盛青，鄧慧華，張光珍，梁宗保，陸祖宏

(東南大學(xué)兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，江蘇南京 210096)

1 引 言

兒童早期詞匯發(fā)展研究是國(guó)際語言發(fā)展研究的前沿領(lǐng)域。詞匯是語言的基本單位，詞匯能力是兒童早期語言的重要指標(biāo)。0～3歲兒童的語言發(fā)展經(jīng)歷由量變到質(zhì)變的過程，即簡(jiǎn)單發(fā)音階段(0～3個(gè)月)、重復(fù)連續(xù)發(fā)音階段(4～8個(gè)月)、近似連續(xù)發(fā)音階段(9～12個(gè)月)、單詞句階段(12～15個(gè)月)［1］。進(jìn)入單詞句階段，兒童才開始正式說話，詞是兒童的主要發(fā)音和交流手段。當(dāng)兒童說出第一個(gè)有意義的詞匯時(shí)，兒童已經(jīng)能夠理解不少詞匯。例如，女孩在12個(gè)月時(shí)會(huì)說7個(gè)詞匯，卻能聽懂87個(gè)詞匯［2］。因此，評(píng)估兒童早期詞匯能力時(shí)，必須兼顧詞匯理解能力和詞匯表達(dá)能力。目前，應(yīng)用較廣泛的測(cè)量工具是Fenson等編制的《MacArthur-Bates溝通發(fā)展量表》(MCDI)。梁衛(wèi)蘭等在MCDI的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國(guó)兒童語言發(fā)展情況和漢語語法規(guī)律，制定了中文早期語言發(fā)展與溝通量表［3］，該量表是研究中國(guó)兒童早期語言發(fā)展?fàn)顩r的有效工具。

眾所周知，0～3歲是兒童詞匯迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。準(zhǔn)確地說，兒童早期詞匯發(fā)展的關(guān)鍵期因詞性差異而不同［4］。例如，名詞是兒童最先獲得的詞匯［5-7］，18個(gè)月后才發(fā)展量詞、代詞等詞匯［8］。然而，這些研究絕大多數(shù)以英語為研究對(duì)象。目前，國(guó)內(nèi)研究嬰兒的早期漢語語言發(fā)展還處于起步階段，未見以往通過追蹤調(diào)查探討不同詞匯發(fā)展的關(guān)鍵期的相關(guān)研究。此外，詞匯能力的性別差異已經(jīng)得到研究者的廣泛認(rèn)同［9-12］。然而，詞匯能力的性別差異何時(shí)出現(xiàn)的研究結(jié)果并不一致。例如，Jackson-Maldonado等對(duì)7～16個(gè)月的西班牙語兒童的研究未發(fā)現(xiàn)詞匯能力的性別差異［13］;Normand等對(duì)法語兒童的研究發(fā)現(xiàn)詞匯能力的性別差異在3歲左右顯現(xiàn)［14］;梁衛(wèi)蘭等追蹤研究中國(guó)兒童發(fā)現(xiàn)，16～30個(gè)月時(shí)女孩名詞、動(dòng)詞、量詞、代詞等的表達(dá)能力高于男孩［3］，遺憾的是未檢驗(yàn)該差異的顯著性，也沒有揭示更早階段的兒童詞匯能力是否存在性別差異。因此有必要通過追蹤設(shè)計(jì)，研究?jī)和缙诟黝愒~匯發(fā)展的關(guān)鍵期，以及兒童詞匯能力的性別差異在何階段出現(xiàn)。此外，以往研究多關(guān)注名詞、動(dòng)詞等主要詞匯，而對(duì)象聲詞等詞匯發(fā)展特點(diǎn)的關(guān)注不足。因此，本研究擬采用梁衛(wèi)蘭等編制的中文早期語言發(fā)展與溝通量表，測(cè)量14～16個(gè)月(T1)和24～26個(gè)月(T2)時(shí)的兒童詞匯能力，較為全面地考察學(xué)步期兒童詞匯能力的發(fā)展特點(diǎn)。

2 對(duì)象與方法

2． 1 被試對(duì)象

本研究隨機(jī)招募2006年6月到2007年3月間于南京市某婦幼保健醫(yī)院出生的新生兒作為研究對(duì)象，其中男194名，女177名，男女比例1．10∶1。篩選被試的條件:(1)2006年6月到2007年3月間在南京市某婦幼保健醫(yī)院出生的兒童;(2)兒童是頭胎;(3)所有參與者戶口均屬于南京市11個(gè)主城區(qū);(4)父母年齡大于18歲。排除標(biāo)準(zhǔn):(1)兒童出生時(shí)達(dá)到高危兒標(biāo)準(zhǔn);(2)兒童為雙胎或多胎兒之一;(3)半年內(nèi)有計(jì)劃搬遷出南京市的家庭。本研究經(jīng)南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)同意，兒童的父母全部簽署書面知情同意書。

