一談到改革，肯定會(huì)引起人們的震動(dòng)。因?yàn)槲覀円恢倍及压ぷ鳟?dāng)做習(xí)慣，以習(xí)慣代替工作，以過去來衡量今天的工作，所以，每一次的改革，都不可避免地打亂原有節(jié)奏，進(jìn)而引發(fā)震動(dòng)。此時(shí)，就要看改革者是否敢于承擔(dān)起責(zé)任，依靠廣大教職員工把改革真正落實(shí)下去了。作為校長，怎樣才能得到大家的支持呢？
　　首先，是尊重。校長要尊重每一位職工，對(duì)每項(xiàng)改革措施都要讓全體職工認(rèn)真審定，征求職工的意見。在一所學(xué)校能做教師的，大部分都是正直之人，況且大家能聚集到一起，誰都不愿本單位落后于人。每一個(gè)人都對(duì)學(xué)校懷有一份真心，而校長只有把所有人的心都凝聚在一起，才能使學(xué)校得以很好地發(fā)展。尊重職工、征求職工意見不是走走過場，而是要傾聽職工的心聲?！叭罕姷难劬κ茄┝恋摹?，他們站在教學(xué)的第一線，時(shí)常能最早發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題。因此，平時(shí)我都會(huì)盡最大可能聽取教職員工的意見。
　　然而長期以來，教職工已經(jīng)習(xí)慣于對(duì)上級(jí)沉默不語，不想表達(dá)什么意見。想要接近教職工，并讓他們說實(shí)話，講真話，真的需要花費(fèi)很大心思。從某種程度上說，引導(dǎo)教職工對(duì)學(xué)校大膽說出想法，提出意見，也是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵之一，因?yàn)槟苡掠诒磉_(dá)看法并提出意見的教師，往往會(huì)把學(xué)校的發(fā)展視為己任。校長平時(shí)給教職工多一些尊重，讓他們勇于說出意見，不僅關(guān)系到教職工的切身利益，更關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展與存亡。因此，讓每一個(gè)教職工都積極表達(dá)意見，而且是其最真切的意見，是我工作的基礎(chǔ)。我們還以此制定了學(xué)校的一些制度。
　　其次，是平等。在同一所學(xué)校中，如果校領(lǐng)導(dǎo)與教職工的各項(xiàng)權(quán)利不平等，那是無法服眾的，學(xué)校的工作就很難開展，就是開展下去，也是強(qiáng)加于人，收效甚微。所以，凡是經(jīng)教職工討論定下的制度，一律要遵守，如學(xué)校分配住房的制度，一律按到學(xué)校工作的時(shí)間長短安排，不能因?yàn)槟闶切ｉL，一來就可要最好的房子；如上班制，不會(huì)因?yàn)槲沂切ｉL就不按時(shí)上班，遲到了，照樣扣績效工資，等等。一切按制度辦事，全校教職工就會(huì)自覺以此為準(zhǔn)則，開心順心地去做好工作。再如上課，我們是普及九年義務(wù)教育的初中，大家都明白現(xiàn)在的學(xué)生各方面都很有特點(diǎn)，如果校領(lǐng)導(dǎo)不去上課，就不可能弄清楚現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況，在此情況下，校長如果不由分說地下結(jié)論說這個(gè)教師上課不行、那個(gè)教師上課不好，應(yīng)怎樣上好課，勢(shì)必挫傷教師的教學(xué)積極性。反之，如果校長也能堅(jiān)持上課，與教職工一起發(fā)現(xiàn)問題，共同搞好教學(xué)工作，也就有了發(fā)言權(quán)。這樣的學(xué)校能發(fā)展不起來嗎？所以，在學(xué)校我不僅去上課，而且多去聽課，常與教師們聊天，教師如果有問題，就與其商量著如何解決。作為校領(lǐng)導(dǎo)，就是要站得高、看得遠(yuǎn)，重要的是為一線的教職工解決工作上的難題，這才是真正的盡職盡責(zé)。如果是新教師，可以考慮讓有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)。而在評(píng)優(yōu)上，我們一改過去按工作時(shí)間長短的原則，不管是領(lǐng)導(dǎo)也好，普通教師也罷，一律按照學(xué)校定下的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)選，領(lǐng)導(dǎo)說了不算。事實(shí)上，由于種種原因，領(lǐng)導(dǎo)未必能全面了解教職工的工作情況，而普通教師之間彼此是相互了解的，所以，校長要相信教職工，讓大家都覺得自己的意見有價(jià)值，都是平等的。可以肯定，如果全體教職工都工作得開開心心，一個(gè)學(xué)校良好的工作氛圍就有了。如果我們還能做到按制度辦事，說話算話，那學(xué)校的凝聚力就更強(qiáng)了。
　　最后，是責(zé)權(quán)分明。在學(xué)校里，各部門負(fù)責(zé)什么，一定要讓每一個(gè)教職工都清楚明白，如政教處、辦公室、教研室、團(tuán)委、學(xué)生處等部門各負(fù)責(zé)的工作是什么，都要讓教職工了然于胸。只有這樣，各個(gè)部門、各個(gè)崗位才能做到各司其職，互相溝通，互相協(xié)助，互相合作。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)各部門的工作有所了解，否則，有問題不知找誰解決，學(xué)校工作就會(huì)陷入混亂。平時(shí)，我校也常與周邊的兄弟學(xué)校加強(qiáng)交流，向各地的名校取經(jīng)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。若遇到一些責(zé)任不甚明了的突發(fā)事件，那就立即召集各部門負(fù)責(zé)人一起商量，在處理問題的過程中，逐漸達(dá)成共識(shí)，共同解決問題。
　　總之，校長要時(shí)刻把教職工擺在主人翁的地位，堅(jiān)持民主辦校，處處為教師著想，為教職工多辦實(shí)事，營造“人和”的氛圍。同時(shí)，要盡量滿足教師的心理需求，充分尊重教師，保護(hù)教師的自尊心，使之有安全感和尊嚴(yán)感。如果教師的心情舒暢了，積極性高了，學(xué)校的春天也就為期不遠(yuǎn)了！
　?。ㄘ?zé) 編 子 君）