怎樣在課堂上有效地提升師生生命質(zhì)量，讓學(xué)生既學(xué)得輕松，又學(xué)得實在；既掌握知識，又有時間去探究、創(chuàng)新；既能減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量？“學(xué)習(xí)卷”正是我們在探索中找到的解決這一問題的理想工具。
　　一、學(xué)習(xí)卷的構(gòu)成
　　所謂學(xué)習(xí)卷，是我校教師結(jié)合學(xué)生實際編制的文本材料，其構(gòu)成為“學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、拓展延伸、課后作業(yè)”四部分。
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師將本節(jié)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和技能、應(yīng)該受到的某種教育、應(yīng)該樹立的某種價值觀等內(nèi)容印在學(xué)習(xí)卷上，以引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時目標(biāo)明確、學(xué)有重點。
　　預(yù)習(xí)內(nèi)容：不同學(xué)科預(yù)習(xí)內(nèi)容雖然不同，但總體要求都是將一節(jié)課中希望學(xué)生掌握的知識、技能、重點、難點，以及讓學(xué)生思考的問題提出來，以便學(xué)生預(yù)習(xí)時獨立思考，并嘗試解決相關(guān)問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，這是新課改精神“先學(xué)后教”的集中體現(xiàn)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)會的知識記得更牢，運用也更靈活。
　　拓展延伸：教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合課堂上要解決的問題，為學(xué)生設(shè)計一些有一定難度的綜合性習(xí)題，或者向?qū)W生介紹一些與課文有關(guān)的知識和文章。拓展延伸的比例一般不大，這部分內(nèi)容將由老師在課堂上引導(dǎo)解決，目的是加深學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解，并由此培養(yǎng)學(xué)生一定的綜合分析問題的能力。
　　課后作業(yè)：課后作業(yè)一般不超過五道題。試想一下，學(xué)生一天上七節(jié)課，假如六個學(xué)科有作業(yè)，一天就是30道題，加上要預(yù)習(xí)新課，學(xué)生的任務(wù)量已經(jīng)很大，再多的話他們只會應(yīng)付，有害無利。因此，一張學(xué)習(xí)卷的課后作業(yè)一般只有3~4道題，余下的時間用來預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。這樣，學(xué)生帶著問題走下課堂，通過自學(xué)又帶著問題走上課堂，這時的問題是學(xué)生經(jīng)過思考探究之后對知識的渴望，他的學(xué)習(xí)興趣會在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中得到激發(fā)和調(diào)動。這樣的課堂才是鮮活的、提升師生生命質(zhì)量的課堂。
　　二、學(xué)習(xí)卷的編制
　　一份學(xué)習(xí)卷，說起來容易，但要真正能切合學(xué)生的實際、引起學(xué)生的興趣是需要花費不少工夫的。學(xué)習(xí)卷是將校本教研、細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和高效課堂有機結(jié)合起來的載體，是課程改革的課堂體現(xiàn)。
　　1.校本教研是編制學(xué)習(xí)卷的前提
　　校本教研就是立足于學(xué)校實際的教研活動，不了解學(xué)生實際就編制不出真正有價值的學(xué)習(xí)卷。我校校本教研的主要任務(wù)就是解決老問題，生成新問題，重點集中在學(xué)習(xí)卷的編制上。 “學(xué)習(xí)卷”不是教輔材料，不是練習(xí)題。它既要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生方法，是變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，實質(zhì)是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，目的是“少教多學(xué)”。
　　2.細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是編制學(xué)習(xí)卷的關(guān)鍵
　　細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是校本教研的具體任務(wù)。鄭州五中編制的學(xué)習(xí)卷，正是通過細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)形成各學(xué)科、各學(xué)段不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使老師的教和學(xué)生的學(xué)更有實效性和針對性。如果沒有認(rèn)真細(xì)化地解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、有重點地編制學(xué)習(xí)卷，老師只能霸占著課堂不放，一講到底、一灌了之，學(xué)生為主體的原則將永遠(yuǎn)得不到落實。
　　3.大量擁有材料是編制好學(xué)習(xí)卷的保障
　　為了開闊教師的視野，我校在禁止學(xué)生購買教輔材料的同時，允許教師擁有大量的教輔材料，每個備課組可以同時擁有四套不同的教輔。在校本教研時，同備課組的老師根據(jù)資料共同探討、解惑答疑，然后由主編教師在了解學(xué)情的情況下，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生用以探討的問題，精編精選習(xí)題，并在聽取其他教師意見的基礎(chǔ)上修改加工，這樣不斷修改直至形成學(xué)習(xí)卷。
　　三、學(xué)習(xí)卷的運用
　　學(xué)習(xí)卷的使用，主要體現(xiàn)在課前、課中、課后三部分。
　　1.課前預(yù)習(xí)：一般是前一天將學(xué)習(xí)卷發(fā)到學(xué)生手里，由學(xué)生在自習(xí)課上做好預(yù)習(xí)，或借助工具書和網(wǎng)絡(luò)查找資料，做好學(xué)習(xí)卷上簡單的練習(xí)題，將不會的問題做好標(biāo)記，等第二天上課時討論解決，已解決的問題將在第二天的課堂上集中展示。
　　2.課中展示：課堂上，學(xué)生先在小組內(nèi)討論，解決不了的問題以及學(xué)習(xí)卷上拓展延伸的部分，將由教師給予引導(dǎo)解決，以期讓學(xué)生對知識的理解和掌握有較高的層次。
　　3.課后作業(yè)：課下的作業(yè)要求少而精，有典型性、代表性、層次性。主要是給學(xué)生以思考問題的時間，也給了老師批改作業(yè)、反饋信息的時間。
　　學(xué)習(xí)卷的使用，改變了傳統(tǒng)課堂的師生關(guān)系，將過去教師普遍的包辦、代替、灌輸和強迫，變成了教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。師生關(guān)系融洽了，師生之間構(gòu)建成了“學(xué)習(xí)共同體”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動，學(xué)習(xí)自覺性得到了提升，課堂效率大大提高。另外，使用學(xué)習(xí)卷以后，學(xué)生的作業(yè)量減少了，課外活動的時間相應(yīng)增加，學(xué)生的特長和興趣得到了發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。一些小記者團、形體訓(xùn)練隊、籃球隊、田徑隊等如雨后春筍般相繼成立，學(xué)校藝術(shù)節(jié)、詩歌朗誦比賽、模擬法庭等各種活動相繼開展，學(xué)校呈現(xiàn)出生機勃勃的可喜景象。
　?。ㄘ?zé) 編 邵 琳）