2． 2 研究工具及程序

2．2.1 中文早期語言與溝通發(fā)展量表(普通話版)本研究采用普通話版中文早期語言與溝通發(fā)展量表(PCDI)。該量表使用父母報(bào)告法，通過向父母提問，來獲取兒童語言發(fā)展資料。標(biāo)準(zhǔn)化后的普通話版中文早期溝通發(fā)展量表含有兩個(gè)分量表:嬰兒溝通發(fā)展量表和幼兒溝通發(fā)展量表［25］。嬰兒溝通發(fā)展量表適合8～16個(gè)月兒童，含有411個(gè)詞匯，包括214個(gè)名詞(共10類，包括人名、食物飲品、家居用品、動(dòng)物、玩具、衣服、室外東西和去處、交通工具等)、78個(gè)動(dòng)詞、44個(gè)形容詞/副詞、22個(gè)游戲/常規(guī)詞匯、11個(gè)方向詞、6個(gè)數(shù)詞、6個(gè)疑問詞、11個(gè)象聲詞、7個(gè)代詞、6個(gè)量詞和6個(gè)時(shí)間詞。嬰兒量表的評(píng)估分為不懂、聽懂和會(huì)說:聽懂表示兒童能夠理解詞匯，代表兒童詞匯理解能力;會(huì)說表示兒童能口頭表達(dá)詞匯，代表兒童詞匯表達(dá)能力。幼兒溝通與發(fā)展量表適合16～30個(gè)月兒童，含有799個(gè)詞匯，包括371個(gè)名詞(共11類，包括人物、食物飲品、身體器官、動(dòng)物、家用物品、玩具、衣服、家具等)、194個(gè)動(dòng)詞、66個(gè)形容詞/副詞、28個(gè)游戲/常規(guī)詞匯、12個(gè)象聲詞、21個(gè)方向詞、9個(gè)數(shù)詞、24個(gè)代詞、20個(gè)量詞、12個(gè)疑問詞、6個(gè)句尾虛詞、15個(gè)時(shí)間詞、12個(gè)助詞和9個(gè)連詞。評(píng)估分為不會(huì)說和會(huì)說:會(huì)說表示兒童能夠表達(dá)詞匯，代表兒童詞匯表達(dá)能力。

以北京市1 600多名兒童為樣本，梁衛(wèi)蘭等對(duì)該量表進(jìn)行了普通話版的再標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)現(xiàn)，嬰兒詞匯理解和表達(dá)內(nèi)部一致性信度(Cronbac's α)均值為0.93;幼兒溝通發(fā)展量表詞匯表達(dá)內(nèi)部一致性信度均值為0.93?？刂颇挲g的因素后，嬰兒詞匯理解重測(cè)信度為0.76，嬰兒詞匯表達(dá)重測(cè)信度為0.91;幼兒詞匯表達(dá)重測(cè)信度為0.89。嬰兒量表詞匯理解和表達(dá)與格賽爾發(fā)育量表語言能力測(cè)試結(jié)果的相關(guān)系數(shù)分別為0.36(P＜0.05)和0.55(P＜0.01);幼兒量表詞匯表達(dá)與格賽爾發(fā)育量表語言能力測(cè)試結(jié)果的相關(guān)系數(shù)為0.76(P＜0.01)［15］。這些結(jié)果表明，中文早期語言與溝通發(fā)展量表在中國(guó)具有很好的信效度。

2．2.2 研究程序 當(dāng)嬰兒4至5月齡時(shí)，電話聯(lián)系父母以確認(rèn)愿意參加本研究項(xiàng)目，并簽訂知情同意書。當(dāng)嬰兒達(dá)到6月齡的時(shí)候，電話通知入組的家庭到上述醫(yī)院進(jìn)行活動(dòng)，并填寫一般人口學(xué)資料。當(dāng)兒童14～16個(gè)月(T1)，邀請(qǐng)父母參加活動(dòng)，并由母親在經(jīng)過培訓(xùn)的研究人員指導(dǎo)下完成嬰兒溝通發(fā)展量表的詞匯部分;當(dāng)兒童24～26個(gè)月(T2)，邀請(qǐng)父母參加活動(dòng)，并由母親填寫完成幼兒溝通發(fā)展量表的詞匯部分。

