摘 要：質(zhì)量是普通高校成人高等教育發(fā)展的靈魂，是成人高等教育賴以生存的生命線。質(zhì)量問題一直以來都是成人教育理論研究工作者和實踐工作者研究和關(guān)注的范疇。文章主要對我國近10年來成人高等教育質(zhì)量的影響因素和提高策略方面進行綜述，并結(jié)合研究現(xiàn)狀提出幾點思考和建議。

關(guān)鍵詞：成人高等教育 質(zhì)量 綜述

中圖分類號：G72文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）01-070-02

成人高等教育是我國高等教育體系的重要組成部分，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的重要依托。近年來，我國成人高等教育面臨經(jīng)濟全球化與社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的一系列新形式與新問題，其中成人高等教育質(zhì)量問題尤顯突出。因此，成人高等教育質(zhì)量問題引起各界人士的重點關(guān)注。本文所綜述的主要是近10年來對成人高等教育質(zhì)量的相關(guān)研究進行簡單的梳理，并結(jié)合研究現(xiàn)狀提出幾點思考和建議。

一、近10年來我國成人高等教育質(zhì)量研究的主要方面

1.成人高等教育質(zhì)量的影響因素研究。近10年來，國內(nèi)學(xué)者們對影響成人高等教育質(zhì)量的因素和存在的問題作了詳細的探討，大家根據(jù)自己的工作實際和認識角度以及時代、政策、經(jīng)濟發(fā)展階段不同，各抒己見，因而得出的結(jié)論各有不同，歸納起來，大致有以下幾種主要的觀點：（1）制度建設(shè)方面。施德東學(xué)者在這一方面作出了評論，他認為從宏觀上沒有像普通高等教育一樣有健全的法律法規(guī)對成人高等教育加以保證；微觀上，在成人教育過程中管理機制不完善。（2）思想認識方面。在對成人高等教育的影響因素方面，思想認識是討論的熱點，大部分學(xué)者的主要觀點是學(xué)?！爸亟?jīng)濟效益，輕社會效益”。如謝祥清認為，一些成人高等學(xué)歷教育辦學(xué)單位的辦學(xué)指導(dǎo)思想認識錯位，學(xué)員質(zhì)量意識淡化。張忠偉在其文章中談到了“三重三輕”思想——重規(guī)模、輕管理；重經(jīng)濟利益、輕社會利益；重過關(guān)、輕學(xué)習(xí)。他認為這些思想直接影響到教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響到成人高等教育質(zhì)量的提高。（3）教學(xué)管理方面。教學(xué)管理是影響成人高等教育質(zhì)量的主要因素之一，也是各位成人高等教育學(xué)者常年提及的問題所在。該方面主要涉及課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等范疇。主要表現(xiàn)在課程設(shè)置體系僵化，靈活性差，缺乏針對性和實踐性；教材不符合成人教育學(xué)生特色，不適應(yīng)成教學(xué)生的現(xiàn)實需要；教學(xué)投入不足，特別是普通高校，主要投入都在普通高等教育那一塊，成人高等教育投入幾乎少之又少，導(dǎo)致成人高等教育基礎(chǔ)設(shè)施落后，教學(xué)質(zhì)量達不到理想的效果。（4）師資隊伍方面。普通高校成人高等教育的任課教師一般都是聘任的普通全日制學(xué)生的授課教師，他們的專業(yè)素質(zhì)無可厚非，最主要是業(yè)務(wù)素質(zhì)方面和成人高等教育實際有一定的差距，在教學(xué)中缺乏成人高等教育的特色，沒有一支專門的、穩(wěn)定的成教師資隊伍。從事成人高等教育的管理工作人員缺少業(yè)務(wù)上的考察與培訓(xùn)，管理水平跟不上現(xiàn)代化發(fā)展的步伐。（5）學(xué)生方面。首先體現(xiàn)在生源質(zhì)量上。由于普通高校的擴招，高考錄取率大幅度提高，導(dǎo)致成人高等教育生源質(zhì)量下降。其次是工學(xué)矛盾突出。在學(xué)習(xí)形式上成人高等教育除少部分脫產(chǎn)生外，大部分主要是以“自學(xué)為主，面授為輔”的業(yè)余或函授形式，大多數(shù)都是在職學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾十分突出，如趙民學(xué)者在文章中提出的成人高等教育的學(xué)生不同年齡有不同的實際困難，在工作和學(xué)習(xí)上往往會顧此失彼；部分學(xué)生只是因為求職、提工資而學(xué)，只要求拿文憑，所以學(xué)習(xí)動機不純，不太看重學(xué)習(xí)效果，因而教育質(zhì)量的提高也會受到一定的影響。

