楊麗華

（中南林業(yè)科技大學 商學院，湖南 長沙 410004）

二本院校國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

楊麗華

（中南林業(yè)科技大學 商學院，湖南 長沙 410004）

目前，國際商務專業(yè)面臨著培養(yǎng)目標定位不準、設置體系不合理、實踐教學環(huán)節(jié)少等問題。根據(jù)二本院校的資源稟賦特征以及國際商務專業(yè)與國際貿(mào)易專業(yè)的區(qū)隔，二本院校應以“企業(yè)走向世界”以及走向世界后的“跨國經(jīng)營管理”為主線構(gòu)建課程體系；平衡基礎課、專業(yè)基礎課與專業(yè)課、實踐教學模塊之間的銜接；加強國內(nèi)外交流和合作，建立與社會溝通的多維度通暢渠道；堅持產(chǎn)學合作，實現(xiàn)校企深度融合，重視國際商務綜合模擬實驗室的建設，以培養(yǎng)更適合社會需要的國際商務專業(yè)人才。

二本院校；國際商務專業(yè)；培養(yǎng)模式

一、問題的提出

隨著我國全球化商務活動程度的不斷加深，社會對國際商務人才的需求出現(xiàn)了新特征。在以前“出口導向”的發(fā)展戰(zhàn)略下，我國對國際商務人才的需求主要集中在進出口貿(mào)易實務等流通環(huán)節(jié)，許多高等院校在國際商務人才的培養(yǎng)目標上，主要是滿足進出口實務所需的專業(yè)人才需求。而如今我國企業(yè)要進行跨國經(jīng)營，必將在“研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、服務”等諸環(huán)節(jié)實現(xiàn)國際化經(jīng)營，這使得其對國際商務人才的要求更加集中于復合型人才。根據(jù)廣西省最近所做的國際商務專業(yè)人才需求調(diào)查的結(jié)果，目前中高級涉外商務專門人才和高層復合型人才的總量明顯不足，尤其缺乏具有較強國際營銷調(diào)研與策劃能力、商務談判能力、外貿(mào)實務操作能力、商務英語綜合運用能力及具有世界眼光和戰(zhàn)略性思維的國際化人才。過去那種“外經(jīng)貿(mào)知識+外語”的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式已不能適應中國經(jīng)濟全面對外開放的現(xiàn)實需求。加入WTO之后，商務部也建議高等院校設置包括商貿(mào)、經(jīng)濟、法律、外語、金融和管理等知識在內(nèi)的商務專業(yè)，培養(yǎng)具有商務專門知識和技能的商務專門人才。

就國際商務專業(yè)的發(fā)展趨勢來看，在發(fā)達國家，大多數(shù)高校為適應錯綜復雜的國際商務活動而設置國際商務學科，因此設置國際貿(mào)易學科的院校已不多見。2010年以來，我國共有42所高校招收國際商務本科學生；還有部分國內(nèi)高校在開展國際合作辦學過程中，也引進優(yōu)質(zhì)商務教學資源而設置了國際商務專業(yè)。但作為教育部頒發(fā)的本科專業(yè)目錄以外的一個新本科專業(yè)，無論是新成立的本科國際商務專業(yè)，還是中外合作辦學的?？茖I(yè)，尚處于不斷摸索階段。目前亟待厘清的問題主要有：重點大學的培養(yǎng)模式與二本院校的差異何在；本科專業(yè)的培養(yǎng)模式與專科專業(yè)的有何差別；國際商務專業(yè)的培養(yǎng)模式與國際貿(mào)易專業(yè)的區(qū)別。只有在以上問題得以厘清后，我們才能在培養(yǎng)目標定位、課程體系設置、實踐教學模式創(chuàng)新等方面進行理性探討。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究較多，而對國際商務專業(yè)的研究較少，即使有這方面的研究，不少學者也將國際商務專業(yè)等同為國際貿(mào)易專業(yè)來進行研究的。在國內(nèi)為數(shù)不多的相關(guān)研究中，主要集中在以下幾方面。

