羅安娜

(武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，武漢450044)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)高校在發(fā)展過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越嚴(yán)峻。在國(guó)內(nèi)，經(jīng)過(guò)持續(xù)十多年的擴(kuò)招，大眾對(duì)“普通高等教育”的追求已經(jīng)轉(zhuǎn)變成對(duì)“優(yōu)質(zhì)高等教育”的追求。從2000年開(kāi)始，香港8所大學(xué)正式開(kāi)始在內(nèi)地招生，眾多高考狀元紛紛放棄內(nèi)地名牌高校，轉(zhuǎn)而投向香港高校，由此對(duì)內(nèi)地名牌高校造成強(qiáng)烈沖擊。在國(guó)際上，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，跨境高等教育帶來(lái)了學(xué)生來(lái)源、教師隊(duì)伍、辦學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)機(jī)制與體制的全面國(guó)際化。自2006年起，中國(guó)開(kāi)始全面兌現(xiàn)WTO開(kāi)放市場(chǎng)的承諾，中國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程進(jìn)一步加速。國(guó)外許多大學(xué)瞄準(zhǔn)這一時(shí)機(jī)，每年都通過(guò)各種形式的教育宣傳吸引中國(guó)的學(xué)生出國(guó)留學(xué)。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2011年度各類出國(guó)留學(xué)人員總數(shù)為33.97萬(wàn)人，其中自費(fèi)留學(xué)高達(dá)31.48萬(wàn)人。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)使內(nèi)地高校認(rèn)識(shí)到:必須提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，才能屹立于世界大學(xué)之林。

教育大計(jì)，教師為本。高校的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，海外高層次人才作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，對(duì)高校的發(fā)展具有舉足輕重的作用。我國(guó)政府一直重視高校的人才引進(jìn)工作，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》明確提出為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，要“吸引更多世界一流的專家學(xué)者來(lái)華從事教學(xué)、科研和管理工作，有計(jì)劃地引進(jìn)海外高端人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)”。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也明確提出12項(xiàng)重大人才工程，其中就包括“海外高層次人才引進(jìn)工程”，旨在通過(guò)千人計(jì)劃、青年千人計(jì)劃等項(xiàng)目為高校和企事業(yè)單位引進(jìn)大批高層次人才，推動(dòng)高校創(chuàng)新發(fā)展。

海外高層次人才的引進(jìn)可以快速提高高校的科研產(chǎn)出，擴(kuò)大高校的國(guó)際影響力，但是如何借助海外高層次人才的智力資源、社會(huì)資源和工作經(jīng)驗(yàn)提升高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，將由外部“輸血”帶來(lái)的短期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部“造血”維持的長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力，才是高校教育科研創(chuàng)新改革過(guò)程中應(yīng)該思考的核心問(wèn)題。

一、海外高層次人才的定義

根據(jù)中共中央辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《中央人才工作協(xié)調(diào)小組關(guān)于實(shí)施海外高層次人才引進(jìn)計(jì)劃的意見(jiàn)》界定，海外高層次人才一般應(yīng)在海外取得博士學(xué)位，原則上不超過(guò)55歲，引進(jìn)后每年在國(guó)內(nèi)工作一般不少于6個(gè)月，并符合下列條件之一:(1)在國(guó)外著名高校、科研院所擔(dān)任相當(dāng)于教授職務(wù)的專家學(xué)者;(2)在國(guó)際知名企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)擔(dān)任高級(jí)職務(wù)的專業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營(yíng)管理人才，擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)或掌握核心技術(shù)、具有海外自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、熟悉相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和國(guó)際規(guī)則的創(chuàng)業(yè)人才，國(guó)家急需緊缺的其他高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