2.成人高等教育質(zhì)量提高策略研究。（1）成人高等教育質(zhì)量管理和監(jiān)控研究。成人高等教育在進行教育教學(xué)的過程中，對質(zhì)量的管理和監(jiān)控是一個重要環(huán)節(jié)。如何做好成人高等教育質(zhì)量管理和監(jiān)控問題，是諸多成人高等教育工作者和研究者關(guān)注較多的一個焦點問題?？v觀近10年的學(xué)者們的探討，他們主要談及以下幾個方面：一是建立和完善成人高等教育質(zhì)量管理和監(jiān)控機制。管理和監(jiān)控機制是成人高等教育質(zhì)量管理和監(jiān)控的首要問題和核心問題。教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。學(xué)校管理規(guī)章制度是學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控的根本依據(jù)。因此，許多研究者在這個問題上觀點比較集中，如施德東提出的“成人教育要有活力，就必須要有一個好的體制和管理機制”。他認為在成人高等教育質(zhì)量管理過程中，要不斷完善辦學(xué)機制——競爭機制、崗位機制、獎懲機制、評價監(jiān)督機制等。申麗輝在文章中也詳細論述了建立成人高等教育質(zhì)量管理和監(jiān)控機制的作用，從而提出了建立健全教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控機制是提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。二是科學(xué)運行成人高等教育質(zhì)量管理和監(jiān)控機制。在機制建立和完善的基礎(chǔ)上，科學(xué)的運行該機制也是諸多學(xué)者很關(guān)注的具體環(huán)節(jié)。張志軍在文中提出了要加強成人教育質(zhì)量過程管理，他在文章中指出必須加強學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的全過程監(jiān)管，并從“教、學(xué)、管”三個方面對學(xué)生進行全面的質(zhì)量監(jiān)控管理工作。而葉學(xué)斌學(xué)者在其關(guān)于成人教育機制這個環(huán)節(jié)中則強調(diào)應(yīng)建立科學(xué)的成人教育質(zhì)量評價體系，完善教學(xué)管理規(guī)章制度及監(jiān)控配套設(shè)施，加強教學(xué)管理和師資隊伍建設(shè)。白艷晶等學(xué)者在加強對成人高等教育教學(xué)活動的科學(xué)管理中則強調(diào)在教學(xué)質(zhì)量管理過程中，必須采用現(xiàn)代化管理手段，重視教學(xué)過程，完善教學(xué)管理。（2）成人高等教育質(zhì)量的保障研究。教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立是教育質(zhì)量提高的重要手段。一個健全的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系對提高成人教育質(zhì)量、確保成人高等教育持續(xù)健康發(fā)展意義深遠。筆者通過對近10年文獻資料的梳理，歸納起來主要涉及有以下幾個層面的保障研究：一是硬環(huán)境層面：硬的方面主要是指成人高等教育人才培養(yǎng)的各種相關(guān)設(shè)施，它是成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)保障，它為“教師教、學(xué)生學(xué)”提供一種必要的平臺。如馬松庭認為學(xué)校應(yīng)加強對成人高等教育的投入，特別是現(xiàn)代化教育手段的投入。通過改善辦學(xué)條件保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，從而提高學(xué)習(xí)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。又如張億鈞學(xué)者在文章中指出的各普通高校必須加強本校成人高等教育硬環(huán)境建設(shè)，改善成人高等教育辦學(xué)條件，從硬件設(shè)施上保證成人高等教育事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康、快速地發(fā)展。二是軟環(huán)境層面。軟的方面主要是指成人高等教育教學(xué)改革策略和成人高等教育教學(xué)隊伍建設(shè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面。首先體現(xiàn)在教學(xué)改革方面。要堅持科學(xué)發(fā)展，全面深化教學(xué)改革。