丁 磊

一、高職院校影視專業(yè)的發(fā)展困境

最近幾年，各大高校相繼開設(shè)影視專業(yè)。原本被北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)及各級廣播電視大學(xué)壟斷的學(xué)科門類，在今日中國已遍地開花。從表面來看，高職院校影視專業(yè)是在夾縫中求生存，從生源起跑線上就失去了優(yōu)勢。但是，各高校的培養(yǎng)方式并不相同。開設(shè)影視專業(yè)的老牌傳統(tǒng)高校不僅注重技能的培養(yǎng)，更注重藝術(shù)潛能的開發(fā)，而新設(shè)置該專業(yè)的高校則以偏重理論的教學(xué)為主，更注重高一級別的人才培養(yǎng)。而高職院校影視專業(yè)的學(xué)生，藝術(shù)層面上和理論層面上的競爭力均無法與之匹敵，因此，高職院校必須在這兩者之間挖掘出自己的棲息地，注重技術(shù)型、技能型人才的培養(yǎng)。

但這似乎仍不能為高職院校影視專業(yè)的生存創(chuàng)造無限光明。在實際的培養(yǎng)過程中，仍然存在些許不足。學(xué)生的影視專業(yè)技能水平與理論課程的學(xué)習(xí)并不易達(dá)到學(xué)校教育的預(yù)期目標(biāo)，更為困難的是學(xué)生的就業(yè)問題。影視專業(yè)在目前的中國屬于熱門專業(yè)，學(xué)習(xí)的人多了，就業(yè)自然也就困難了。若本科及以上影視專業(yè)的學(xué)生都出現(xiàn)就業(yè)困難的情況，那么高職院校的學(xué)生及專業(yè)發(fā)展該何去何從？這是擺在高職院校影視專業(yè)和學(xué)生面前的現(xiàn)實問題。

二、高職院校影視專業(yè)技能培養(yǎng)的定位

從社會需求的角度，影視是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合領(lǐng)域，在追求創(chuàng)作者的個人理念、藝術(shù)表達(dá)的同時，離不開對軟硬件的技能操作。因此，電影和電視有對技能要求的崗位便是高職影視專業(yè)學(xué)生的生存空間。從影視前期創(chuàng)作的寫作，到中期拍攝時對攝像機(jī)及其附屬設(shè)備的運(yùn)用，以及后期制作時對諸如Final Cut Pro等軟件的使用，都是目前該領(lǐng)域的需求。這部分需求的量最大。就是說，在一個工作小組的環(huán)境中，主創(chuàng)者的意念表達(dá)在數(shù)量上占據(jù)較小的席位，而從創(chuàng)者的理念配合卻在數(shù)量上占據(jù)絕對優(yōu)勢。

從學(xué)校培養(yǎng)的層面，高職院校為應(yīng)對影視專業(yè)就業(yè)，必須重點培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，爭取在技能崗位中占有一席之地。這要求學(xué)校的課程設(shè)置要根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求，重視和強(qiáng)調(diào)相對應(yīng)崗位技能培養(yǎng)及職業(yè)道德。這一類崗位包括劇本和分鏡頭稿本的寫作、影視攝像機(jī)的操作、影視后期的非線性編輯和特效制作等，高職學(xué)生可以從寫作技能、攝像技能、剪輯技能等多個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。就此，高職院校對影視專業(yè)人才培養(yǎng)的定位應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型影視人才為主，注重學(xué)生的動手能力和操作能力的開發(fā)訓(xùn)練。

本質(zhì)上，“高職院校屬于高等教育，但這種高等教育與現(xiàn)有本科教育的最大區(qū)別應(yīng)在于它是一種具有明確職業(yè)價值取向和職業(yè)特征的高等教育，亦即類型不同。”[1]校企合作是高職院校一以貫之的發(fā)展思路。目前，我國職業(yè)教育在比較和借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展模式的基礎(chǔ)上，已能夠充分認(rèn)識到發(fā)展以實踐為主線、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。實驗實訓(xùn)課程的建設(shè)可以開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的技能。盡管這種方式更適合理工科學(xué)生的培養(yǎng)，對于屬于文科的影視專業(yè)來說，亦可嘗試。