根據(jù)高校自身的特點(diǎn)和人才引進(jìn)的實(shí)際需要，國(guó)內(nèi)各高校對(duì)海外高層次人才的界定標(biāo)準(zhǔn)并不是完全一致的，甚至還有較大差異?？梢钥隙ǖ氖?，海外高層次人才包括具有國(guó)際頂尖水平的學(xué)科帶頭人、戰(zhàn)略科學(xué)家、學(xué)術(shù)大師，以及在國(guó)外獲得博士學(xué)位并取得終身教職的海外留學(xué)人才。部分學(xué)校把在華外國(guó)留學(xué)生或中國(guó)重點(diǎn)高校獲得博士學(xué)位的來(lái)華留學(xué)生等從事科學(xué)研究與創(chuàng)新的人才也視為海外高層次人才［1］。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，無(wú)論如何界定海外高層次人才，在所有的海外高層次人才中，既包括理工科的人才，也包括社科類人才，所有這些人才都離不開(kāi)幾個(gè)基本特征:擁有博士學(xué)位、學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)水平突出、擁有海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷。為了吸引海外高層次人才回國(guó)服務(wù)，2008年中央制訂實(shí)施了“千人計(jì)劃”項(xiàng)目。目前，我國(guó)已分7批引進(jìn)2263名海外高層次人才，包括創(chuàng)新人才1818人，創(chuàng)業(yè)人才445人，其中到高校工作的1168人。

二、高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力

伯頓·R·克拉克指出，“從整體來(lái)說(shuō)，高等教育不同于企業(yè)組織、政府部門和許多非盈利性機(jī)構(gòu)，但并非所有方面都有所不同。實(shí)際上，由于其他機(jī)構(gòu)組織以知識(shí)、科學(xué)和專業(yè)為基礎(chǔ)，他們與高等教育越來(lái)越相似”。［2］隨著高校面臨越發(fā)激烈的大學(xué)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)高教界開(kāi)始借用企業(yè)界關(guān)于核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育與提升來(lái)應(yīng)對(duì)高校競(jìng)爭(zhēng)，促使高校在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地［3］。

普拉哈拉德和哈默爾所指的核心競(jìng)爭(zhēng)力是“組織的集體學(xué)習(xí)能力，特別是如何協(xié)調(diào)各種生產(chǎn)技能并把多種技術(shù)整合在一起的能力”。通過(guò)對(duì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行類比，我國(guó)學(xué)者對(duì)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵進(jìn)行了不同的解讀。這些觀點(diǎn)可以分為:整合觀、資源觀、要素觀、文化觀、系統(tǒng)觀和知識(shí)觀。

整合觀就是將高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力看做是整合高校各種資源或競(jìng)爭(zhēng)力的能力，強(qiáng)調(diào)資源整合和能力整合。資源觀是認(rèn)為高校的資源是高校獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主要因素，高校在獲取、配置、利用資源的過(guò)程中所形成的能力是難以模仿的，具有異質(zhì)性，從而成為高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。要素觀認(rèn)為，在高校競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成中決定高校整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的要素是高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)要素的數(shù)量可以分為單一要素觀以及多元要素觀。文化觀是一種特別的要素觀，它特別強(qiáng)調(diào)要素的價(jià)值，認(rèn)為高校文化是高校的隱性要素，是構(gòu)成高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要元素。系統(tǒng)觀認(rèn)為高校的競(jìng)爭(zhēng)力要素是一個(gè)整體，他們共同決定了高校的競(jìng)爭(zhēng)力，這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)力的合體構(gòu)成了高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。知識(shí)觀則認(rèn)為高校在知識(shí)生產(chǎn)中形成的系統(tǒng)能力是高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，該系統(tǒng)能力能使高校達(dá)到國(guó)家或世界一流水平，以及在高校知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程中形成學(xué)習(xí)機(jī)制。

觀察視角的差異給高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念帶來(lái)了多樣化的透視結(jié)果。綜合來(lái)看，并不是任何一種技術(shù)或要素都可以成為高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，只有那些能為高校帶來(lái)持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并且是其他組織難以模仿的技術(shù)或要素才能構(gòu)成高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。核心競(jìng)爭(zhēng)力也不是一個(gè)囊括萬(wàn)象的“萬(wàn)花筒”，“它是一種處在核心地位的能力，是大學(xué)其他能力的統(tǒng)領(lǐng)”［4］。