T1時(shí)收集數(shù)據(jù)371份，其中男194名，平均月齡15.86±0.84;女 177名，平均月齡 15.45±0.66。T2時(shí)完成數(shù)據(jù)為326份，其中男165份，平均月齡25.68±1.16;女161份，平均月齡25.76±1.08。從T1至T2間流失數(shù)據(jù)45份。經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，流失被試與保留樣本在T1時(shí)的詞匯理解和詞匯表達(dá)差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。

3 結(jié) 果

3． 1 T1時(shí)兒童詞匯能力

3．1．1 T1時(shí)兒童詞匯理解能力 T1時(shí)兒童樣本總體能理解(299.39±75.91)個(gè)詞匯。如表1所示，男孩能理解(290.10±76.98)個(gè)詞匯，女孩能理解(308.96±73.83)個(gè)詞匯，顯著多于男孩;女孩理解形容詞/副詞、游戲/常規(guī)詞、方向詞、量詞、代詞的水平均顯著高于男孩。

進(jìn)一步將T1時(shí)的被試細(xì)分為14月齡組、15月齡組和16月齡組，即月齡等于大于14個(gè)月、小于15個(gè)月的為14月齡組［(14.72±0.17)個(gè)月］;月齡等于大于15個(gè)月、小于16個(gè)月的為15月齡組［(15.39±0.24)個(gè)月］;月齡等于大于16個(gè)月、小于17個(gè)月的為16月齡組［(16.38±0.29)個(gè)月］。經(jīng)單因素方差分析，發(fā)現(xiàn)在這3個(gè)月齡組間的詞匯理解差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。

表1 T1時(shí)兒童詞匯理解性別差異Tab 1 Gender difference in vocabulary comprehension of toddlers at T1

3．1.2 T1時(shí)兒童詞匯表達(dá)能力 T1時(shí)，兒童樣本總體能表達(dá)(42.09±64.43)個(gè)詞匯。女孩表達(dá)名詞、形容詞/副詞、游戲/常規(guī)詞、代詞的能力顯著高于男孩(表2)。重復(fù)測(cè)量方差分析及事后比較發(fā)現(xiàn)，T1時(shí)象聲詞的表達(dá)能力顯著高于動(dòng)詞、名詞、形容詞/副詞、游戲/常規(guī)詞等其他詞匯(F=93.46，P＜0.001)。本次評(píng)估中，兒童能夠表達(dá)11.69%的動(dòng)詞，能夠表達(dá)9.89%的名詞，配對(duì)樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)詞表達(dá)能力顯著高于名詞表達(dá)能力(t=3.78，P＜0.001)。

如表3所示，單因素方差分析表明，14月齡組、15月齡組和16月齡組之間的詞匯表達(dá)能力差異顯著，15月齡組兒童詞匯表達(dá)顯著高于14月齡組，16月齡組詞匯表達(dá)與15月齡組無顯著差異;這3個(gè)月齡組的兒童表達(dá)名詞、動(dòng)詞、形容詞/副詞、游戲常規(guī)詞和象聲詞的能力差異顯著，15月齡組的兒童名詞、動(dòng)詞、形容詞/副詞、游戲/常規(guī)詞和象聲詞的表達(dá)能力顯著高于14月齡組的兒童，表明15個(gè)月為兒童表達(dá)名詞、動(dòng)詞、形容詞/副詞、游戲/常規(guī)詞和象聲詞的能力發(fā)展的關(guān)鍵期。

表2 T2時(shí)兒童詞匯表達(dá)性別差異Tab 2 Gender difference in vocabulary production of toddlers at T1

表3 不同月齡組兒童詞匯表達(dá)間的比較Tab 3 Comparison in vocabulary production among 14-month，15-month and 16-month toddlers

3． 2 T2時(shí)兒童對(duì)詞匯的理解

T2時(shí)兒童能理解(588.73±186.22)個(gè)詞匯。如表4所示，男孩能理解(552.60±206.09)個(gè)詞匯，女孩能理解(621.14±163.08)個(gè)詞匯，女孩顯著多于男孩。女孩在名詞、動(dòng)詞、形容詞/副詞、游戲/常規(guī)詞、方位詞、數(shù)詞、代詞、量詞、疑問詞、時(shí)間詞、助詞和連詞表達(dá)上的理解能力均顯著高于男孩。

