集體備課是在個人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進行集體研討的一種有效的校本教研活動，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的疑難問題與困惑，保證教學(xué)工作有目的、有計劃地進行。但由于各個學(xué)校情況之不同，集體備課切忌“千人一面”，也要因地制宜。
　　一、農(nóng)村小學(xué)提倡聯(lián)片
　　目前，農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了不完全小學(xué)（有一到五年級）、簡易小學(xué)（四年級以下）、教學(xué)點（有學(xué)前班、一年級、二年級或?qū)W前班、一年級）等幾種形式。同時教師70％以上是民辦教師轉(zhuǎn)正的，年齡偏大，教學(xué)任務(wù)重，無時間學(xué)習(xí)，無精力交流，無環(huán)境研討。針對農(nóng)村小學(xué)實際情況，為有效促進農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)水平提高，應(yīng)采取聯(lián)片的形式開展集體備課，即以附近的幾所學(xué)校為一個教研片，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員牽頭，實施集體備課。
　　1.提出課題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員在每次集體備課之前，有目的、有計劃，分年級、分學(xué)科地提出課題，發(fā)到各個小學(xué)，讓教師有的放矢，打有準(zhǔn)備之仗。
　　2.獨立研究。根據(jù)下發(fā)的課題，教師有目的地研究教材、教法，設(shè)計教案。
　　3.交流教案。規(guī)定時間、地點，分年級、分學(xué)科集中教師，每次找一位教師作為中心發(fā)言人交流所設(shè)計的教案，與會者結(jié)合自己設(shè)計的教案交流意見，達成共識。
　　4.修改定稿。針對交流的教案及與會者的見解，學(xué)科教研員要答疑解惑、整合、提升，從理論上給予指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，教師修訂教案。
　　5.課堂實施。參與集體備課的所有教師要依據(jù)修訂的教案，在課堂教學(xué)中實施，把靜態(tài)的教案動態(tài)地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。
　　6.反思修改。教師在課堂教學(xué)具體實施中，圍繞課標(biāo)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知規(guī)律等反思教學(xué)得與失，認(rèn)真、細致地重新修改教案，為下次集體備課提供素材。
　　二、城區(qū)小學(xué)提倡校本
　　由于城區(qū)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)情況恰恰相反，所以城區(qū)小學(xué)應(yīng)以校本教研的形式開展集體備課，即主抓學(xué)科、年級的業(yè)務(wù)教師，在全面了解該學(xué)科、年級教師情況及教學(xué)情況基礎(chǔ)上，針對疑難與困惑做到備前精心準(zhǔn)備。每次集體備課之前，要根據(jù)教師實際情況確定備課的范圍，整理出教學(xué)內(nèi)容的知識點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，提出討論提綱。要求每位教師事先對相關(guān)章節(jié)內(nèi)容認(rèn)真鉆研，然后根據(jù)分工對內(nèi)容重點思考，并進行試備，寫出發(fā)言稿。集體備課中加強交流，交流時要創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，不拘形式，可以交流環(huán)節(jié)設(shè)計、細節(jié)提示，還可以重點交流教學(xué)內(nèi)容的重點部分、教師試備的困惑、教學(xué)實踐的反思等。最后由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人試備的基礎(chǔ)上形成教案，力求精致和完美，把它提供給大家。集體備課后，教師不要照本宣科，要根據(jù)自身的教學(xué)特點和本班的學(xué)生實際，進行個性化設(shè)計，再形成自己的教案用于課堂教學(xué)之中，力爭收到實效。經(jīng)過集體備課的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課、檢驗，以便總結(jié)、提高。
　　總之，集體備課千萬不能走進誤區(qū)，即統(tǒng)一模式，形成“千篇一理、千人一面”的死板僵化局面，要注重教師個性化的勞動，努力實現(xiàn)“減負增效”和教育教學(xué)效益的最大化，形成學(xué)校搞教科研的良好氛圍，助推課程改革的全面實施。