三、海外高層次人才對(duì)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的作用機(jī)制

目前，世界一流高校主要集中在美國(guó)與歐洲，其高等教育體系為其他地區(qū)的國(guó)家做出了示范。從美國(guó)一流大學(xué)的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，擁有一流的教師隊(duì)伍是一個(gè)大學(xué)成功的關(guān)鍵，只有擁有一流的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出一流的人才，才會(huì)在教學(xué)、科研方面取得豐碩的成果［5］。從要素觀來(lái)看，一流的師資隊(duì)伍顯然是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素之一。世界知名的斯坦福大學(xué)有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者21人、科學(xué)院院士89人、工程科學(xué)院院士65人。麻省理工學(xué)院有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者8人，科學(xué)院院士76人、工程科學(xué)院院士53人［6］。正是這些一流的師資鑄就了斯坦福大學(xué)這所綜合性大學(xué)和麻省理工學(xué)院這所理工科專業(yè)高校的世界地位。然而，如何才能獲得一流的師資隊(duì)伍呢?

引進(jìn)海外高層次人才是高校獲得一流師資隊(duì)伍的快捷途徑。海外高層次人才的引進(jìn)不僅能快速擴(kuò)充師資隊(duì)伍、改善師資結(jié)構(gòu)、建立科研團(tuán)隊(duì)、提升學(xué)術(shù)能力、擴(kuò)展學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)、增加科研產(chǎn)出、增強(qiáng)學(xué)校影響力，更能為學(xué)校引入新的教育理念與方法，以及豐富的科研資源與研究經(jīng)驗(yàn)。這些方面的綜合作用對(duì)提升高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的意義。具體來(lái)看，高校的海外高層次人才的作用主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

(一)海外高層次人才可以快速提升高校科研能力

提升我國(guó)高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高高校的科研水平。海外高層次人才都是某一學(xué)科領(lǐng)域的權(quán)威學(xué)者，他們站在世界學(xué)術(shù)的至高點(diǎn)，具有很高的學(xué)術(shù)水平、科研能力和人格魅力，他們不僅可以帶來(lái)國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)理念、科學(xué)研究方法和教學(xué)手段，而且還能帶來(lái)世界最新的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究進(jìn)展，使科學(xué)研究能夠站在世界前沿。2001年，清華大學(xué)以10萬(wàn)美元年薪聘請(qǐng)美國(guó)工程院院士塞爾文蒂(Gavriel Salvendy)作為其新成立的工業(yè)工程系系主任，這在高等教育領(lǐng)域引起巨大反響。此后，楊振寧、姚期智、林家翹和丘成桐等世界級(jí)學(xué)術(shù)大師成功加盟清華大學(xué)。依托這些海外高層次人才建立的清華大學(xué)高等研究院取得了令人矚目的學(xué)術(shù)成果，吸引了眾多高水平學(xué)者的加盟，科研能力顯著提升。

(二)海外高層次人才可以增強(qiáng)高校教學(xué)能力

海外高層次人才擁有國(guó)際教育背景或跨文化教育背景，具有國(guó)際視野、觀念和意識(shí)，及國(guó)際學(xué)術(shù)交流和合作能力。他們可以彌補(bǔ)現(xiàn)有高校中教學(xué)、科研的薄弱環(huán)節(jié)，使用國(guó)際學(xué)術(shù)界比較通用的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，將先進(jìn)的學(xué)術(shù)知識(shí)、理念、技術(shù)帶給學(xué)生，活躍他們的學(xué)術(shù)思想。同時(shí)，他們還能指導(dǎo)學(xué)生在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上獨(dú)立平等地與外國(guó)專家和同行交流，表達(dá)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和展示自己的學(xué)術(shù)成果。所以，海外高層次人才的加盟可以提高高校培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才的能力。

