學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所抱的一種穩(wěn)定而積極的心理傾向，是學(xué)生學(xué)好每一個(gè)學(xué)科的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫糯蠼逃铱鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這都說(shuō)明了興趣的作用。因此，在物理教學(xué)中，我們要講究激趣方法，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣之火，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”，提高物理教學(xué)的實(shí)效性。
　　一、導(dǎo)入激趣
　　“好的開(kāi)端是成功的一半。”好的導(dǎo)語(yǔ)可以在上課之初就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，進(jìn)而以集中的精力、良好的心理狀態(tài)投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，要精心推敲、細(xì)心安排、聯(lián)系實(shí)際和新課內(nèi)容，尋找激起學(xué)生需要心理的素材，讓需要來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的興趣，讓興趣牽引著學(xué)生走進(jìn)新課。一個(gè)生動(dòng)具體的事例、一段準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言、一個(gè)耐人尋味的懸念等都能一下子抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為課堂教學(xué)提供一個(gè)良好的開(kāi)端。
　　二、設(shè)疑激趣
　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！薄皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睈?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”真理誕生于100個(gè)問(wèn)號(hào)之后。學(xué)生思維的良好情境源于疑難。提問(wèn)對(duì)思維的影響可以比喻為撥火對(duì)火的助燃，它擾亂了原有知識(shí)在頭腦中的固有安排，帶來(lái)了新的配合，產(chǎn)生了新的概念和理論，可見(jiàn)“解決問(wèn)題”是思維活動(dòng)的動(dòng)力。
　　在物理教學(xué)中，我們可以根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，使學(xué)生處于最佳的心理狀態(tài)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣一方面使學(xué)生掌握了知識(shí)，另一方面也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
　　例如在教學(xué)《自感》時(shí)，教師可以設(shè)疑：“什么是自感現(xiàn)象呢？自感現(xiàn)象區(qū)別于一般的電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特點(diǎn)是什么呢？”結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置具有思維價(jià)值的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，可以順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激活學(xué)生的思維興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象作深入的思考探究，從而提高學(xué)生探究的能力。
　　三、好奇激趣
　　好奇是研究某一事物的第一驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)過(guò)程中的好奇心理能誘發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)過(guò)程中，充分利用學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從探究中獲得新鮮的感受，是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。
　　例如在教學(xué)《光的衍射》時(shí)，學(xué)生對(duì)光的衍射十分好奇，于是筆者分發(fā)單縫衍射觀察片，每片觀察片刻有兩條寬度不同的單縫。讓學(xué)生通過(guò)單縫分別觀察設(shè)在教室前、后的紅色燈、藍(lán)色燈的衍射現(xiàn)象，然后教師設(shè)疑：①同一縫紅色衍射條紋與藍(lán)色衍射條紋是否有區(qū)別？②同一種色光，單縫寬度不同時(shí)衍射條紋是否有區(qū)別？然后讓學(xué)生通過(guò)單縫觀察白熾燈的衍射圖樣。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、分析、歸納，最后總結(jié)出規(guī)律：①波長(zhǎng)一定時(shí)，單縫窄的中央條紋寬，各條紋間距大；②單縫不變時(shí)，光波波長(zhǎng)越長(zhǎng)的中央條紋越寬，條紋間距越大；③白熾燈的單縫衍射條紋中央為白色亮紋，兩側(cè)為彩色條紋，而且外側(cè)呈紅色，靠近光源內(nèi)側(cè)的為紫色。這樣利用學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察分析、思考探究，愉快地學(xué)習(xí)了光的衍射這一知識(shí)。
　　四、實(shí)驗(yàn)激趣
　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)特別喜歡。因此在物理教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的這種特征和興趣，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，“投其所好”，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解概念，掌握物理規(guī)律。
　　1.演示實(shí)驗(yàn)激趣
　　由演示實(shí)驗(yàn)抽象概括出的物理概念和規(guī)律，學(xué)生易理解、易掌握，學(xué)習(xí)興趣也倍增。因此在教學(xué)時(shí)，教師必須認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　例如在教學(xué)《光的干涉》時(shí)，為了讓學(xué)生了解雙縫的干涉現(xiàn)象，筆者做了以下演示實(shí)驗(yàn)：先用加濾色片后得到的單色紅光進(jìn)行演示，然后改用激光源做雙縫干涉實(shí)驗(yàn)，并使雙縫與屏幕的距離加大，這樣在屏幕上得到條紋距離大，更為清晰的明暗相間的圖樣。然后展示雙縫干涉圖樣，讓學(xué)生注意觀察圖樣，回答圖樣的特點(diǎn)：①明暗相間；②亮紋間等距，暗紋間等距；③兩縫S1、S2中垂線與屏幕相交的位置是亮條紋——中央亮紋。
　　這樣，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)激趣
　　在物理教學(xué)中，組織學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以極大地滿足學(xué)生動(dòng)手的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，多讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?br/>　　例如在教學(xué)《光的偏振》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握光的偏振知識(shí)，筆者讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。找兩片偏振片（如看立體電影時(shí)用的鏡片）疊放在一起，放在報(bào)紙或書(shū)本上，旋轉(zhuǎn)其中的一片，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生并解釋這一現(xiàn)象。
　　這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有利于幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，有利于學(xué)生觀察分析能力的提高，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　總之，在物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特征和教材的要求，講究激趣方法，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)，就能真正地提高物理教學(xué)的實(shí)效性。
　　（作者系安徽師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院2010級(jí)教育碩士，現(xiàn)任教于安徽省潁上第二中學(xué)）