讓學(xué)生具有基本的創(chuàng)新實(shí)踐能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
　　一、要營造能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的氛圍
　　要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，具有創(chuàng)造性，必須克服數(shù)學(xué)課堂上老師是主角、少數(shù)學(xué)生是配角、多數(shù)學(xué)生是聽眾的舊教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造能力。
　　具體說來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要有目的地設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，有意識(shí)地營造創(chuàng)新環(huán)境和民主環(huán)境。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下暢所欲言，并能與他人合作討論，從而鍛煉其創(chuàng)造性思維。教師要激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定式，多角度地進(jìn)行批判性質(zhì)疑，敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，敢于對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑。先敢于質(zhì)疑而后勇于實(shí)踐和驗(yàn)證，尋求解決的方法，最后達(dá)到“恍然大悟”，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必經(jīng)之路。等上了一個(gè)層次之后，教師可以設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生用自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的綜合判斷能力，使學(xué)生的思維更具流暢性和敏捷性。
　　在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該隨堂進(jìn)行總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)?？偨Y(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的。在課堂教學(xué)中，教師要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個(gè)問題、一堂課的內(nèi)容、一次討論的結(jié)果等。每次總結(jié)都隨機(jī)挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的理解，不要人云亦云，之后再啟發(fā)學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。
　　二、要培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
　　首先，興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，同樣也是?chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新的過程需要興趣來支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置恰如其分的問題，讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)其強(qiáng)烈的興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而思索，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決問題、去創(chuàng)新知識(shí)。
　　其次，學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)往后的學(xué)習(xí)失去信心。教師要善于創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說等。讓學(xué)生們展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受勝利的心情，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來的成就感和快樂，保持創(chuàng)新的興趣。
　　在生活中，有大量的圖形是幾何圖形或幾何圖形的組合，它們具有很大的審美價(jià)值。教師可以在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生充分體會(huì)圖形的線條美、色彩美等，把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再引導(dǎo)學(xué)生把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得了美的感知，自然產(chǎn)生了興趣和共鳴，有了創(chuàng)新的動(dòng)力。
　　最后，好奇是思維的源泉、創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，會(huì)努力去揭開事物的神秘面紗。這種愿望是求知行為在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一。教師有責(zé)任保護(hù)好學(xué)生這顆好奇的心，對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。對(duì)于學(xué)生“打破沙鍋問到底”的精神，更應(yīng)該加以愛護(hù)和培養(yǎng)。
　　多年教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，關(guān)鍵在于師生之間的配合。所謂教學(xué)相長，師生共同進(jìn)步才能有效地提升課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。