表4 T2時(shí)兒童詞匯理解性別差異Tab 4 Gender difference in vocabulary comprehension of toddlers at T2

進(jìn)一步將T2時(shí)的被試細(xì)分為24月齡組、25月齡組和26月齡組，即月齡等于大于24個(gè)月、小于25個(gè)月的劃分為24月齡組［(24.64±0.19)個(gè)月］;將月齡等于大于25個(gè)月、小于26個(gè)月的劃分為25月齡組［(25.41±0.29)個(gè)月］;將月齡等于大于26個(gè)月、小于27個(gè)月的劃分為26月齡組［(26.42±0.29)個(gè)月］。經(jīng)單因素方差分析，這3個(gè)月齡組間的詞匯表達(dá)能力無顯著差異(P＞0.05)。這表明這段時(shí)期兒童詞匯表達(dá)能力發(fā)展不存在關(guān)鍵期。

3． 3 T1與T2兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)兒童詞匯表達(dá)能力比較

在3.1.2節(jié)，T1時(shí)，發(fā)現(xiàn)15個(gè)月是名詞、動(dòng)詞、形容詞/副詞、象聲詞和游戲/常規(guī)詞表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，但未發(fā)現(xiàn)數(shù)詞、量詞、方向詞、代詞、疑問詞和時(shí)間詞表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在3.2節(jié)T2時(shí)，也未發(fā)現(xiàn)數(shù)詞、量詞、方向詞、代詞、疑問詞和時(shí)間詞表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。為進(jìn)一步探討這些詞匯表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，通過配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，比較T1和T2時(shí)所評(píng)估的詞匯表達(dá)能力之間的差異。如表5所示，在T1與T2表達(dá)數(shù)詞、方向詞、量詞、代詞、疑問詞、時(shí)間詞的能力之間有顯著差異，這提示這幾類詞匯表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵期在17～23個(gè)月。

表5 T1和T2時(shí)表達(dá)數(shù)詞、方向詞、量詞、等方面能力的比較Tab 5 Comparison vocabulary production of numeral words， quantifiers， directionalwords， pronouns，interrogatives，and time words between T1and T2 of toddlers

4 討 論

本研究發(fā)現(xiàn)，T1時(shí)兒童能表達(dá)42.09個(gè)詞匯，占總詞匯的10.24%;同時(shí)，兒童已能理解299.39個(gè)詞匯，占總詞匯的72.84%。這表明，兒童能理解的詞匯量遠(yuǎn)多于會(huì)表達(dá)的詞匯量。這與Fenson等［5］的研究發(fā)現(xiàn)一致。所以，早期的兒童詞匯能力研究需要兼顧詞匯理解和詞匯表達(dá)兩個(gè)方面。T1評(píng)估時(shí)，兒童動(dòng)詞的表達(dá)能力水平稍高于名詞。Kim等有關(guān)英語和韓語研究發(fā)現(xiàn)，名詞是兒童優(yōu)先發(fā)展的詞匯［7］。Tardif等［8，16-17］有關(guān)漢語的研究發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)階段兒童動(dòng)詞的表達(dá)能力高于名詞，這可能取決于漢語的語言特征，即漢語動(dòng)詞往往是“走、做、給”等單音節(jié)詞匯，名詞往往是“牛奶、臉蛋、衣服”等雙音節(jié)詞匯。此外，研究［18-20］表明，成人(撫養(yǎng)者)的語言輸出影響兒童詞匯類別的學(xué)習(xí)。Tardif等［21］發(fā)現(xiàn)，英語、意大利語母親更強(qiáng)調(diào)名詞，而漢語母親更多強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞。母親在與兒童對(duì)話中的詞匯比例與兒童表達(dá)的詞類比例相關(guān)［22］。因此，英語、意大利語兒童說出的名詞比例高于動(dòng)詞，而漢語兒童說出的動(dòng)詞顯著多于名詞。

