］。

2.4 加強加快實踐性教學改革 著名物理學家馮端教授在十多年前曾講過: “實驗室的重要性，再強調(diào)也不過分”。然而我國傳統(tǒng)教育往往偏重于知識的教授，即使實驗教學，也歷來是知識輸入太多，創(chuàng)新不夠。學生被沉重的知識記憶而壓倒，缺乏鉆研精神，這樣子培養(yǎng)出高素質(zhì)，高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才是不現(xiàn)實的，必須加強現(xiàn)代科學教育，改革實驗教學的多個環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)過程中要特別注意學生應用技術能力的培養(yǎng)與訓練。加強基礎教學內(nèi)容的應用性部分，把應用性成分滲透到教學的全過程，強化學生動手能力和應用能力的培養(yǎng)，突出理論教學與實踐應用的相互滲透和融合。通過產(chǎn)，學，研結合逐步建立起科學合理的藥學新型人才培養(yǎng)的課程體系和人才培養(yǎng)體系?？上驳氖?，藥學院已作出了實驗課程改革:增設綜合性實驗，專業(yè)綜合性實驗，自主設計性實驗及科研創(chuàng)新性實驗。努力把“知識，能力，素質(zhì)”培養(yǎng)結合起來，以求提高人才培養(yǎng)素質(zhì)。但還缺乏高峰體驗課程的開設，缺少培養(yǎng)拔尖人才的機制及氛圍，實驗室也缺少尖端科研設備，限制優(yōu)秀人才脫穎而出。同時，為了提高學生對專業(yè)課的認識，提供學生對專業(yè)課的選修依據(jù)，在專業(yè)課學習前，還應增設醫(yī)藥公司、藥廠、醫(yī)院藥房、臨床科室等見習環(huán)節(jié)，增加學生的感性認識［5］。

3 結語

根據(jù)對發(fā)達國家和地區(qū)藥學本科人才培養(yǎng)的認識，在國際競爭日益加劇，醫(yī)藥行業(yè)也受到較大的沖擊。為什么進口藥，合資藥充斥市場。要求我們藥學教育工作者必須做出反思:對自身的教育質(zhì)量，教學思想，教育方法，師資建設專業(yè)設置等方面要有深刻的回應。要有5～10年的前瞻性眼光，要看到未來世界，需要什么樣的人才，要對未來人才需要進行“需要分析”所確定出來的需要，應該是專業(yè)發(fā)展活動，都可能讓有關專業(yè)人員得到滿足的需要。對新型藥學本科人才進行“需要分析”，即要考慮社會和用人單位的需要，又要考慮人才可持續(xù)發(fā)展的需要。在迎接國際競爭挑戰(zhàn)中提高教育水平，培養(yǎng)出結構知識緊密，寬廣，合理，分析問題和解決問題能力加強的藥學本科生。最好對學生進行創(chuàng)新教育和個性化教育，充分發(fā)揮學生的客觀能動性，激發(fā)他們的學習，創(chuàng)新興趣。顯然這需要輔以現(xiàn)代化教學觀念，思維和技術才能做到這一點。

我校的發(fā)展正處在關鍵時刻，藥學院的發(fā)展更是重中之重，如何將我校建設成科研教學型大學，培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)本科生是我們的第一任務。離開這些是無法達到目標的。藥學院要以提高藥院學子的知識，能力，素質(zhì)為根本，加強教師實驗人員素質(zhì)提升，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。才能保障我校我院的人才培養(yǎng)質(zhì)量在國內(nèi)外競爭日趨激烈的新形勢下，得到不斷的改善與提高，辦學之路才能越走越寬廣。

［1］徐勤，唐愛蓮，等.構建地方高等醫(yī)藥院校藥學類專業(yè)實踐教學創(chuàng)新體系的思考［J］.西北醫(yī)學教育，2009 17(2):216－218.

［2］朱德榮，席彪，等.高等醫(yī)學院校實驗學課程體系的構建［J］中國高等醫(yī)學教育.2001，2:58－59.

［3］胡榮，張娟，剛宏林.臨床藥學專業(yè)實踐教學改革的探索［J］黑龍江醫(yī)藥.2008 21(5):45－47.

［4］汪煜華，劉運美，等.藥學專業(yè)學生實踐教學模式的探討［］西北醫(yī)學教育，2011 19(1):36－37.

［5］吳麗賢，許建華.藥學綜合實踐課程模塊的設置［J］.藥學教育，2007，23(5):22－24.

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