在社會(huì)競爭日益激烈的今天，作為一名語文教師，筆者常常思考：一堂語文課，我們究竟該教什么？
　　一、擴(kuò)展德智的啟迪途徑
　　語文教材意在給人以德智啟迪。德，主要指思想品德修養(yǎng)；智，主要指智力，其核心是人的思維品質(zhì)。語文教材中的選文，無論古今中外的，還是記敘議論的，都反映著作者鮮明的世界觀、人生觀和審美觀，學(xué)生可以從中受到潛移默化的影響。但是有些文章內(nèi)容與學(xué)生所處時(shí)代相隔久遠(yuǎn)，盡管教師在課堂上給學(xué)生講背景、說作者，學(xué)生也很難深入理解其中所表達(dá)出來的感情。
　　例如在講述《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》時(shí)，筆者原本以為只要講明白教參上所要求掌握的知識(shí)，學(xué)生就能讀懂課文了。于是，筆者給學(xué)生講述了課文的歷史背景以及作者李大釗的生平，讓他們反復(fù)地朗讀，可一節(jié)課下來，學(xué)生似乎并沒有體會(huì)出課文中所表現(xiàn)的堅(jiān)定的革命信念，更別提從品德修養(yǎng)和思維品質(zhì)上去熏陶他們了。而幾天后，筆者有幸聽到一位名師講授這堂課，他別出心裁地把這篇課文和《未選擇的路》《談生命》放在一起，讓學(xué)生們自主尋找三篇文章中關(guān)于人生的語句，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生從這篇課文中找出關(guān)于人生道路、歷史道路的句子，并用自己的話來概括與解釋。學(xué)生的積極性很高，還能聯(lián)系到汶川地震等實(shí)例來表達(dá)歷史道路不是平坦的?？磳W(xué)生們學(xué)得那么投入、說得那么生動(dòng)，筆者意識(shí)到，這樣的課堂才是成功的課堂。只有緊扣教材又不拘泥于教材，才能為學(xué)生拓展更多的知識(shí)，使學(xué)生得到更好的思想啟迪。
　　二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
　　葉圣陶在論述語文教材的功能時(shí)曾說：“國文教學(xué)的目標(biāo)，在于養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能?！闭n堂上，教師要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們充分發(fā)表自己的閱讀感受。在學(xué)生讀課文之前，教師可以適時(shí)地提出一些問題，讓學(xué)生邊讀邊思考，這樣他們才會(huì)讀得自覺、讀得深入、讀出自己的心得體會(huì)。讀到精彩處時(shí)，還可讓學(xué)生在句子旁寫下批注。
　　在講述《真正的英雄》時(shí)，筆者提出問題：真正的英雄是哪些人？學(xué)生很快從文中找到了答案。筆者接著又問他們?yōu)槭裁词钦嬲挠⑿?，學(xué)生又開始在文中搜索信息，可大多數(shù)只是泛泛而談。于是筆者不失時(shí)機(jī)地再問，看了這篇課文后你們有疑惑嗎？學(xué)生們開始七嘴八舌地說，為什么會(huì)爆炸?。繛槭裁匆麄兤邆€(gè)人去??？這是什么樣的飛船?。空n前筆者已經(jīng)做好了這樣的預(yù)設(shè)，再針對(duì)課文提問題的時(shí)候，學(xué)生們的回答就顯得自信多了。
　　三、滲透德育思想
　　寓德育于語文教學(xué)之中，既使學(xué)生學(xué)到完整系統(tǒng)的語文知識(shí)，又能提高學(xué)生的思想覺悟和陶冶學(xué)生的道德情操。《聞一多先生的說和做》這類文章能使學(xué)生探索杰出人物的精神世界，認(rèn)識(shí)他們是如何經(jīng)歷了分析自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我的過程；《登上地球之巔》這類文章可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人和集體的關(guān)系；《最后一次講演》《土地的誓言》這類文章能使學(xué)生體會(huì)到英雄們對(duì)國家的赤膽忠心，從而可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)。
　　葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養(yǎng)良好習(xí)慣?！弊鳛檎Z文教師，我們應(yīng)采取科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有這樣，我們的課堂才有價(jià)值，學(xué)生才能學(xué)有所得。
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