基于此，我認(rèn)為高職院校影視專業(yè)通過校企合作的方式實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)，可以從兩個方面展開。一方面，學(xué)校需密切聯(lián)系企業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，也讓企業(yè)進(jìn)駐校園，加強(qiáng)校企合作實訓(xùn)基地的建設(shè)；另一方面，學(xué)校需努力開發(fā)應(yīng)用型教育的培養(yǎng)方式，重視實驗實訓(xùn)課程的建設(shè)，為實現(xiàn)校企合作打好扎實的基礎(chǔ)。目前，這兩個方面的建設(shè)已經(jīng)在高職院校影視專業(yè)中初見端倪。影視公司開始嘗試了與校內(nèi)專業(yè)的合作，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也逐漸脫離純理論學(xué)習(xí)，該培養(yǎng)措施的成效略顯。但是，目前行業(yè)企業(yè)的合作頻率不高、區(qū)域范圍較窄，能夠得到實訓(xùn)機(jī)會的學(xué)生數(shù)量有限；課程設(shè)置仍然受傳統(tǒng)思維的局限，并落后于行業(yè)需求。

三、高職院校影視專業(yè)發(fā)展對策

1.校企合作的進(jìn)一步完善：多方位建設(shè)影視實訓(xùn)基地

通常意義上的實訓(xùn)基地是有一個固定的實踐場所，該場所可以在行業(yè)企業(yè)，也可以存在于校園內(nèi)部。對于有創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園校區(qū)的高職院校，完全可以實現(xiàn)影視實訓(xùn)基地的部分小規(guī)模構(gòu)建。也可以將校外的實訓(xùn)條件和校內(nèi)的實訓(xùn)機(jī)遇同時創(chuàng)造，以校外實訓(xùn)條件的創(chuàng)建為主導(dǎo)，積極配合營造校內(nèi)實訓(xùn)基地，校外的實訓(xùn)條件包括：影視公司、電視臺及影視劇劇組。

作為制作中國電影、電視劇主力軍之一的影視公司，是吸納影視專業(yè)者最佳的資源地。一方面，影視公司需要的是動手能力強(qiáng)、能夠很快進(jìn)入操作層面的人才；另一方面，高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念和模式，契合了影視公司對該專業(yè)領(lǐng)域人才的需求。二者之間形成了恰到好處的互補(bǔ)關(guān)系。因此，對于開設(shè)影視專業(yè)的高職院校來說，根據(jù)本地影視公司發(fā)展的規(guī)模和狀況，與之聯(lián)合，開設(shè)相應(yīng)課程，培養(yǎng)對口人才，實現(xiàn)學(xué)校和影視公司“1+1”的培養(yǎng)模式，是實踐影視專業(yè)校企合作的最佳方案。比如，目前中國市場上新興的數(shù)字媒體制作人才缺乏，既具有影視基礎(chǔ)知識，又能夠掌握數(shù)字制作技術(shù)，能完成新興媒體創(chuàng)作的影視專業(yè)人才鳳毛麟角，但影視公司對該類人才的需求較大，這就形成了就業(yè)缺口。就發(fā)展歷史而言，高職院校比傳統(tǒng)藝術(shù)高校短，因此比較容易根據(jù)影視市場變化，設(shè)置人才缺乏的課程，以滿足市場需求，配合影視公司的需要培養(yǎng)人才，同時促進(jìn)高職院校影視專業(yè)學(xué)生就業(yè)，形成“1+1”的雙元制培養(yǎng)模式。但此種方案僅對北京、上海等地開設(shè)影視專業(yè)的高職院校較為有利。中國的影視劇制作公司成不均勻分布狀態(tài)，相對集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)且有影視發(fā)展空間的大城市。這對中小城市或者是缺乏影視歷史背景、機(jī)遇潛能的大中城市培養(yǎng)影視高職人才相對不利。

和影視公司一樣，地方各級電視臺也需要技能型人才。尤其是電視機(jī)屏幕制造技術(shù)的進(jìn)步和觀眾收視口味的變化，迫使電視臺對其播出的內(nèi)容進(jìn)行精美的制作和包裝。更重要的是，電視臺要生存，不能僅靠購買電視劇，而必須靠以自辦欄目為主、自制影視劇為輔的方法拼搶收視率。2008年江蘇電視臺衛(wèi)視頻道的自辦節(jié)目僅三個，而2010年衛(wèi)視頻道的自辦欄目增至9個。欄目數(shù)量的增多，增大了對人才的需求，技能型人才的需求也相應(yīng)提升。傳統(tǒng)影視藝術(shù)高校對于技能型人才的培養(yǎng)缺乏敏感度，而高職院校則可以充分利用此類資源，填補(bǔ)空缺。但有一點無法忽視，即目前各級電視臺都趨于飽和。盡管自辦欄目增多，人才需求量變大，但電視臺內(nèi)工作的流動性較強(qiáng)，欄目的增加和對技能型人才需求不成比例。所以，雖然通過和地方各級電視臺的合作，可以滿足影視專業(yè)學(xué)生的實踐需求、增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的實際操作技能，對于學(xué)生個人的發(fā)展及學(xué)校影視專業(yè)的建設(shè)，都是有益的。