（一）國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標的界定

國內(nèi)學者大多從三個角度展開研究。首先，從與國際貿(mào)易專業(yè)的對比中來界定。以林孝成為代表的學者指出，國際商務與國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科人才在培養(yǎng)目標、課程設置和學位授予等方面均存在差異，但國際商務代表著未來國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展方向。其次，從國際商務人才所必備的能力來界定。林孝成認為國際商務本科人才必須具備語言能力、跨文化交流能力、商務能力、管理能力等基本能力[1]。張彬、余振、申皓結(jié)合武漢大學的辦學實踐，對國家重點大學國際經(jīng)貿(mào)本科、碩士、博士人才培養(yǎng)目標與方案及世界經(jīng)濟、國際貿(mào)易碩博人才培養(yǎng)模式進行了探討[2]。最后，從國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)的學科范式來界定。樂國林從人才培養(yǎng)的范式出發(fā)，將國內(nèi)國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)分為三種典型學科范式，即語言學范式、經(jīng)濟學范式和管理學范式[3]。

（二）培養(yǎng)模式的選擇

目前國內(nèi)的研究主要集中在對人才培養(yǎng)的中外模式的比較研究上。羅旭娟、王春陽等指出，中國正規(guī)的商科教育起步較晚，70年代末隨著改革開放，中國開始逐漸重視商科教育[4]。中外培養(yǎng)模式的差別主要體現(xiàn)在兩方面，一是課程體系的設置，國內(nèi)高校公共基礎課遠遠多于國外，并且泛而不精；二是評估模式單一，國內(nèi)高校比較注重期末考試，而對學生的團隊表現(xiàn)、學術(shù)報告、實踐能力則鮮有提及。

（三）國際商務人才培養(yǎng)中存在的問題與障礙

閻海燕和徐波指出，雖然很多院校將“復合型人才”和“應用型人才”的培養(yǎng)作為國際商務專業(yè)的培養(yǎng)目標，但與用人單位對人才的需求相比，還是有不少偏差[5]，說明高校教育并未建立起真正適應社會需求的課程體系與人才培養(yǎng)模式。設置體系不合理，實踐教學環(huán)節(jié)少，是導致培養(yǎng)與就業(yè)脫節(jié)的根本原因。

也有學者指出，培養(yǎng)目標定位不準，是國際商務人才培養(yǎng)面臨的最大障礙。一是國際商務專業(yè)與國際貿(mào)易專業(yè)在目標定位上無差異；二是本科專業(yè)與?？茖I(yè)的定位雷同；三是不同層次的商務類院校的定位沒有拉開層次。一般而言，研究類大學側(cè)重寬口徑、厚基礎的教育，其核心課程不會改變，更多的會引導學科變動方向；而教育類大學既要對長期社會需求做反應，也要對短期市場需求做反應。

三、二本院校國際商務專業(yè)培養(yǎng)目標的界定

國際商務專業(yè)的人才培養(yǎng)目標如何與傳統(tǒng)的國際貿(mào)易專業(yè)的相區(qū)別，本科專業(yè)的培養(yǎng)目標與?？茖I(yè)的如何相區(qū)別，不同層次的學生所具有的技能或能力如何界定，如何將學校的資源優(yōu)勢與人才培養(yǎng)目標相結(jié)合，如何在專業(yè)特色與社會需求之間進行平衡，是人才培養(yǎng)中要解決的首要問題。只有在對其人才培養(yǎng)目標進行界定以后，我們才能回答對“什么樣的學生”、選取“什么樣的課程模塊”、在“何種層面”上、采取“什么樣的教學方法”等現(xiàn)實問題，為實踐模式的構(gòu)建提供方向性的指導[6]。