(三)海外高層次人才能提升高校內(nèi)部的管理服務(wù)能力

高校的內(nèi)部管理服務(wù)能力一直是制約我國(guó)高等教育質(zhì)量提升的瓶頸。相對(duì)于西方知名高校而言，我國(guó)高校的管理體制、理念、方法和手段都較為落后，難以適應(yīng)快速發(fā)展的高等教育現(xiàn)實(shí)需求。海外高層次人才的引進(jìn)在輸入科研與教學(xué)資源的同時(shí)也能帶來(lái)先進(jìn)的教育管理理念和方法，推動(dòng)高校內(nèi)部管理與服務(wù)制度和手段創(chuàng)新，進(jìn)而提升管理與服務(wù)能力，為科研與教育事務(wù)提供更好的支撐。

(四)海外高層次人才能增強(qiáng)高校外部資源獲取能力

海外高層次人才是具有國(guó)際頂尖水平的科學(xué)家，他們的加盟不僅可以提高學(xué)校的教育科研能力，更可以吸引更多的高水平人才和外部社會(huì)資源。英國(guó)沃里克大學(xué)(University of Warwick)歷經(jīng)短短40年便一躍在英國(guó)高校排名前列，原因就在于其先期加盟的高水平人才發(fā)揮了人才集聚效應(yīng)，吸引了更多的人才。數(shù)學(xué)研究所的克里斯托夫·塞曼教授的到來(lái)，吸引了一大批數(shù)學(xué)家來(lái)到沃里克，將沃里克的數(shù)學(xué)研究水平提升至和牛津、劍橋相提并論的一流水平。除了吸引人才外，海外高層次人才的加盟還能給高校帶來(lái)多種外部社會(huì)資源，如校友資源、社會(huì)關(guān)系、國(guó)際合作辦學(xué)機(jī)會(huì)、出國(guó)進(jìn)修機(jī)會(huì)、跨國(guó)合作機(jī)會(huì)等，這些外部資源的增加能全方位提升高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(五)海外高層次人才可以改善高校的文化氛圍

知識(shí)創(chuàng)新離不開(kāi)多種文化思想和觀點(diǎn)的碰撞和融匯。高校作為知識(shí)創(chuàng)新的源泉，良好的文化氛圍是其核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成要素。海外高層次人才包括各種國(guó)籍背景的人才，他們的加入能顯著增強(qiáng)高校對(duì)各種文化的包容能力。同時(shí)，不同文化的交叉融合也能進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新思想和觀點(diǎn)。美國(guó)耶魯大學(xué)采取創(chuàng)辦全球化的研究中心、合作研究等多種有效手段，吸引了來(lái)自110多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的教職員工。這些高水平學(xué)者在為耶魯大學(xué)帶來(lái)強(qiáng)大科研能力的同時(shí)，也帶來(lái)了兼容并包的文化氛圍，為其核心競(jìng)爭(zhēng)力的保持和發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。

四、借助海外高層次人才增強(qiáng)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力策略探討

人才是國(guó)家發(fā)展的第一資源。引進(jìn)海外高層次人才是落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的必然選擇，是增強(qiáng)我國(guó)高等教學(xué)與科研質(zhì)量、提升我國(guó)自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的現(xiàn)實(shí)要求。為了吸引更多的海外高層次人才，高校必須結(jié)合自身實(shí)際，統(tǒng)籌考慮海外與內(nèi)地高層次人才的支持條件，除了提供必要的具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬外，高校尤其需要在管理制度和服務(wù)策略上進(jìn)行改進(jìn)，以創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，激勵(lì)海外高層次人才發(fā)揮出最大的潛能，進(jìn)而協(xié)助高校增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(一)建立科學(xué)有效的績(jī)效考核體系

引進(jìn)海外高層次人才的目的不僅在于短期內(nèi)提升高校的科研與教學(xué)實(shí)力，更在于建立高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使其擁有長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，所以，合理有效的績(jī)效考核體系對(duì)海外高層次人才發(fā)揮其潛能具有十分重要的意義。對(duì)海外高層次人才的考核應(yīng)當(dāng)全面，而不是僅僅強(qiáng)調(diào)其在科研上的產(chǎn)出，在淡化授課量、申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi)的數(shù)量和級(jí)別等硬性指標(biāo)考核的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)其促進(jìn)高校的國(guó)際交流、建立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、帶動(dòng)教師和行政隊(duì)伍全面發(fā)展等方面的考核。真實(shí)反映其貢獻(xiàn)和價(jià)值的績(jī)效考核體系對(duì)海外高層次人才的吸引和保持具有無(wú)可替代的激勵(lì)價(jià)值。

