長期以來，數(shù)學教學偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，如何安排學習活動的，卻往往少有人問津。現(xiàn)代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯(lián)教學專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協(xié)調一致的效果決定的?！奔唇虒W方法是受教與學兩者依存的教學規(guī)律所制約的。為此，筆者在教學方法上進行了如下嘗試。
　　一、明確數(shù)學教學目的，不斷改進教學方法
　　現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目的明確提出了要“運用所學知識解決問題”“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”“形成用數(shù)學的意識”等。
　　數(shù)學教師只有對教學目的有明確的認識，才能緊緊圍繞教學目的展開教學；只有全面、深刻地掌握數(shù)學教學目的，才能在教學過程中，檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進教學方法。
　　1.激發(fā)學習動機
　　激發(fā)學習動機就是激勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。首先，以數(shù)學的廣泛應用，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情；其次，以我國在數(shù)學領域的卓越成就，激發(fā)學生的學習動機；再次，挖掘數(shù)學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。
　　2.鍛煉學習意志
　　心理學家認為，意志在克服困難中表現(xiàn)，也在挫折和困難中得到發(fā)展，困難是培養(yǎng)學生意志的“磨刀石”。因此在數(shù)學教學中，教師要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們在獨立思考中獨立解決問題。但要注意練習題的難度必須適當，太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志。
　　3.養(yǎng)成良好的學習習慣
　　第一，針對不同層次的學生提出不同的要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展；第五，建立學習規(guī)章制度，嚴格管理；第六，創(chuàng)造良好學習的環(huán)境，如搞好校風、學風、教風、班風建設。
　　二、切實抓好課堂教學，進一步提高教學效果
　　長期以來，許多學校的課堂教學都存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間“教”與“學”的關系，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。其主要表現(xiàn)為：教師權威高于一切，對學生要求太嚴；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力；形成了教師教多少、學生學多少，教師“主講”、學生“主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上的依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，導致學習效率普遍降低。筆者認為，教師應從以下兩方面來改變這種狀況。
　　1.創(chuàng)設情境，活躍思維
　　精彩的課堂開頭往往會給學生帶來新異、親切的感覺，能使學生迅速地進入興奮的學習狀態(tài)，而且，還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。因此，創(chuàng)設一個學生學習情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以激起學生好奇的心理，促使學生由“好奇”轉化為強烈的求知欲望，而且還能活躍學生的思維，從而盡快地進入最佳的學習狀態(tài)。
　　2.使學生進行獨立思考和自主探索
　　教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折，左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”，學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”之后，可以讓學生兩兩提問生活中的“軸對稱圖形”，比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教室中的物體等。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。
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