（一）二本院校的資源稟賦特征

目前我國高等教育發(fā)展中,可以將高等院校分為三個層次：科研教學型院校（以重點大學為代表），本科教學型（以普通二本為代表），專科教學型(以高職高專為代表)。不同層次院校在各自資源稟賦方面差異較大，從而決定了其應采用不同的培養(yǎng)模式。

1.與重點院校相比

在“211工程”、“985工程”等政策扶持下，我國一大批重點大學有力地實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。而二本院校不論在教學科研投入、師資力量、生源素質(zhì)還是在交流平臺等方面，都存在較大的差距。如在科研經(jīng)費的投入方面，我國每年科研經(jīng)費使用總額的前十強均為重點大學，普通二本院校的年科研經(jīng)費投入不及清華大學的二十分之一。在師資力量方面，重點大學更是凝聚了一大批高水平的科學家、學科帶頭人，成為高層次人才集聚的戰(zhàn)略高地?，F(xiàn)在，“211工程”和“985工程”院校的院士數(shù)量占到了全國高校的80%以上。在實驗室建設方面，目前依托高校建設的國家重點實驗室中，“211工程”和“985工程”院校的國家重點實驗室占到了全國高校的90%。在有限的資源約束下，二本院校在提高學生實踐能力等方面，更多的只能依靠請人做講座、模擬軟件實習等低成本的模式。

2.與專科、高職類院校相比

專科、高職院校作為高等教育中的一個分支，目前具備相當大的規(guī)模，但與本科相比，眾多專科、高職類院校始終處于劣勢，這主要體現(xiàn)在：第一，生源質(zhì)量的差別。我國?？?、高職類院校普遍呈現(xiàn)出生源不足、學生素質(zhì)不高的現(xiàn)象；比較之下，二本院校生源充足，學生自主學習能力較強。第二，辦學投入方面的差別。我國高職高專類院校在教學科研經(jīng)費投入不足，普遍存在辦學條件較差、辦學特色不鮮明、教學質(zhì)量不高、缺乏先進的教育服務理念等突出問題。而二本院校在這些方面略有優(yōu)勢，硬件設施相對完善，具有相對成熟的辦學理念。因此，二本院校在學生培養(yǎng)模式選擇方面應尤其注意結(jié)合學校實際，培養(yǎng)出具有專業(yè)特色優(yōu)勢的高級應用型人才。

（二）國際商務專業(yè)與國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標的區(qū)隔

國際商務專業(yè)作為一個新興專業(yè)，與傳統(tǒng)的國際貿(mào)易專業(yè)有著不可分割的聯(lián)系，同時，二者之間的差別也是顯而易見的。

就課程體系的設置來講，國際貿(mào)易專業(yè)屬于經(jīng)濟學學科范疇，其課程體系重視經(jīng)濟類課程，主要關(guān)注中觀、宏觀問題；而國際商務專業(yè)屬于管理學學科范疇，主要解決國際商務實踐中亟待解決的各種操作性問題，在課程體系的設置方面更加體現(xiàn)出微觀性特征，多以經(jīng)貿(mào)、金融、管理、營銷等方面的課程為基礎，注重國際商務技能方面的培訓。

就技能要求來講，國際貿(mào)易專業(yè)的學生要求掌握國際貿(mào)易實務的基本知識與技能，通曉貿(mào)易經(jīng)濟理論和實務，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則、慣例以及相關(guān)政策法規(guī)；而國際商務專業(yè)的學生則要求掌握除貿(mào)易以外的跨國經(jīng)營與生產(chǎn)等各領域的技能，如跨國投資與生產(chǎn)、國際采購與項目管理、國際市場開拓與營銷策劃、跨文化管理與溝通、國際倉儲與物流等專業(yè)知識，并熟悉通行的國際商務規(guī)則和慣例，具備良好語言基礎，能夠在國際商務領域從事理論研究和實務操作。

