舞陽縣的初中于2004年秋季從七年級開始實施新課程。在備課尤其是集體備課方面，我們進行了大量實驗和探索，摸索出了一套切實可行的方法。
　　一、在“精”字上下工夫
　　集體備課可縮短教師的備課時間，有效提高工作效率。傳統(tǒng)的備課中，每一位教師都要獨立研究教材、確定教學方案、編寫教案，需要查閱大量資料，耗費大量時間。而初中英語集體備課一般分為個人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課后反思等環(huán)節(jié)。第一步，集體研討，分配任務。就本縣域所用英語教材而言，教師在第一次集體備課時可把本周教學內容分為5個課時，其中Section A—Section B為1課時，第5課時進行Self Check，復習鞏固整個話題。每個課時由1~2位教師負責設計準備，包括教案和課件。第二次備課，每人談自己的設計思路，其他教師給予補充和建議，會后各位備課者再進行修改，形成集體備課資源。第三次備課重點是針對學生在課堂中出現的問題及時進行討論與整改。這就使備課組全體成員節(jié)約了很多時間和精力，從而能在“精”字上下工夫。
　　二、注意發(fā)揮個人潛能
　　集體備課建立在獨立備課的基礎之上。每位教師在參加集體備課之前，都需盡力提出獨到的設計方案，以便資源共享。我們要求每次集體備課都要有一個主題發(fā)言人。一位參加集體備課的教師說，輪到做主題發(fā)言人時，他會提前幾天準備，查找資料，考慮每個環(huán)節(jié)，落實每道習題，確保課堂質量，因為這是一次在同事面前展示自我的機會。相反，單獨一個人備課時，因為缺乏集體活動中的相互約束和相互幫助，往往惰性較大，容易敷衍了事。
　　同時，集體備課時要求大家圍繞本周共同關心的教學問題以及下一步的教學方案各抒己見，營造出很好的交流與研討的氛圍。教師也會自覺地融入到討論中去，依靠大家的智慧和經驗，對教學中的疑點、難點以及大家關心的問題，認真細致地研討，從而有效地澄清疑點、突破難點，使教師對教材有更加深刻的理解與把握。
　　三、打造和諧團隊
　　集體備課有助于學校和諧，教師團結。由于來自教學效果、教學成績以及評優(yōu)評先等方面的壓力，教師隊伍中，尤其是同級同科教師之間，容易形成一道無形的“墻”。集體備課的實施，不僅為英語教師營造了濃厚的教研氛圍，而且促進了教師之間的團結交流，可以一起分享大家的進步與收獲。這樣的集體備課，既使得教學教研工作生機勃勃，又悄無聲息地打破了教師之間的“壁壘”，增強了團隊意識，促進了和諧學校建設。
　　四、提升青年教師素質
　　每個英語教研組或備課組，往往會有年齡、資歷、經驗、性別不同的教師。每位教師都有自己的優(yōu)勢，老年教師敬業(yè)愛崗、學識淵博，中年教師年富力強、經驗豐富，青年教師朝氣蓬勃、銳意創(chuàng)新。在集體備課時，老中青教師可以相互學習，共同提高。筆者認為，集體備課對年輕教師的成長與發(fā)展更為有利。對于剛上崗的青年教師來說，由于缺乏教學經驗，大部分都采取“摸著石頭過河”的備課方式，他們對教學重點、難點的突破，切入點的選擇，教法的設計往往感到力不從心。同樣的教材，類似的學生，接近的教案，為什么資深教師上起課來得心應手呢？通過集體備課，年輕教師就可以領悟到“備好教材，心中有書；備好學生，心中有人；備好教法，心中有術”的真諦。從這個意義上講，集體備課可以說是廣大年輕教師成長的“搖籃”。另外，老教師也會被年輕教師的激情活力所感染，保持年輕的心態(tài)，為自己的知識注入一池活水。
　　五、成就高效課堂
　　集體備課能加深對教材的理解和教育靈感的激發(fā)，從而取得意想不到的教學效果。
　　在一次縣級英語公開課活動中，一位農村初中女教師的授課深深吸引了大家，獲得了聽課者的一致好評。那節(jié)課的內容是讓學生用已學過的幾個英語動詞和詞組fly a k