“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的英語(yǔ)課堂培優(yōu)策略是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)與全面發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起組織、幫助和促進(jìn)的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)等因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。
　　眾所周知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素主要包括智力因素與非智力因素。兩者處理得好，可以相互促進(jìn)。
　　一、智力因素
　　學(xué)生的智力因素主要指注意力、觀察力、思維力、想象力、理解力、記憶力及表達(dá)能力等。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手來(lái)培養(yǎng)優(yōu)等生的智力因素：
　　（一）善于發(fā)現(xiàn)
　　法國(guó)大雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師要具有敏銳的洞察能力、正確的分辨能力和準(zhǔn)確的估算能力。真正意義上的“優(yōu)等生”，是一個(gè)對(duì)生活、對(duì)人生有著明確認(rèn)識(shí)的快樂(lè)者、一個(gè)視學(xué)習(xí)為享受的成功者、一個(gè)具有超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力的校園先鋒、一個(gè)以研究的態(tài)度投入學(xué)校生活的考試王。
　?。ǘ淞⒛繕?biāo)
　　對(duì)于優(yōu)等生，要用較高的目標(biāo)去激發(fā)他們的進(jìn)取精神，鼓勵(lì)他們選擇自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。在這種追求的激勵(lì)下，他們就會(huì)正視自己，看清自己的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，不會(huì)被身邊的瑣事和煩惱所困擾。
　?。ㄈ┛茖W(xué)分組
　　“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式倡導(dǎo)實(shí)施“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的策略，合作學(xué)習(xí)中少不了優(yōu)等生的帶頭作用，這就要求教師在小組分配時(shí)要注意：
　　1.綜合評(píng)定
　　根據(jù)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，結(jié)合班級(jí)具體情況和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等因素，以3～5人為一組，小組間的成員組合可以實(shí)行“月輪制”。所謂“月輪制”，是指小組間如有不平衡現(xiàn)象，一個(gè)月調(diào)整一次。
　　2.推選組長(zhǎng)
　　組長(zhǎng)通常就是班級(jí)的“優(yōu)等生”，是學(xué)習(xí)活動(dòng)小組的靈魂。學(xué)習(xí)活動(dòng)小組成立后，每組要選一名組織能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理工作。
　　3.設(shè)計(jì)組名
　　由組長(zhǎng)帶頭，組織本組成員集思廣益，給小組起一個(gè)響亮的名字，以體現(xiàn)小組的團(tuán)隊(duì)精神和奮斗目標(biāo)。
　　4.合理分工
　　根據(jù)本組成員的個(gè)人興趣、特長(zhǎng)、意愿，以及合作學(xué)習(xí)的要求，對(duì)本組成員進(jìn)行合理分工，并給小組成員統(tǒng)一編號(hào)。這樣，更加便于教師在分層教學(xué)時(shí)布置任務(wù)。
　　5.制定公約
　　制度是一種行為規(guī)范，更是一種價(jià)值取向，各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)制定出本組的小組公約、條例。如課堂活動(dòng)分工要求細(xì)則、作業(yè)要求、紀(jì)律要求、衛(wèi)生要求等。
　　（四）分層教學(xué)
　　分層教學(xué)是指教師充分考慮到學(xué)生的差異程度，有針對(duì)性地加強(qiáng)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學(xué)特點(diǎn)。
　　1.教學(xué)分層
　　教師要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，對(duì)于這些“優(yōu)等生”，要實(shí)行少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題技巧。
　　2.作業(yè)分層
　　教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩?xí)和作業(yè)分為“必做題”和“選做題”兩部分；“三層”是把作業(yè)分為基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)、變式題或簡(jiǎn)單綜合題、綜合題或探索性問(wèn)題三個(gè)層次。
　　3.課外輔導(dǎo)
　　課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，這種補(bǔ)充是給予針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，要指導(dǎo)他們閱讀課外英語(yǔ)書籍，不斷擴(kuò)大他們的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯量，提高他們的自學(xué)能力。
　　二、非智力因素
　　非智力因素主要指動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、情感、意志和性格等。筆者認(rèn)為，非智力因素還可分為個(gè)人因素和環(huán)境因素。
　?。ㄒ唬﹤€(gè)人因素