就培養(yǎng)方向來講，國際貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)有扎實的經(jīng)濟理論基礎和寬廣的知識面、有較強實際工作能力和創(chuàng)新精神，能夠在政府機構(gòu)、涉外經(jīng)濟部門、外資公司從事涉外經(jīng)濟、國際貿(mào)易的應用型高級專門人才。國際商務專業(yè)則是培養(yǎng)面向國際市場，具有扎實的國際商務理論與實務基礎，掌握國際法規(guī)及慣例，能夠熟練應用國際法規(guī)、外語開展商務活動的，法商結(jié)合的復合應用型人才。

（三）二本院校國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標的界定

我國二本院校國際商務本科專業(yè)設立的歷史并不悠久，在師資力量、硬件設施、理論教學和研究水平等諸多方面都與國內(nèi)外重點大學存在一定差距。鑒于此，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求和二本院校培養(yǎng)應用型人才的指導思想，可以將本專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為：系統(tǒng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學和管理學基本理論，具備國際商務、跨國經(jīng)營管理理論、業(yè)務知識和專業(yè)技能，通曉國際商務慣例、相關(guān)國際法規(guī)和跨文化管理知識，具有良好的商務英語水平，適應經(jīng)濟全球化發(fā)展要求，具有開闊視野和創(chuàng)新精神，能在跨國公司、涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、政府機構(gòu)從事國際商務管理、商務活動策劃、國際企業(yè)管理、政策研究等工作的復合型高級應用人才。

四、二本院校國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

（一）國內(nèi)外成功的培養(yǎng)模式

20世紀50年代，美國外貿(mào)學院(簡稱“雷鳥”)作為世界上第一家國際商務學院，形成了語言學習、國際關(guān)系和商務管理三大模塊構(gòu)成的課程設置模式，該模式被許多高校效法并視為培養(yǎng)國際商務人才的基準模式，被譽為“雷鳥”模式。

在國內(nèi)來說，比較成功的人才培養(yǎng)模式有兩種，一是以中國政法大學為代表的模式，其國際商務本科著重培養(yǎng)懂得國際商務的法律人才；另一種是以廣東外語外貿(mào)大學為代表，重點培養(yǎng)懂得國際商務的外語人才。這兩類模式都是依托學校的優(yōu)勢學科，形成了自身的辦學特色。

(二) 二本院校國際商務培養(yǎng)模式選擇

二本院校作為國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)的重要主體之一，其人才培養(yǎng)模式也應重點在以下幾個層面予以構(gòu)建。

從課程體系的構(gòu)建原則方面來講，基于國際商務與國際貿(mào)易專業(yè)在培養(yǎng)目標定位上的差異，其課程體系的構(gòu)建應以“企業(yè)走向世界”以及走向世界后的“跨國經(jīng)營管理”為主線，注重對學生國際商務管理能力與跨文化溝通能力的培養(yǎng)。此外，課程體系的構(gòu)建還應與我國企業(yè)國際化進程中的人才需求特征相匹配。

從課程模塊的構(gòu)建方面來講，要注意基礎課、專業(yè)基礎課與專業(yè)課之間的銜接與平衡，要界定實踐教學模塊的合理構(gòu)成。實驗與實踐教學環(huán)節(jié)可以大體分為專業(yè)基礎實驗、商務綜合模擬實驗、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模擬實訓和畢業(yè)實習等層次。

從教學資源的社會化和國際化方面來講，國際商務最基本的特性體現(xiàn)為國際性和社會性[7]，這些特性也決定了在其人才培養(yǎng)過程中要有與之相匹配的教學資源整合。應加強國內(nèi)與國外交流和采用合作辦學的模式，在國際商務創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)過程中需要做好專業(yè)、學院、學校內(nèi)教育資源的管理和利用，本著人盡其才的原則對現(xiàn)有資源進行優(yōu)化配置，建立與社會溝通的多維度通暢渠道。

