隨著新課程的推進(jìn)，我們需要倡導(dǎo)并扶植優(yōu)良的學(xué)校文化，而打造什么樣的學(xué)校文化，其根本在于教師文化的革新。新教師是學(xué)校文化的繼承者和革新者，為此，關(guān)注新教師的成長文化就顯得格外重要。
　　我校創(chuàng)辦于1954年，2008年被確定為洛陽市實(shí)驗(yàn)性示范學(xué)校。近5年來，每年都有一批有志于教育的年輕人加入我們的團(tuán)隊(duì)，目前我校教師的年齡全部在45歲以下，平均年齡34歲，其中6年以下教齡的新教師占了全校教師的2/3，年輕的團(tuán)隊(duì)使學(xué)校呈現(xiàn)出朝氣，充滿著生機(jī)。新教師身處新課程背景中，不斷地傳遞著一種文化，不斷再生著一種文化，這樣的文化帶有鮮明的時代特征。為此，筆者以《新課程背景下影響新教師專業(yè)成長的因素與對策的研究》為題進(jìn)行了研究，有了一些收獲。
　　一、置身新課程背景，主動適應(yīng)教育變革
　　眾所周知，任何課程改革只有經(jīng)過教師的教學(xué)實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)成果。新課程內(nèi)在的價(jià)值取向是否與教師的價(jià)值觀相一致，也在一定程度上決定著教師對新課程的認(rèn)可或抗拒態(tài)度。由此可見，課程改革的可能空間和限制因素，在很大程度上蘊(yùn)涵于教師的文化之中，沒有教師文化的深層次支撐，任何教育改革都有可能流于形式。
　　為此，我們有必要解讀新課程，分析新課程具有怎樣的特點(diǎn)，對教師提出了怎樣的新要求。我認(rèn)為至少具有以下四個特征：
　　1.新課程不僅強(qiáng)調(diào)師道有尊嚴(yán)，更強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的平等互動
　　美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，面對新課程，我們的教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，與學(xué)生建立起平等互動的師生關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，共同發(fā)展意味著師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這就要求教師的教學(xué)要真正成為師生民主平等基礎(chǔ)上的富有個性的創(chuàng)造過程。我們必須在這樣一個起點(diǎn)上來培養(yǎng)青年教師。
　　2．新課程不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)與能力，還強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀
　　以往聽課我們常會聽到這樣的話：這節(jié)課雙基落實(shí)得很好。如今，我們的教學(xué)除了落實(shí)雙基，還強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo)中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這就是說，今天的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識，提高能力，而且要設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，端正態(tài)度，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)會方法，也就是說新課程更關(guān)注了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。這就要求教師要有對事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛，對教材的理解，對專業(yè)技能的掌握，并將這一切融合于教學(xué)過程之中。
　　可見，我們不能將教育僅僅降低到技術(shù)層面來理解，新教師不僅需要有扎實(shí)的基本功作支撐，更需要有正確的人生觀、價(jià)值觀作基礎(chǔ)，從而為自己今后的教師生涯奠基。
　　3.新課程不僅需要教師的講授，更需要引導(dǎo)學(xué)生主動獲得知識
　　傳統(tǒng)的教學(xué)，整個課堂就是一場教案劇的演示。新課程主張智慧教學(xué)，一題多解，一課多篇，舉一反三，更注重學(xué)生主動獲得知識的過程。這樣的課堂就要求教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，要注重學(xué)情分析。一分析學(xué)習(xí)材料，前后有什么聯(lián)系，難點(diǎn)在哪里？二分析課程標(biāo)準(zhǔn)，一年下來學(xué)生要達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么？三分析學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是什么？有些什么困難、問題？四分析以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和問題，哪些是成功的經(jīng)驗(yàn)？有哪些值得注意的問題？教師只有在為學(xué)生的學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)中，才能得到有效的提高。這也是新教師教學(xué)入門的具體抓手和切入點(diǎn)。