(二)營(yíng)造多元化和包容性的人文環(huán)境

科研平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)和人才平臺(tái)是提高科研與教學(xué)工作效率和效果的關(guān)鍵，而多元化的人文環(huán)境是他們創(chuàng)新能力充分發(fā)揮的基礎(chǔ)。國(guó)際知名高校通常擁有多元化和國(guó)際化的文化氛圍，包容性較強(qiáng)。對(duì)海外高層次人才來(lái)說(shuō)，從一個(gè)環(huán)境換到另外一個(gè)環(huán)境，必須有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。為了提升高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須借助海外高層次人才之力建立多元化和國(guó)際化的人文環(huán)境，一方面服務(wù)于海外高層次人才的發(fā)展，另一方面也為本土人才的發(fā)展提供良好的環(huán)境氛圍。

(三)實(shí)現(xiàn)與國(guó)內(nèi)教師的協(xié)調(diào)發(fā)展

通過(guò)國(guó)外一流高校的經(jīng)驗(yàn)可以看出，哈佛、牛津等高校雖然擁有大量的外籍教師和人才，所占比例高達(dá)40%，但是國(guó)內(nèi)教師依然是學(xué)校的主力并發(fā)揮著重要作用。引進(jìn)海外高層次人才的目的在于發(fā)揮所有人才的團(tuán)隊(duì)合力作用。利用海外高層次人才的國(guó)際人脈，帶動(dòng)校內(nèi)教師發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)校內(nèi)教師與國(guó)際接軌。因此在引進(jìn)海外高層次人才時(shí)，高校應(yīng)同時(shí)制定校內(nèi)教師的激勵(lì)策略，鼓勵(lì)校內(nèi)教師通過(guò)各種形式到海外交流訪問(wèn)，并在工作待遇等方面實(shí)現(xiàn)與海外高層次人才的平衡，從而實(shí)現(xiàn)引進(jìn)人才和校內(nèi)教師的協(xié)調(diào)發(fā)展，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

(四)提升服務(wù)水平

高校應(yīng)通過(guò)整合優(yōu)化學(xué)校資源，為各類人才提供快捷、方便、周到的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)工作生活的多重保障。高校還應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新教師服務(wù)工作的體制和機(jī)制，統(tǒng)一協(xié)調(diào)人事、外事、科研、教務(wù)和后勤等職能部門，加強(qiáng)各部門的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，運(yùn)用網(wǎng)上電子辦公系統(tǒng)，提高辦事效率，為各類人才提供科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的服務(wù)。同時(shí)，各相關(guān)部門和院系應(yīng)挑選業(yè)務(wù)好、懂外語(yǔ)和熟悉學(xué)校教學(xué)科研的老師來(lái)?yè)?dān)任海外高層次人才的助理，協(xié)助他們來(lái)校后快速融入學(xué)校的教學(xué)科研管理工作。

綜上所述，提高高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵在于提高其人力資源的質(zhì)量。作為高校人力資源主體之一的海外高層次人才，對(duì)高校構(gòu)建自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力具有顯著影響。面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)的高校必須在大力提升本土人才水平的同時(shí)，加大引進(jìn)海外高層次人才的力度，以此實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的優(yōu)化，為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)的人才保障和源源不竭的創(chuàng)新動(dòng)力。

［1］李燕萍，吳紹棠，夏義堃.高層次創(chuàng)造性人才：概念、意義與建設(shè)對(duì)策［J］.重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010(1).

［2］［美］伯頓·R·克拉克.高等教育系統(tǒng)：學(xué)術(shù)組織的跨國(guó)研究［M］.王承緒，等譯.杭州：杭州大學(xué)出版社，1994.

［3］毛慶亞，吳合文.基于知識(shí)觀的大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力研究［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2010.

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