從實踐教學以及實踐基地等硬件設施的建設方面來講，應通過建設完善實踐教學基地來規(guī)避實習活動的不確定性和實習效果的不穩(wěn)定性。在實踐基地的建設中，要堅持產(chǎn)學合作，實現(xiàn)校企深度融合。此外，還要重視國際商務綜合模擬實驗室的建設。實驗室項目的建立可以為師生提供新型的教學環(huán)境，通過在實驗室完整的實驗體系下規(guī)范教學與操作[8]。通過綜合模擬實驗訓練，加強綜合性實驗教學環(huán)節(jié)，有利于國際商務應用人才的培養(yǎng)。因此，有條件的二本院校應重視實踐基地及國際商務綜合模擬實驗室的建設。

五、結(jié) 論

國際商務專業(yè)作為本科專業(yè)目錄外的一個新專業(yè)，有關(guān)其人才培養(yǎng)目標的界定及培養(yǎng)模式的選擇問題，無論在理論層面還是實踐操作方面，都有待深入探討。

本文從兩個角度對二本院校國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行了界定：（1）從生源素質(zhì)、師資力量、教學科研投入等方面，對一本、二本、?？圃盒５馁Y源稟賦特征進行了對比分析，結(jié)果表明，與?？?、高職類院校相比,二本院校在生源素質(zhì)、辦學條件等方面略有優(yōu)勢，硬件設施相對完善，具有相對成熟的辦學理念。而與一本院校相比，在有限的資源約束下，二本院校在提高學生實踐能力等方面，更多的只能依靠請人做講座、模擬軟件實習等低成本的模式。（2）從課程體系的設置、技能要求、培養(yǎng)方向三個角度對國際商務專業(yè)與國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行了區(qū)隔。

然后，本文在借鑒國內(nèi)外成功的培養(yǎng)模式的基礎上，從四個方面對二本院校國際商務專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了探討。（1）在課程體系的構(gòu)建原則方面，國際商務專業(yè)應以“企業(yè)走向世界”以及走向世界后的“跨國經(jīng)營管理”為主線，注重對學生國際商務管理能力與跨文化溝通能力的培養(yǎng)；（2）在課程模塊的構(gòu)建方面，要注意基礎課、專業(yè)基礎課與專業(yè)課之間的銜接與平衡，要合理界定實踐教學模塊的合理構(gòu)成；（3）在教學資源的社會化和國際化方面，應加強國內(nèi)與國外交流和采用合作辦學的模式，建立與社會溝通的多維度通暢渠道；（4）在實踐教學方面，一方面要堅持產(chǎn)學合作，實現(xiàn)校企深度融合，另一方面要重視國際商務綜合模擬實驗室的建設。

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A Study of the Talent Cultivating Mode of the International Business Major in Ordinary Universities

YANG Li-hua

(Business School, Central South University of Forestry & Technology，Changsha410004, Hunan, China)

Characterized as an emerging academic subject in China, the cultivating mode of the international business major has faced such difficulties as the poor positioning of cultivating objectives, irrational courses system and inadequate practical courses. Based on the comparative analysis of resource differences among key universities, ordinary universities and colleges, as well as a comparison of cultivating objectives between the major of international business and international trade, it’s suggested that the construction of the curriculum system be in accord of the process of China’s ‘Go global’ policy and the international operation practice of Chinese MNCs. And a balance should also be achieved between different courses such as foundation and professional courses, lecturing and practicing process. Furthermore, the internationalization of the education resources and the establishment of practice education system should also be strengthened.

ordinary universities; international business; cultivating mode

G642.0

A

1673-9272(2012)02-0199-04

2012-01-26

湖南省普通高等學校教學改革項目“‘質(zhì)量工程’建設對提升大學生滿意度的作用機理及實現(xiàn)路徑研究”（編號：湘教通[2011]315號-167）、中南林業(yè)科技大學重點教改課題 “二本院校國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討”。

楊麗華（1971-），女，湖南津市人，中南林業(yè)科技大學商學院副教授，博士生，研究方向：國際貿(mào)易與營銷管理。

[本文編校：易雪玲]