教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教學(xué)質(zhì)量的提高是教育質(zhì)量提高的重要一環(huán)，因此要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改進教學(xué)手段，大膽進行成人高等教育教學(xué)研究，對教學(xué)計劃和課程設(shè)置進行改革，逐步推行學(xué)分制管理，實行“教考分離”，從而保證教學(xué)質(zhì)量。如趙民認為要從三個方面進行教學(xué)改革：第一要改進教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)時代發(fā)展的要求，精選和增減教學(xué)內(nèi)容；第二要改進教學(xué)方法，由接受式學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；第三要提高教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化教育手段提高教學(xué)效率，促進教育質(zhì)量的提高。其次，教學(xué)隊伍建設(shè)方面。成人高等教育教學(xué)隊伍指從事教學(xué)管理的人員和教學(xué)師資隊伍。教學(xué)管理人員管理能力的高低決定了成人高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系的效果和效率，而監(jiān)控體系運行的好壞，又直接體現(xiàn)出教育質(zhì)量的保障程度，因此教學(xué)管理隊伍對教育質(zhì)量的保障具有重要作用。而教師是教學(xué)活動的直接實施者，在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位，他們對教學(xué)質(zhì)量的保障有著舉足輕重的作用。近年來，許多學(xué)者都談及到師資建設(shè)這個話題，一致認為，成人高等教育師資隊伍的科學(xué)管理和建設(shè)，對保障教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。如張億鈞學(xué)者在其文章中指出在建立專職成人教育教師隊伍不現(xiàn)實的情況下，有必要建立一支專兼職結(jié)合的成人高等教育教師隊伍，并對其實行評聘結(jié)合的師資隊伍管理模式。陳運超學(xué)者強調(diào)教師在提高高等教育質(zhì)量中的重要作用，認為師資水平直接決定著高等教育質(zhì)量，我國要建設(shè)高等教育強國，最實質(zhì)的內(nèi)容就是建設(shè)一支強大的師資隊伍。最后是學(xué)生方面。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是成人高等教育的培養(yǎng)對象，其素質(zhì)與能力的高低是教學(xué)質(zhì)量的集中反映。加強學(xué)生管理是提高成人高等教育質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。敖冬元學(xué)者在文章中指出要大力推進學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴格考勤、嚴肅考風(fēng)考紀。他認為培養(yǎng)學(xué)生積極向上、刻苦努力的良好學(xué)風(fēng)，是提高成人教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)性工作。夏建如也曾在文章論及到學(xué)生對教育質(zhì)量的重要性，認為應(yīng)遵循學(xué)生利益優(yōu)先原則，以學(xué)生為本，以素質(zhì)教育為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（3）成人高等教育質(zhì)量的評價研究。在普通高等教育擴招的沖擊下，成人高等教育逐漸萎縮，生源質(zhì)量逐步下降，成人高等教育質(zhì)量問題尤顯重要。對成人高等教育質(zhì)量進行評價是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，為確保成人高等教育質(zhì)量的提高，建立一套科學(xué)合理的教育質(zhì)量評價指標體系是非常必要的。施德東在對成人教育質(zhì)量概念理解的基礎(chǔ)上指出：成人教育質(zhì)量評價和評估體系可分為“投入”、“教”、“學(xué)”三個質(zhì)量指標體系，該質(zhì)量評價和評估體系為我們對成人教育質(zhì)量的評價和評估提供了非常重要的參考模式。曾憲群在其文中談到“建立多樣化的質(zhì)量評價模式是提高成人高等教育質(zhì)量的現(xiàn)實訴求”，他提出了三種質(zhì)量評價模式：一是評價主體與評價機構(gòu)分離的評價機制；二是促進教育質(zhì)量評價主體的多元化和社會化；三是推進教育質(zhì)量評價機構(gòu)的專業(yè)化和職業(yè)化。

