蕭仕平，蘭啟發(fā)

(集美大學(xué)政法學(xué)院，福建 廈門(mén) 361021)

學(xué)習(xí)興趣的多向度營(yíng)建
——提升 “馬克思主義基本原理概論”課程教學(xué)效果之嘗試

蕭仕平，蘭啟發(fā)

(集美大學(xué)政法學(xué)院，福建 廈門(mén) 361021)

青年學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課興趣有限，這是困擾思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)難題，要破解難題，應(yīng)該多向度營(yíng)建學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:其一，教學(xué)目標(biāo)上，緊扣學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其二，教學(xué)形式上，營(yíng)造課堂良好氣氛，鞏固學(xué)習(xí)興趣。其三，在教學(xué)管理上，運(yùn)用適宜激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，由此改善“馬克思主義基本原理概論”課的教學(xué)狀況。

“馬克思主義基本原理概論”課;興趣;學(xué)習(xí)

青年學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課興趣有限，這是困擾思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)難題［1］，筆者“以創(chuàng)新思維構(gòu)建多維度特色化的思想政治理論教學(xué)模式”和“青年學(xué)生思想成長(zhǎng)新特點(diǎn)下的思想政治理論課考試方式改革研究”兩個(gè)課題組聯(lián)合以不同專(zhuān)業(yè)不同年段的400名集美大學(xué)學(xué)生為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，展開(kāi)對(duì)思想政治理論課狀況的調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果佐證了這一點(diǎn)。在調(diào)查中，被調(diào)查對(duì)象對(duì)于“若思政課為選修課則你認(rèn)為同學(xué)選修的情況”問(wèn)題的回答情形如下:

表一 若思政課為選修課則你認(rèn)為同學(xué)選修的情況

這個(gè)調(diào)查問(wèn)題為“若思政課為選修課則你認(rèn)為同學(xué)選修的情況”，我們沒(méi)有以“學(xué)生是否有興趣”這樣的字眼設(shè)計(jì)提問(wèn)，因?yàn)樵谀壳半A段，對(duì)一門(mén)課程的選修，學(xué)生選課的出發(fā)點(diǎn)就是興趣，學(xué)生選修與否，反映出來(lái)的就是學(xué)生對(duì)該課程的感興趣與否。因此，“若思政課為選修課則你認(rèn)為同學(xué)選修的情況”這個(gè)設(shè)計(jì)可以使我們了解到，站在學(xué)生立場(chǎng)上，學(xué)生對(duì)思想政治理論課興趣與否的總體狀況。由問(wèn)卷結(jié)果可見(jiàn)，“很少有同學(xué)會(huì)選修”和“學(xué)生基本不會(huì)選修”兩種回答，占被調(diào)查者的74.8%，由此可見(jiàn)，站在學(xué)生立場(chǎng)上，他們認(rèn)為，對(duì)思想政治理論興趣不大的學(xué)生還占多數(shù)的。

幾門(mén)思想政治理論課，“馬克思主義基本原理概論”課的情況如何呢?如果分別思想政治理論課不同課目，調(diào)查學(xué)生最喜歡哪一門(mén)思想政治理論課課程，則情況如下:

由表2可見(jiàn)，在“最喜歡的思想政治理論課課程”問(wèn)題里，選擇“馬克思主義基本原理概論”的學(xué)生占全部被調(diào)查者的12.4%，相比于其他課目，“馬克思主義基本原理概論”的被接受度更是不高，反映出學(xué)生對(duì)“馬克思主義基本原理概論”學(xué)習(xí)興趣有限。那么，何以去破解這個(gè)難題，從而收到該門(mén)課的良好教學(xué)效果呢?

表二 最喜歡的思想政治理論課課程

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò): “興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在教育過(guò)程中的作用。既然如此，要擺脫困境，破解難題，我們可以嘗試緊扣學(xué)生興趣開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)，通過(guò)多向度營(yíng)造學(xué)生的興趣，從而改善“馬克思主義基本原理概論”教學(xué)狀況。