　　1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　從學(xué)生的切身利益出發(fā)，引導(dǎo)優(yōu)等生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。樹立班級(jí)或?qū)W校的學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
　　2.磨練意志
　　學(xué)生可能由于一次成績(jī)的優(yōu)異而沾沾自喜，也可能由于一次成績(jī)的降低而情緒低落。教師在教學(xué)中可以經(jīng)常安排難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，讓他們獨(dú)立解決，磨礪他們的意志。
　　3.良好習(xí)慣
　　指導(dǎo)優(yōu)等生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如如何聽(tīng)課、如何分析問(wèn)題、如何記憶等。在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生書寫解題步驟，規(guī)范解題過(guò)程。
　　4.性格特點(diǎn)
　　每個(gè)優(yōu)等生的性格特點(diǎn)都有所不同，有的活潑、有的嚴(yán)謹(jǐn)、有的內(nèi)斂、有的孤僻……教師應(yīng)善于抓住他們的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，把他們培養(yǎng)成共性與個(gè)性、合作與競(jìng)爭(zhēng)共存的群體。
　?。ǘ┉h(huán)境因素
　　眾所周知，只有在相對(duì)自由寬松的環(huán)境里，人的身心才能放松，思想才能解放，思維才能打破常規(guī)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)出類拔萃的人才，教師要著力為優(yōu)等生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。
　　1.物理環(huán)境
　?。?）教師可以將教室營(yíng)造出既溫馨又有競(jìng)爭(zhēng)性的氛圍，如張貼本校（班）優(yōu)秀學(xué)生簡(jiǎn)歷、照片、成就等。
　　（2）保持教室清潔衛(wèi)生，張貼鼓舞人心的警句、圖畫，擺放小巧的花盆等點(diǎn)綴講臺(tái)，把教室裝扮成一個(gè)安靜、整潔、美觀的場(chǎng)所。
　　（3）鼓勵(lì)他們互相交流、揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同營(yíng)造一個(gè)融洽、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　2.心理環(huán)境
　　良好的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)自良好的心理素質(zhì)。整天處于激烈競(jìng)爭(zhēng)中的尖子生，承受著很大的心理壓力。我們既要給尖子生施加一定的壓力，又要幫助他們及時(shí)釋放壓力，不斷提高他們的抗挫能力。
　?。?）正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)造和睦的人際關(guān)系，減少內(nèi)部摩擦，增強(qiáng)凝聚力。教師在處理尖子生之間的關(guān)系時(shí)，要貫徹既競(jìng)爭(zhēng)又友好的原則。
　?。?）緩解競(jìng)爭(zhēng)壓力。合適的心理輔導(dǎo)可以讓不緊張的學(xué)生緊張起來(lái)，讓過(guò)度緊張的學(xué)生放松一些。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)經(jīng)常從思想上加以指導(dǎo)，提高他們抵抗壓力的品質(zhì)。
　　三、注意事項(xiàng)
　　“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式強(qiáng)調(diào)“將第一思考時(shí)間還給學(xué)生；將第一表達(dá)機(jī)會(huì)還給學(xué)生；將第一體驗(yàn)過(guò)程還給學(xué)生；將第一認(rèn)知反思還給學(xué)生”，筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)“優(yōu)等生”的過(guò)程中，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
　?。?）認(rèn)真?zhèn)湔n，課外輔導(dǎo)要有針對(duì)性，試題要精選，講解要深入淺出，重、難點(diǎn)要突出；輔導(dǎo)后的鞏固情況要檢查反饋；課余的個(gè)別輔導(dǎo)和答疑需堅(jiān)持；
　?。?）狠抓課堂45分鐘的效率；
　?。?）“優(yōu)等生”的作業(yè)盡量做到細(xì)致批改、面批面改、詳批詳改、快批快改；
　　（4）堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)性原則，“優(yōu)等生”的培養(yǎng)周期長(zhǎng)、收效慢，因此，培養(yǎng)“優(yōu)等生”必須要“早”；
　?。?）通過(guò)逐層培養(yǎng)“優(yōu)等生”，壯大“優(yōu)等生”隊(duì)伍，改良“優(yōu)等生”的成長(zhǎng)環(huán)境，使“優(yōu)等生”的培養(yǎng)后繼有人；
　?。?）借選拔培養(yǎng)更多的“優(yōu)等生”，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，帶動(dòng)后進(jìn)生，進(jìn)而大面積地提高學(xué)生成績(jī)，改善班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
　　“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式倡導(dǎo)的“多元智能理論”和“合作學(xué)習(xí)理論”為優(yōu)等生的培養(yǎng)奠定了理論基礎(chǔ)。優(yōu)等生的培養(yǎng)是一個(gè)智慧與汗水、痛苦與喜悅交織在一起的長(zhǎng)期勞動(dòng)，每一個(gè)培養(yǎng)優(yōu)等生的老師，都必須抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)而樂(lè)觀務(wù)實(shí)的態(tài)度，全力以赴地投身其中，才可能取得理想的成績(jī)。
　?。ㄗ髡邌挝唬航K省如皋市東陳鎮(zhèn)東陳初級(jí)中學(xué)）