二、研究中存在的主要問題

綜上所述，近10年來，隨著時代的不斷發(fā)展，在國家政策和經(jīng)濟發(fā)展的推動下，我國在成人高等教育質(zhì)量的研究和實踐中，取得了可喜的成績，但也不乏存在一些問題，筆者在此略表己見：

1.研究層面以經(jīng)驗研究為主，缺乏理論高度。通過文獻資料顯示，大多數(shù)和成人高等教育質(zhì)量研究的學(xué)者都是和成人教育工作有很大的相關(guān)性，他們對成人高等教育的情況都比較了解，都有許多實踐經(jīng)驗，所以在做研究時，大都有實用主義傾向，研究實踐經(jīng)驗較多，論述具體理論較少。

2.研究內(nèi)容比較定勢，缺乏廣度上的探討。綜觀近10年學(xué)者們對成人高等教育質(zhì)量的研究情況，他們的研究框架或研究領(lǐng)域大體上都差不多，基本上是從成人高等教育質(zhì)量的影響因素、提高措施等方面入手進行研究和探討，視角比較單一，視野不太開闊，涉及面不廣。

3.研究方法主要采用文獻法，缺乏多樣性。在研究方法上面，大多數(shù)學(xué)者基本上是采用文獻查閱的方法，在前面學(xué)者文獻論述的基礎(chǔ)上就事論事，不像其他學(xué)科，嘗試用多種方法進行研究，增加研究的科學(xué)性。

三、思考與建議

1.成人高等教育質(zhì)量的研究要提升到理論研究層面。我國的成人高等教育質(zhì)量研究在積極借鑒已有研究成果的同時，要更加重視從實踐經(jīng)驗中抽象概括出理論成果，將實踐經(jīng)驗上升到理論高度。在國內(nèi)成人高等教育質(zhì)量研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，多比較和借鑒國外的研究經(jīng)驗，然后國內(nèi)外研究經(jīng)驗相結(jié)合，逐步形成一套既符合中國國情又順應(yīng)時代發(fā)展的成人高等教育的特色理論，并以此來指導(dǎo)我國的成人高等教育持續(xù)健康發(fā)展。

2.成人高等教育質(zhì)量的研究內(nèi)容要不斷豐富，視野要趨向國際化。在高等教育大眾化和經(jīng)濟全球化的背景下，成人高等教育必將擴大對外開放，國際間的學(xué)術(shù)交流更加頻繁，和普通高等教育一樣，國家之間互派成人高等教育留學(xué)生的情況也是有可能發(fā)生。同時成人高等教育又是一個多序列、多形式的動態(tài)開放系統(tǒng)，它與其他學(xué)科的發(fā)展關(guān)系密切。所以我們要緊緊把握時代脈搏，拓寬成人高等教育質(zhì)量的研究視野，多角度、多層面研究，跨學(xué)科、跨方向、跨國界進行研究，使教育質(zhì)量研究內(nèi)容更加豐富、視野更加開闊，理論論證更加全面、有力。

3.成人高等教育質(zhì)量的研究方法要多樣化。隨著現(xiàn)代科技和現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，為適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，成人高等教育質(zhì)量研究也應(yīng)進入一個嶄新的歷史發(fā)展階段，所以在研究方法上不能局限于文獻法研究，要力求多樣化，進行綜合研究，從而提高研究的信度、效度。

質(zhì)量問題是成人高等教育生存與發(fā)展的永恒主題。成人高等教育質(zhì)量關(guān)系到高校社會信譽，與高校的生存與發(fā)展緊密相關(guān)。提高成人高等教育質(zhì)量是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為確保教育質(zhì)量的有效提高，成人高等教育工作必須要做到創(chuàng)新思維，與時俱進，扎實做好各環(huán)節(jié)、各層面的管理工作，促進成人高等教育協(xié)調(diào)、健康、快速發(fā)展。

參考文獻：

1.施德東.成人教育質(zhì)量與評價指標體系[J].麗水師范專科學(xué)校學(xué)報，2003（8）

2.馬松庭.普通高校成人教育質(zhì)量研究[J].中國成人教育，2004（6）

3.葉學(xué)斌.成人高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與運行[J].高等函授學(xué)報，2005（3）

4.謝祥清，朱平華.成人高等學(xué)歷教育質(zhì)量下降的原因與對策[J].中國成人教育，2005（7）

5.夏建如.對影響成人高等教育質(zhì)量問題的研究[J].中國成人教育，2006（12）

6.張忠偉，陳君.簡論成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升[J].中國成人教育，2007（2）

7.張億鈞.普通高校成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障策略探析[J].中國高教研究，2007（4）

8.曾憲群，李糾.高等教育大眾化背景下成人高等教育質(zhì)量評價研究[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2009（3）

9.陳運超.高等教育質(zhì)量的生成與保障[J].教育發(fā)展研究，2010（1）

10.趙民.堅持科學(xué)發(fā)展觀有效提高成人高等教育質(zhì)量[J].中國成人教育，2010（9）

（作者簡介：陳明平，重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2010級高師碩士，工作單位為重慶三峽學(xué)院 重慶 400042）

（責編：芝榮）