一 教學(xué)目標(biāo)上，緊扣學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教育部“高校思想政治理論課2005方案”的四門(mén)必修課中，“馬克思主義基本原理概論”課是以馬克思主義的世界觀和方法論為重點(diǎn)，以人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律為主線(xiàn)，全面闡述馬克思主義的基本原理，整個(gè)教材涉及的都是一些極具概括性、抽象性的命題，闡述的是宇宙、社會(huì)、人生的大道理，邏輯縝密、理論性高、思辨性強(qiáng)。然而就青年學(xué)生的現(xiàn)狀說(shuō)，隨著改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，青年學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、成才意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)都在不斷增長(zhǎng)，這些情況造成他們更關(guān)心與自身有直接關(guān)系的一些問(wèn)題和事物，而對(duì)與自己聯(lián)系不緊密的問(wèn)題或事物則興趣有限。就大學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，他們希望在教材中或課堂上能夠找到、聽(tīng)到與自身有切身關(guān)系的問(wèn)題及其解決問(wèn)題的答案。由此，從教學(xué)角度而言，如果我們的“馬克思主義基本原理概論”課能抓住青年學(xué)生的身心特點(diǎn)，直面學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，緊扣學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)，則能接通他們的興奮點(diǎn)，從而易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

有學(xué)者指出，當(dāng)前把握馬克思主義的基本切入點(diǎn)就是“日常工作和生活”［2］，確實(shí)，學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論重在學(xué)以致用，即將馬克思主義作為方法論以指導(dǎo)、改善人們的生命活動(dòng)樣式，從而提高人的生命活動(dòng)狀態(tài)，使其趨向于自身自由、自覺(jué)的全面發(fā)展。以“日常工作和生活”作為基本切入點(diǎn)來(lái)把握馬克思主義，體現(xiàn)在我們的大學(xué)思想政治理論課上，恰恰就是要首先使“馬克思主義基本原理概論”課做到直面學(xué)生需求，緊扣學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)。問(wèn)題在于， “馬克思主義基本原理概論”課如何做到直面學(xué)生需求，緊扣學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)?

首先，要善于把學(xué)生的已經(jīng)意識(shí)到的顯性、直接需要揭示出來(lái)，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在社會(huì)多元化背景下，進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)生不可避免地會(huì)意識(shí)到許多人生、社會(huì)方面的顯性、直接需要，如，怎樣處理好人際關(guān)系、戀愛(ài)關(guān)系?怎樣處理好課程學(xué)習(xí)與提升能力的關(guān)系?將來(lái)如何擇業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)?大學(xué)階段應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)畢業(yè)后才能更好面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)?等等。如果“馬克思主義基本原理概論”課坦然面對(duì)學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面遇到的上述困惑，能夠積極應(yīng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中人生意義的困惑、生命追求的茫然、個(gè)體行為的失范等議題，由此去有效化解學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的困難和壓力，這樣就會(huì)讓學(xué)生感到馬克思主義離自己并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，與自己的生活息息相關(guān)，這樣自然就能激發(fā)出學(xué)生對(duì)“馬克思主義基本原理概論”課的親切感和學(xué)習(xí)興趣。

其次，要善于把學(xué)生易于忽視的那些隱形需求挖掘出來(lái)，使學(xué)生能對(duì)其加以正視，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接需要和關(guān)注焦點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在現(xiàn)實(shí)生活中，青年學(xué)生往往出于對(duì)自己的過(guò)高或過(guò)低估計(jì)，對(duì)社會(huì)的理解容易出現(xiàn)偏差，在這個(gè)時(shí)候，他們是極其需要有正確的思維方法的引導(dǎo)，因應(yīng)于此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生的這種需要透顯出來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到他們需要借助哲學(xué)思維去訓(xùn)練和提高思維能力，需要正確的理論去指導(dǎo)他們思想行為。如果青年學(xué)生的這樣一些隱形需求被挖掘出來(lái)，為他們所正視，那么，馬克思主義理論中的諸多內(nèi)容便與他們關(guān)注焦點(diǎn)對(duì)接起來(lái)了。又如，在我國(guó)，中國(guó)共產(chǎn)黨在國(guó)家政治生活中處于核心地位，是國(guó)家大政方針的制定者。中國(guó)共產(chǎn)黨以馬克思主義理論為行動(dòng)指針，學(xué)生日后要走向現(xiàn)實(shí)社會(huì)，這一點(diǎn)就意味著，如果青年學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)馬克思主義理論，那么，他們對(duì)國(guó)家的政治生活，經(jīng)濟(jì)生活就會(huì)有深一步的領(lǐng)會(huì)和理解，一旦學(xué)生真的能這樣去做，現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活也就不再那么陌生了。因此，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，也是挖掘出了學(xué)生的隱形需求，真正做到了這一點(diǎn)，同樣有助于我們更好地搭建使學(xué)生走向馬克思主義理論的平臺(tái)。