不難發(fā)現(xiàn)，影視專業(yè)對口的“企業(yè)”，除了影視公司、電視臺之外，不可忽略的即影視劇劇組。劇組實屬影視從業(yè)者的一線戰(zhàn)場，即使是去了影視公司、電視臺的從業(yè)者，也有可能在該公司、該電視臺投資拍片的時候，被選中進(jìn)入劇組。劇組的特色在于，不論大小，五臟俱全。即都必須有導(dǎo)演、攝像師、燈光師、后期制作等人員，否則片子無法制作完成。無論拍攝何種題材、何方投資的影視劇，在經(jīng)過廣電總局的批準(zhǔn)、立項之后，都要成立自己的劇組，或是導(dǎo)演、制片人帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊，或是招募新人加盟。然后劇組會到相應(yīng)的城市、地區(qū)進(jìn)行拍攝。因此，劇組是一個很能給影視學(xué)習(xí)者、從業(yè)者鍛煉的平臺。目前，高職院校影視專業(yè)進(jìn)劇組鍛煉的機(jī)會在于：影視劇劇組里技能型人才的缺乏。技術(shù)已被認(rèn)可是影視作品中的一個重要元素，但是中國電影的技術(shù)水平和世界的差距很大，很多關(guān)鍵技術(shù)不能夠獨立完成，從而束縛了中國電影的發(fā)展。而隨著3D技術(shù)的發(fā)展、好萊塢大片的涌入、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及中國對外開放水平的提高，中國的電影、電視劇不得不努力改造自身并提高技術(shù)水平。對應(yīng)此發(fā)展前景，高職院校影視專業(yè)培養(yǎng)出來的技能型人才恰好符合了影視劇劇組的需求，因此，密切關(guān)注本地劇組，給學(xué)生進(jìn)組提供機(jī)會，是高職院校影視專業(yè)實踐雙元制教學(xué)的另一選擇。但是，劇組具有臨時性、短期性的特征。無論是哪一個劇組，從籌建到解散只有短短幾個月的時間，隨著影視劇的拍攝結(jié)束，劇組的工作就告一段落了。即使是做技術(shù)的工作人員，可以繼續(xù)參與后期制作，那也會在整個影視劇加工完成后，告別劇組。這種非長期、穩(wěn)定的工作性質(zhì)，和雙元制教學(xué)的理念并不十分吻合。然而，校方可以爭取將其吸納為教學(xué)內(nèi)容的一環(huán)，以其優(yōu)越的實踐環(huán)境應(yīng)和學(xué)校的教學(xué)需求，充分鍛煉學(xué)生的實踐技能。

對于高職院校影視專業(yè)雙元制模式的建設(shè)，校企合作不單純體現(xiàn)學(xué)校輸送學(xué)生去企業(yè)，更應(yīng)該讓企業(yè)走進(jìn)校園，所以影視專業(yè)應(yīng)積極營造校內(nèi)實訓(xùn)機(jī)遇。前者針對的是高年級的學(xué)生，而后者則可以帶動低年級的學(xué)生。校內(nèi)實訓(xùn)機(jī)遇則包括了企業(yè)走進(jìn)校園以及學(xué)生模擬操作崗位的訓(xùn)練。其中，企業(yè)走進(jìn)校園為校內(nèi)實訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如可以將某電視臺的某一欄目的某一環(huán)節(jié)引進(jìn)校園，這就完成了不僅是個別學(xué)生的技能訓(xùn)練，更重要的是，這種方略將會帶動一批學(xué)生的企業(yè)環(huán)境及技能操作的學(xué)習(xí)。此外，影視專業(yè)的學(xué)生本身就有相應(yīng)的攝像機(jī)房、剪輯機(jī)房等實訓(xùn)環(huán)境，所以企業(yè)的引進(jìn)，并不會造成企業(yè)工作的停滯，反而擴(kuò)大了企業(yè)工作的空間，增強(qiáng)效率。企業(yè)走進(jìn)校園也并非不注重學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。就影視專業(yè)而論，引進(jìn)電視臺或影視公司的某欄目，由學(xué)校提供其制作環(huán)境的一部分，包括財力、物力和人力。