　　4.新課程不僅強(qiáng)調(diào)用好教材，更強(qiáng)調(diào)對教材的開發(fā)與整合
　　新課程倡導(dǎo)教師要創(chuàng)造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，將教材的知識充分有效地激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識，演繹出活生生的、豐富多彩的教學(xué)過程來。這就要求教師要處處做有心人，留意生活中的素材，收集各方面的信息。這樣的教學(xué)已經(jīng)不僅僅是書本的教學(xué)，這樣獲得的知識已經(jīng)不局限于課堂和書本。這也是現(xiàn)代教育對現(xiàn)代教師提出的新的要求。
　　總之，新課程帶來了新的變化，要求教師將自己置于新課程背景之中來思考、定位。尤其是對新教師的培養(yǎng)，從一開始就要求我們以新課程的要求作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
　　二、分析新教師特點(diǎn)，重在因勢利導(dǎo)
　　經(jīng)統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)目前教齡0～6年的新教師都是80后的一代青年，他們有著這個年齡段特有的一些特征，我們進(jìn)行了個別訪談和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們普遍具有以下特點(diǎn)：
　　1.期盼成功，卻害怕失敗
　　上個世紀(jì)80年代，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，老百姓的生活由溫飽走向小康。而且新教師又大都是獨(dú)生子女，從小在長輩們的呵護(hù)中長大，家庭生活給予的影響與踏上工作崗位后社會生活的反差比較大。他們向往成功，但缺少艱苦奮斗精神，更害怕失敗。
　　比如我們的新教師到校后多數(shù)要擔(dān)任班主任，他們平時在家從不做家務(wù)，上班的第一天就遇到難題“我們班打掃衛(wèi)生應(yīng)該怎么做？”他們不知道如何帶學(xué)生打掃教室，情急之下只好偷偷地向老教師請教，還有的甚至直接請來鐘點(diǎn)工幫助打掃教室。而且80后的一代經(jīng)不起挫折，受不了批評，更受不了委屈。工作中遇到些學(xué)生、家長、同行、領(lǐng)導(dǎo)提出的不同意見，心里就會很不舒服，甚至有抵觸情緒，他們希望一切順利、順心，怕困難，怕麻煩。
　　因此，如何引導(dǎo)他們在辛勤努力中體驗(yàn)成功，在成功中經(jīng)歷艱苦，在艱苦和成功的交互中加速成長，這就給我們提出了一個新的課題。
　　2.激情如火，卻容易搖擺
　　80后教師個性率真，喜怒哀樂流露無遺，相比老教師更容易與學(xué)生打成一片， 但80后教師“見異思遷”“跳槽”的想法不乏存在，辭職、換工作比較隨意。與老教師將學(xué)校作為象牙塔一心教學(xué)、不問世事相比，80后教師更多關(guān)心社會現(xiàn)實(shí)，不免多了份“名利心”。他們?nèi)菀装咽裁词虑榭吹煤芎唵?，比較隨性，說話做事很少考慮后果。
　　因此，如何對新教師既激勵又指點(diǎn)，既肯定又不斷提出新的可以達(dá)到的目標(biāo)要求，讓激情持續(xù)，使搖擺變?yōu)榉€(wěn)定，是我們對新教師培養(yǎng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。
　　3.見多識廣，卻踏實(shí)不足
　　我校80后教師學(xué)歷都是大學(xué)本科，他們聰明，接受新事物快，喜歡變革，刻意求新，但基礎(chǔ)不一定扎實(shí)。他們知識面廣，什么都知道一些，能寫也能說，但多數(shù)人缺少一技之長，沒有看家本領(lǐng)。他們書本知識多，重理性輕實(shí)踐，缺少深入的實(shí)踐研究。
　　為此，如何在日常的教育教學(xué)工作中，在過程的精細(xì)、細(xì)節(jié)的精致、方法的精準(zhǔn)中，培養(yǎng)他們的腳踏實(shí)地、積跬步以致千里的態(tài)度和作風(fēng)，顯得格外重要。
　　三、探索新的方法，加速新教師成長
　　我們發(fā)現(xiàn)：抓住七個關(guān)鍵，搞清七個問題是加速新教師成長的有效做法。那就是：第一，關(guān)注關(guān)鍵動因，搞清楚好好工作是為了誰？第二，選好關(guān)鍵人物，確立起心目中崇尚誰？第三，把握關(guān)鍵事件，明白最應(yīng)該最值得做的是什么？第四，運(yùn)用關(guān)鍵方法，知道怎樣做才能更有效？第五，優(yōu)化關(guān)鍵空間，學(xué)會如何才能與人合作共進(jìn)？第六，提供關(guān)鍵平臺，如何做好準(zhǔn)備，充分展示？第七，提供關(guān)鍵保障，如何促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、持續(xù)發(fā)展？