二 教學(xué)形式上，營(yíng)造課堂良好氣氛，鞏固學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)直面學(xué)生需求，緊扣學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但青年學(xué)生的心理的相對(duì)不穩(wěn)定性，如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生由興趣而激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情的有效維護(hù)，學(xué)生投入課堂的積極性會(huì)被日漸沖淡。因此，要使學(xué)生的興趣能有效地持續(xù)下去，并轉(zhuǎn)化成對(duì)課堂參與的切實(shí)性和有效性，需要教師在教學(xué)階段持續(xù)鞏固學(xué)生被激發(fā)出的學(xué)習(xí)興趣。而如何才能做到這一點(diǎn)呢?在教學(xué)開(kāi)展中，課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主要場(chǎng)所，教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性去鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其場(chǎng)域也就在于課堂的良好氣氛的營(yíng)造。

要營(yíng)造課堂良好氣氛，應(yīng)講究方法、技巧，根據(jù)具體內(nèi)容而靈活多變，具體地說(shuō)，有效的新課導(dǎo)入、相應(yīng)的課堂討論、廣泛的聯(lián)系實(shí)際等等，這些都是營(yíng)造課堂良好氣氛的有益方法。

1.有效的新課導(dǎo)入?！昂玫拈_(kāi)頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，即使學(xué)生事先對(duì)該門(mén)課充滿(mǎn)興致，也會(huì)讓學(xué)生最終泄氣，產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此教師上課必須講究開(kāi)頭的藝術(shù)。要盡可能一開(kāi)始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。而要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

2.相應(yīng)的課堂討論。課堂討論是一種基于現(xiàn)代教學(xué)觀念而通過(guò)師生及學(xué)生之間的討論、交流來(lái)達(dá)成目標(biāo)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課堂討論中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中動(dòng)口、動(dòng)腦，并獲得自身的體驗(yàn)，充分展示了其平等意識(shí)、民主意識(shí)、參與意識(shí)，教師則充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，借助學(xué)生間相互合作探索，使學(xué)生相互吸收、相互完善，激發(fā)思維碰撞，產(chǎn)生思想火花，通過(guò)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知、理解、探索和創(chuàng)新。因此，精心設(shè)計(jì)、選擇討論的內(nèi)容，并靈活設(shè)計(jì)討論的方式能夠獲得學(xué)生歡迎，最終有效地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.廣泛的聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際既是思想政治理論課教學(xué)的基本原則，也是行之有效的一種教學(xué)方法。因?yàn)樽鳛榍嗄陮W(xué)生中大多數(shù)人對(duì)感性和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題總比純理論更有興趣，所以教學(xué)內(nèi)容上的聯(lián)系實(shí)際有助于實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)、理論與實(shí)際、學(xué)與用、知與行的辯證統(tǒng)一，使學(xué)生保持興趣，進(jìn)而生動(dòng)活潑地參與到學(xué)習(xí)來(lái)。事實(shí)上，馬克思主義理論雖然是由一系列范疇、原理所構(gòu)成的科學(xué)體系，但它源于生活，因此，如果教師能從社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治實(shí)際、生活實(shí)際以及學(xué)生個(gè)人思想實(shí)際中精心鑒別，仔細(xì)篩刪，精選出那些能論證理論、揭示聯(lián)系、反映本質(zhì)的事例加以運(yùn)用，無(wú)疑是能夠起到良好的效果的。比如，在講解資本循環(huán)與周轉(zhuǎn)理論時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生所追捧的青年偶像如馬云、比爾蓋茨人等創(chuàng)業(yè)過(guò)程;講授第四章政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理時(shí)，可以給學(xué)生播放可供大家理解經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的電影—— 《首席執(zhí)行官》，這樣可使學(xué)生生動(dòng)地領(lǐng)會(huì)原本枯燥的資本循環(huán)和周轉(zhuǎn)理論，富有趣味。