2.課程建設(shè)的進(jìn)一步完善：多角度開設(shè)應(yīng)用型課程

與南京大學(xué)、南京師范大學(xué)和南京藝術(shù)學(xué)院三所院校的課程設(shè)置不同。高職院校影視專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)應(yīng)以“應(yīng)用型”為主，課程設(shè)置應(yīng)在理論課的基礎(chǔ)上，增加實踐課的比例，嘗試“理論課+專業(yè)技術(shù)課”的課程結(jié)構(gòu)，亦可稱之為實驗實訓(xùn)課程，即以“影視職業(yè)崗位群所必需的理論基礎(chǔ)知識、素質(zhì)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)所構(gòu)建的影視理論課，配合以影視企業(yè)單位就業(yè)崗位所需的專業(yè)技術(shù)知識構(gòu)建的專業(yè)技術(shù)課，并以專業(yè)技術(shù)課的建設(shè)為重點，通過面向?qū)W生未來從業(yè)崗位的專項技術(shù)能力的教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得真實就業(yè)崗位的職業(yè)體驗、工作經(jīng)歷和崗位技能”。

結(jié)合實驗實訓(xùn)課程建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)影視的積極性，以鼓勵學(xué)生參與各級比賽為出發(fā)點，鍛煉學(xué)生的影視短片制作能力。中國國內(nèi)目前存在的大學(xué)生短片大賽數(shù)十余種，大學(xué)生所拍的短片即使不通過參賽的方式，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)向大眾公開。這對影視專業(yè)的學(xué)生來說，是十分有利的，尤其是開設(shè)該專業(yè)的高職院校，應(yīng)盡可能地鼓勵學(xué)生拍片，并參加各種比賽，通過和外界的對比，找出自身不足，尋求不斷進(jìn)步。同時，高職院校應(yīng)加強(qiáng)校級電視臺的建設(shè)和發(fā)展。

早在2007年，北京電影學(xué)院、北京師范大學(xué)、清華大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、中央戲劇學(xué)院、北京亞環(huán)影音制作有限公司等五大院校、九大單位就已經(jīng)聯(lián)合發(fā)起成立“高校視友聯(lián)盟”，旨在通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式，建立一個專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)視頻互動平臺。到2009年，該平臺開設(shè)了“高校電視臺”聯(lián)盟頻道，并有40多所高校的校園電視臺落戶。此種策略不能只局限在校園里，影視的拍攝創(chuàng)作更多地需要鼓勵學(xué)生走出校園、接觸社會。走出校園即包含了學(xué)生走出學(xué)校大門去拍攝校外風(fēng)情、體驗社會，也包含積極參與各類電影節(jié)。這種方式和“高校電視臺”聯(lián)盟頻道不同的是，電影節(jié)更具有競爭力。目前國內(nèi)常見主要的包含短片競賽單元的各類電影節(jié)有：北京大學(xué)生電影節(jié)(4、5月)；中國國際新媒體短片大賽(5月)；北京電影學(xué)院國際學(xué)生影視作品展(10、11月)；全球華人非常短片創(chuàng)意盛典(12月)。

因此，影視專業(yè)應(yīng)用型課程的建設(shè)和開發(fā)并不是單一的，而應(yīng)是多方面的。既包括了校內(nèi)課程的完善，也包括了對社會各界短片大賽、電影節(jié)的關(guān)注，以及在校內(nèi)建設(shè)的模擬工作情境。多角度結(jié)合，進(jìn)一步完善，豐富應(yīng)用型課程的種類，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是專業(yè)技能培養(yǎng)的良好舉措。電影這門藝術(shù)的獨特性就在于對技術(shù)的依賴性較強(qiáng)，因此，系屬文科背景的影視專業(yè)，亦有充分的理由發(fā)展校企合作。并且，在這種模式培養(yǎng)下，該專業(yè)的學(xué)生不僅可以面向本行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)技能，而且迎合了市場需求，實現(xiàn)就業(yè)。這既實現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)特色，也確保了專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]孔偉.高職影視制作專業(yè)的課程設(shè)置模式探究[J].藝術(shù)評論，2010(4)：108-109.