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醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)的體會(huì)

2012-01-24 02:34宗自衛(wèi)朱寶安
關(guān)鍵詞:生物化學(xué)手段多媒體教學(xué)

宗自衛(wèi) 朱寶安

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)的體會(huì)

宗自衛(wèi)①朱寶安①

生物化學(xué); 多媒體教學(xué)

生物化學(xué)是用化學(xué)的原理和方法,研究生命現(xiàn)象的學(xué)科,通過(guò)研究生物體的化學(xué)組成、代謝、營(yíng)養(yǎng)、酶功能、遺傳信息傳遞、生物膜、細(xì)胞結(jié)構(gòu)及分子病等闡明生命現(xiàn)象,它關(guān)系著所有關(guān)于生物的產(chǎn)生、生長(zhǎng)、生存、代謝、活動(dòng)、疾病、繁殖和衰老。醫(yī)學(xué)研究,就是研究生物疾病的成因、機(jī)制、發(fā)展和治療等。疾病本身就是生物體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)異常,通過(guò)研究其細(xì)胞內(nèi)外以及血液的化學(xué)變化和異?,F(xiàn)象來(lái)揭開(kāi)疾病的成因、機(jī)制和找到有效的治療手段,因此,醫(yī)學(xué)與生物化學(xué)有著重要的關(guān)系,生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,學(xué)好生物化學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。但是,生物化學(xué)是從分子水平探討生命奧秘的學(xué)科,具有分子結(jié)構(gòu)式多、代謝途徑多、概念抽象、內(nèi)容深?yuàn)W復(fù)雜等特點(diǎn)。利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,如掛圖、板書(shū)等很難展示其立體、動(dòng)態(tài)的過(guò)程,所以老師講解起來(lái)難,學(xué)生理解起來(lái)更難,教學(xué)效果往往是不盡人意[1]。由于多媒體技術(shù)的發(fā)展以及其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),在生物化學(xué)教學(xué)中的被廣泛應(yīng)用,尤其是在生物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫(huà),可以將靜態(tài)、抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、具體化、形象化、生動(dòng)化,將微觀過(guò)程宏觀化,有助于學(xué)生更好地理解和掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此多媒體技術(shù)越來(lái)越受到教師們的青睞。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),筆者現(xiàn)對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)做一個(gè)總結(jié)并提出一些相應(yīng)的建議。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 圖文并茂,豐富的表現(xiàn)力,提高了教學(xué)效果 生物化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較多,枯燥無(wú)味,通過(guò)多媒體技術(shù),將單一的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的語(yǔ)言和多彩的畫(huà)面,使課件圖文并茂,將生物化學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激;通過(guò)多媒體技術(shù),可以將復(fù)雜的生物化學(xué)反應(yīng)過(guò)程轉(zhuǎn)變成逼真的三維圖像和動(dòng)畫(huà)效果,以最大限度地展示生物分子的立體結(jié)構(gòu)和化學(xué)變化過(guò)程,幫助學(xué)習(xí)理解,通過(guò)不同的多媒體表現(xiàn)形式,使圖、文以及顏色的相互配合,不斷刺激學(xué)生,使之保持在興奮狀態(tài),這種通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)獲得的信息要比單一的課堂聽(tīng)課要好很多。尤其是動(dòng)畫(huà)的利用,將枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化,將抽象的內(nèi)容具體化,將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化,相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段,優(yōu)越性十分突出,極大地吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而有效地提高教學(xué)效果。

1.2 提高了課堂容量,豐富了教學(xué)內(nèi)容 生物化學(xué)是一門(mén)快速發(fā)展的學(xué)科,生物化學(xué)知識(shí)的更新速度非???,因此在生物化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,要及時(shí)地穿插一些前沿的學(xué)科,如果基因組計(jì)劃,基因治療,生物導(dǎo)彈,親子鑒定的內(nèi)容,使學(xué)生獲得內(nèi)容盡可能與生物化學(xué)的發(fā)展一致,盡可能的了解生物化學(xué)的前沿知識(shí),但是這無(wú)形中又增加了教學(xué)內(nèi)容,加大了教師的工作量。現(xiàn)在的一些醫(yī)學(xué)院校,為了增加學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間,將理論知識(shí)的課時(shí)的不斷壓縮,也包括生物化學(xué),這就要求教師在授課時(shí),一定要提高教學(xué)效率,在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里,講授更多的內(nèi)容。利用多媒體教學(xué),就可以實(shí)現(xiàn)這一要求,其一,由于書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)間減少,可以節(jié)省時(shí)間,其二,生物化學(xué)中有很大一部分是抽象復(fù)雜晦澀難懂的生物化學(xué)知識(shí),利用多媒體,可以將這些抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容較快的闡述清楚。如講生物氧化和DNA復(fù)制時(shí),在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師配以圖示逐步文字講解,耗時(shí)較多,且收效甚微,現(xiàn)在多媒體教學(xué)中,可插入一段多媒體動(dòng)畫(huà),短短幾分鐘就可讓學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)的認(rèn)識(shí),提高了教學(xué)效率,進(jìn)而提高了每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