本研究還發(fā)現(xiàn)，15個(gè)月是兒童名詞、動(dòng)詞、形容詞等詞匯表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵期(表3)，即兒童這幾類詞的表達(dá)能力在15個(gè)月時(shí)的發(fā)展速度顯著高于14個(gè)月和16個(gè)月時(shí)的發(fā)展速度。分別檢驗(yàn)14～16個(gè)月和24～26個(gè)月細(xì)分后的各月齡組的數(shù)據(jù)差異，未發(fā)現(xiàn)兒童表達(dá)數(shù)詞、方向詞、量詞、代詞、疑問詞、時(shí)間詞能力發(fā)展的關(guān)鍵期;然而，兒童表達(dá)這六類詞匯的能力在14～16個(gè)月和24～26個(gè)月之間差異顯著(表5)，這提示這幾類詞匯的關(guān)鍵期存在于17～23個(gè)月，滯后于名詞、動(dòng)詞、形容詞等詞匯。這與梁衛(wèi)蘭等的研究結(jié)果一致，即數(shù)詞、方向詞、量詞、代詞、疑問詞的表達(dá)在17～19個(gè)月后才有較大增長(zhǎng)［8］。所以，在0～3歲的語言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)，不同詞匯發(fā)展的關(guān)鍵期是不同的。因此，對(duì)早期詞匯能力的研究還需更加細(xì)化，未來研究可以增加追蹤研究的時(shí)間密度，以更準(zhǔn)確地把握兒童早期詞匯能力發(fā)展的全貌。

在以往研究中，研究者更多關(guān)注名詞、動(dòng)詞、形容詞等主要詞匯的研究，對(duì)象聲詞的關(guān)注不足，尚無研究比較象聲詞與這些主要詞匯之間的差異。本研究首次發(fā)現(xiàn)，T1評(píng)估時(shí)，兒童表達(dá)象聲詞的能力顯著高于名詞等其他詞匯(見3.1.2節(jié))。這可能由于兒童14～16個(gè)月時(shí)，父母給兒童進(jìn)行日常物體指認(rèn)時(shí)，會(huì)優(yōu)先使用象聲詞匯，這樣更形象、直觀。例如，父母在指認(rèn)名詞“鴨子”時(shí)，會(huì)先使用詞匯“嘎嘎”模仿鴨子的叫聲;在指認(rèn)名詞“羊”時(shí)，會(huì)先使用詞匯“咩咩”模仿羊的叫聲。

本研究發(fā)現(xiàn)，在兩個(gè)評(píng)估時(shí)間點(diǎn)，兒童詞匯表達(dá)能力的性別差異表現(xiàn)不同。T1評(píng)估時(shí)，詞匯理解的性別差異表現(xiàn)于5類詞匯，詞匯表達(dá)的性別差異表現(xiàn)在4類詞匯;T2評(píng)估時(shí)，性別差異的表現(xiàn)更廣泛，表現(xiàn)在12類詞匯上(表1、2、4)。這可能由于女孩在14～20個(gè)月認(rèn)知能力的發(fā)展速度顯著高于男孩，而男孩認(rèn)知能力在20～24個(gè)月才會(huì)有較大進(jìn)步，滯后于女孩［23］。此外，詞匯能力的性別差異可能是一個(gè)循環(huán)發(fā)展的過程。Smolak等［24］的研究發(fā)現(xiàn)，詞匯量多的兒童會(huì)激發(fā)母親與孩子更多的對(duì)話，進(jìn)而促進(jìn)兒童的詞匯發(fā)展。所以，女孩與男孩在詞匯能力上的性別差異也可能是兒童本身因素(語言獲得能力)和父母養(yǎng)育共同影響的結(jié)果。

本研究仍存在一些不足:首先，本研究?jī)和瘶颖具x自月均收入6 000～10 000元(高于當(dāng)時(shí)南京市家庭平均月收入)的家庭，且均為獨(dú)生子女。沒有考慮月收入低于南京市平均水平的家庭和非獨(dú)生子女家庭，從而限制了本研究結(jié)果的普遍性。其次，兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)的兒童詞匯能力評(píng)估均由母親報(bào)告。本研究選取的樣本絕大多數(shù)是雙職工家庭，母親也就業(yè)，且大多數(shù)為全日制。這可能導(dǎo)致母親與兒童溝通的時(shí)間有限，不能充分評(píng)價(jià)兒童詞匯能力，更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎?yīng)結(jié)合其他撫養(yǎng)者對(duì)兒童詞匯能力評(píng)估資料。最后，從14～16個(gè)月(T1)到24～26個(gè)月(T2)屬于兒童詞匯能力發(fā)展的關(guān)鍵期，本研究選取這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)評(píng)估兒童詞匯能力，期間有長(zhǎng)達(dá)8～10個(gè)月的時(shí)間間隔;若能增加追蹤研究的評(píng)估頻率，可以更好地把握這個(gè)階段兒童詞匯能力發(fā)展的軌跡。

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