三 在教學(xué)管理上，運(yùn)用適宜激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

激勵(lì)在管理學(xué)中被廣泛運(yùn)用，它極大地調(diào)動(dòng)了人的積極性，激發(fā)了人的進(jìn)步動(dòng)機(jī)。同樣，在教學(xué)中，教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)，把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感指向傳給學(xué)生，由此去促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)?，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得正面評(píng)價(jià)即鼓勵(lì)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到外界的承認(rèn)，自我需要也得到了滿(mǎn)足，自尊心、自信心會(huì)隨之增強(qiáng)，從而得到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，學(xué)習(xí)的積極性也漸漸提高。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，則容易產(chǎn)生的逆反心理。因此，有效的激勵(lì)應(yīng)該是我們?cè)凇榜R克思主義基本原理概論”教學(xué)管理中可以采取的有益方式。那么，如何進(jìn)行有效的激勵(lì)呢?具體說(shuō)，我們可以采取兩類(lèi)做法。

1.情感激勵(lì)。感情具有巨大的感染效應(yīng)，可以使教育雙方產(chǎn)生心靈效應(yīng)，促使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生由淺入深的“服從——認(rèn)同——內(nèi)化”的轉(zhuǎn)變。所以教師要盡力與學(xué)生建立起真摯、親密的感情關(guān)系，以情動(dòng)人。具體地說(shuō)，教師應(yīng)憑自己的真摯情感建立與學(xué)生良好的關(guān)系，然后利用自己從事思想政治理論教育的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，與其相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同進(jìn)步。學(xué)生親其師，然后信其道，樂(lè)其道，從而積極地接受教師的授課，不斷保持盎然的學(xué)習(xí)興趣。

2.信心激勵(lì)。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家和行為科學(xué)家斯金納提出的強(qiáng)化理論，人們表現(xiàn)出良好行為時(shí)，從正面加以引導(dǎo)，予以物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，有利于良好行為的鞏固和加強(qiáng)。教師利用或創(chuàng)造有利的條件，讓學(xué)生盡可能地參與教學(xué)過(guò)程，并使其有成功的喜悅體驗(yàn)，以不斷提升他們的信心，有了信心，學(xué)習(xí)熱情就更能被激發(fā)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生尤其是差生多一些表現(xiàn)與發(fā)揮的機(jī)會(huì)，討論辯論問(wèn)題時(shí)讓他們積極參與，注意傾聽(tīng)他們的發(fā)言，若回答正確，則給予高度的評(píng)價(jià)，即時(shí)鼓勵(lì)，甚至可以考慮建立一套新的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的體系，給予發(fā)言學(xué)生一定的成績(jī)作為激勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能得以維護(hù)。

總之，通過(guò)以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)管理三個(gè)面向的努力，多向度營(yíng)造學(xué)生的興趣，建立以學(xué)生興趣為重點(diǎn)的思想政治理論課教學(xué)方式，將有助于改進(jìn)“馬克思主義基本原理概論”教學(xué)。

［1］丁春華.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)及其模式創(chuàng)新研究——現(xiàn)狀、問(wèn)題與原因 ［J］.電子科技大學(xué)學(xué)報(bào):社科版，2011(2):108－112.

［2］紀(jì)亞光，張健.“馬克思主義中國(guó)化和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)”研討會(huì)綜述 ［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2009(8):121－123.

［3］李克英.激發(fā)興趣不斷激勵(lì) ［J］.蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(6):66－68.

On the multidimensional construction of the interest in learning——a attempt on Improving the effect of teaching the lesson“introduction to the basic principle of the Marx doctrine”

XIAO Shi-ping，LAN Qi-fa
(Institute of Political Science and Law，Jimei University，Xiamen 361021，China)

The young students＇interest in the Ideological and political theory course is limited，which distresses teaching of Ideological and political theory.To solve problems，we should build the learning interest of students on many ways，thus improve teaching situation of the"Marx doctrine"Introduction to the basic tenets.

The Ideological and political theory course;intersting;study

G 447

A

1671－6493(2012)02－0094－04

2011－08－28

福建省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“以創(chuàng)新思維構(gòu)建多維度特色化的思想政治理論課教學(xué)模式”(GXSZLLK201002);福建省教育廳項(xiàng)目“青年學(xué)生思想成長(zhǎng)新特點(diǎn)下的思想政治理論課考試方式改革研究”(JA11410S);集美大學(xué)政法學(xué)院課程建設(shè)研究項(xiàng)目“‘馬克思主義基本原理概論’課程建設(shè)研究”

蕭仕平 (1965—)，男，福建順昌人，集美大學(xué)政法學(xué)院教授，主要研究方向?yàn)轳R克思主義基本原理、中國(guó)哲學(xué)。

(責(zé)任編輯:吳姝)