　　1.關(guān)鍵動因——搞清楚好好工作是為了誰
　　我們感到，關(guān)鍵動因就是教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，教師的自主意識、自主能力和個人實(shí)踐，源于教師自我角色愿望、動機(jī)、需求以及教師實(shí)踐和奮斗目標(biāo)，我們要不斷地讓新教師明確從事教師這份工作是為了誰？“我”應(yīng)該做什么？“我”應(yīng)該怎么做？學(xué)校為每一位教師提供了鍛煉成長的舞臺，每一位教師在為學(xué)校發(fā)展作出貢獻(xiàn)的同時得到了自身的成長。
　　為此，在新教師剛進(jìn)校時，我們就在這個問題上統(tǒng)一思想，使他們從內(nèi)心形成一種從事教師工作的價(jià)值觀和責(zé)任感，從而產(chǎn)生持續(xù)的追求更好的愿望。
　　
　　2.關(guān)鍵人物——心目中確立起崇尚誰
　　新教師剛踏上教育崗位，最容易受到旁人的影響，其中關(guān)鍵人物的影響最大。如帶教的導(dǎo)師、同組的組長，學(xué)校的校長等。我們要選好導(dǎo)師，讓導(dǎo)師成為新教師心目中的榜樣。帶教包括職業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、備課上課、管理班級、家庭訪問等內(nèi)容。組長的幫助包括日常要求、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)流程、同事協(xié)調(diào)等內(nèi)容。校長的教導(dǎo)包括期望和要求、談話和溝通、表揚(yáng)和激勵、提醒和批評等內(nèi)容。讓這些關(guān)鍵人物在新教師的成長歷程中加深影響，使新教師從內(nèi)心產(chǎn)生“我也要像他們一樣成為好教師”的想法和持久的愿望。
　　3.關(guān)鍵事件——做什么
　　鼓勵新教師回顧成長歷程中刻骨銘心的事件，研究對自身啟發(fā)收益最大的事件，總結(jié)自身成長中的關(guān)鍵事件，從中尋找規(guī)律。我們舉行“必須跨過這道坎”“成長中的那一……”“積跬步以致千里”等研討，引導(dǎo)新教師關(guān)注發(fā)生在身邊的一個個事件，懂得公開教學(xué)、現(xiàn)場活動、評選競爭等都可能成為成長中的關(guān)鍵事件，明確“我”要做什么。
　　4.關(guān)鍵方法——怎么做
　　新教師的成長同樣需要優(yōu)化實(shí)踐、研究、改進(jìn)的過程，在不斷實(shí)踐、研究、反思和改進(jìn)中掌握工作的方法，嫻熟教學(xué)的技藝，領(lǐng)悟教育的藝術(shù)。針對新教師在新課程實(shí)施中遇到的問題開展小專題或課題研究，組織“提高控班能力”等專題性的研討，做好自身成長的記錄，經(jīng)常反思和總結(jié)教學(xué)的得失，有意識地開展多渠道的交往交流。這些方法能讓新教師知道怎么做，并懂得為什么要這樣做。
　　5.關(guān)鍵空間——如何合作
　　新教師身處的團(tuán)隊(duì)氛圍對他們的成長是舉足輕重的，好的氛圍催人奮進(jìn)，反之使人消極。新教師所在的備課組、教研組、辦公室以及學(xué)校的風(fēng)氣、氛圍會熏陶和影響他們，我們要研究新教師成長中的關(guān)鍵空間，新教師身處的團(tuán)隊(duì)，學(xué)會與同事合作，學(xué)會互動提高，讓理想目標(biāo)成為全校上下共同的追求，讓奮發(fā)向上成為全校上下共同的狀態(tài)。
　　6.關(guān)鍵平臺——如何展現(xiàn)
　　教師的成長除了內(nèi)因以外，需要學(xué)校為他們創(chuàng)造良好的外部條件，為新教師的學(xué)習(xí)、鍛煉、提高搭建舞臺，提供機(jī)會。我們感到讓新教師多交流，可以促進(jìn)新教師開闊視野，補(bǔ)足專業(yè)成長的底氣；讓新教師多演講，可以促進(jìn)新教師的語言藝術(shù)，鍛煉靈活應(yīng)變的能力；讓新教師多上公開課，可以促使新教師駕馭課堂，學(xué)會及時反思。這些機(jī)會需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)，這些平臺需要學(xué)校搭建，讓新教師在學(xué)校提供的各種平臺中展現(xiàn)自己的收獲和體會、自己的成長與發(fā)展。
　　7.關(guān)鍵保障——如何持續(xù)
　　學(xué)校對新教師有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行培訓(xùn)和提高，對教師文化的建設(shè)，對中老年教師的促動，意義非同一般。我們逐步建立了新教師學(xué)習(xí)研修制度、新教師交流研討制度、新教師匯報(bào)展示制度、新秀評選獎勵制度、導(dǎo)師帶教研究制度等，以制度的構(gòu)建和完善加以保障。這些保障機(jī)制的完善，需要學(xué)校根據(jù)不斷變化的情況適時地加以調(diào)整，以利于處于不同階段的新教師持續(xù)地得到提高。
　　從分析新課程的背景特點(diǎn)，到分析新教師的成長特點(diǎn)，再到對策的選擇和應(yīng)對，我們所作的嘗試，初步體現(xiàn)了我們對教師培養(yǎng)的理念與思路的貫徹落實(shí)。還有大量的工作有待于我們深入進(jìn)行實(shí)踐研究，雖然很艱苦，但我們學(xué)校一定會堅(jiān)持下去。