1.3 利于課堂內(nèi)容的再現(xiàn) 由于多媒體教學(xué)是通過(guò)計(jì)算機(jī)播放已經(jīng)制作好的課件,老師可以將這些課件拷貝給學(xué)生,或者將它上傳到校園網(wǎng)上,只要有計(jì)算機(jī)不論在何時(shí)何地都可以播放,因此,通過(guò)這種教學(xué)形式,可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)回放,對(duì)于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)相當(dāng)方便,可達(dá)到掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)的目的[2]。另外在課堂教學(xué)中,也可以比較方便地將前后內(nèi)容采用超鏈接形式進(jìn)行縱向和橫向聯(lián)系,這在物質(zhì)代謝的相互聯(lián)系這一章的教學(xué)中顯得尤為重要,可較容易地將本來(lái)十分復(fù)雜的多種代謝途徑再現(xiàn),并將其相互聯(lián)系起來(lái)。因此,采用多媒體輔助教學(xué)手段對(duì)于生物化學(xué)的教學(xué)意義重大,相比傳統(tǒng)教學(xué)手段,具有無(wú)以比擬的優(yōu)勢(shì)。

2 多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策

2.1 過(guò)度強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位,忽略了學(xué)生的主體地位教學(xué)過(guò)程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的活動(dòng),但是由于多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富,進(jìn)度快,教師不需太多的板書(shū),只需講解,所以很容易使教師成為播音員[3],使學(xué)生變成記錄員??v觀多媒體教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,屏幕影像和文字接踵而至,學(xué)生應(yīng)接不暇,導(dǎo)致師生間交流減少,所以在講課的過(guò)程中要把握好講課的節(jié)奏,時(shí)時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),切忌將多媒體教學(xué)淪為“放電影”[4],隨時(shí)都注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.2 過(guò)度強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)手段,忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)手段 多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段,與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比有著無(wú)以比擬的優(yōu)勢(shì),但是這不等于傳統(tǒng)的教學(xué)手段就應(yīng)該退出歷史的舞臺(tái),相反如果能合理將傳統(tǒng)的教學(xué)手段,與多媒體課件合理結(jié)合應(yīng)用,就可以使它們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),更有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[5]。例如,在多媒體的教學(xué)中,合理的使用板書(shū),將本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)以板書(shū)的形式寫(xiě)在黑板上,針對(duì)著每一點(diǎn)的內(nèi)容,使用多媒體來(lái)表現(xiàn),這樣的話,學(xué)生就可以總覽全節(jié),對(duì)于知識(shí)有整體的把握。因此,教師在注重多媒體的同時(shí),也應(yīng)該注重傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用,這樣才能相得益彰,更好的實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 過(guò)度強(qiáng)調(diào)教學(xué)的量,忽略了教學(xué)的質(zhì) 容量大是多媒體教學(xué)一個(gè)優(yōu)點(diǎn),如果內(nèi)容過(guò)多,無(wú)側(cè)重點(diǎn),進(jìn)度又過(guò)快,常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲勞,注意力不集中,學(xué)生注意力易從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到畫(huà)面,意識(shí)不到知識(shí)重點(diǎn),進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣,因此,必須有針對(duì)性地安排重點(diǎn)內(nèi)容,不要面面俱到,要有側(cè)重,因此合理的安排教學(xué)的內(nèi)容,重難點(diǎn)突出顯得尤為重要。

總之,多媒體作為現(xiàn)代化的一個(gè)教學(xué)手段,相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段具有無(wú)以比擬的優(yōu)勢(shì),但是,多媒體教學(xué)必須與教學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合,不能只注重其形式,要吸收其內(nèi)在的精華,應(yīng)用于課堂教學(xué)。為了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高,必然要更加重視多媒體教學(xué),但是不能過(guò)多的依賴(lài)于多媒體,傳統(tǒng)教學(xué)手段也有它的優(yōu)點(diǎn),因此,應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段,遵循實(shí)用性的原則,不斷完善課堂教學(xué),使兩種教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

[1] 宗自衛(wèi),楊旭.生物化學(xué)flash動(dòng)畫(huà)庫(kù)的制作及其教學(xué)應(yīng)用[J].中外醫(yī)療,2010,17(8):25-26.

[2] 毛昌淳.多媒體課件在護(hù)理生物化學(xué)中的應(yīng)用[J].上海護(hù)理,2003,3(3):36-37.

[3] 郭媛,屈超玲.淺議多媒體技術(shù)在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2003,17(4):209-211.

[4] 姜立,馬文麗,馮春瓊.應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化生物化學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2003,17(5):263-264.

[5] 曾麗芳,孫小嘉,賀劭丹.淺談多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2003,17(4):222-223.

10.3969/j.issn.1674-4985.2012.27.054

①漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校 河南 漯河 462002

宗自衛(wèi)

2012-05-21) (本文編輯:郎威)

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