過去教師總是認(rèn)為教得越多、講得越細(xì)，學(xué)生就越容易學(xué)，課堂效率會(huì)更高。而事實(shí)上，這樣會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不動(dòng)腦筋的壞習(xí)慣，他們只是被動(dòng)地聽課。如今，國(guó)家教育部“十一五”專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目的子課題《中學(xué)化學(xué)全效學(xué)習(xí)三案一課行動(dòng)研究》正如火如荼地進(jìn)行，筆者有幸成為這次實(shí)驗(yàn)課題的成員之一，并在實(shí)驗(yàn)課題中受益匪淺。下面筆者根據(jù)自己在實(shí)驗(yàn)課題中的得失，與大家分享幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
　　“三案一課”課堂教學(xué)改革的主題就是“教師不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”。即從原來的課堂教學(xué)模式向以學(xué)生自學(xué)為主轉(zhuǎn)型，在課堂中學(xué)生是“主角”，教師只是“配角”。
　　一、教師集體備課
　　教師集體備課是為了研究以下幾個(gè)問題：如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效，共同研究下一周各課時(shí)的教學(xué)方案，確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求，預(yù)測(cè)學(xué)生自學(xué)可能會(huì)遇到哪些疑難問題，設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)可能存在的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題。備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來進(jìn)行的。
　　二、備課內(nèi)容
　　主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：課題、教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)重點(diǎn)；學(xué)生思考；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略；課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)。
　　三、教學(xué)過程
　　1.先學(xué)
　　教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)，列出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容，確定自學(xué)時(shí)間，完成自測(cè)題目。
　　2.后教
　　在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)生解決不了的疑難問題，教師再進(jìn)行有效解釋。
　　3.課堂訓(xùn)練
　　在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深課堂所學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的理解。
　　在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者一般會(huì)注意以下問題，而這些問題解決得好壞也將直接關(guān)系這堂課的效果，比如：筆者規(guī)定每堂課的講課時(shí)間最多不超過10分鐘，保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時(shí)間；在學(xué)生自學(xué)時(shí)，筆者會(huì)來回巡視，碰到學(xué)生不懂的問題，會(huì)個(gè)別答疑，必要時(shí)，會(huì)進(jìn)行板演與練習(xí)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生能說明白的不重復(fù)，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問題，做到少講、精講，只做點(diǎn)撥性引導(dǎo)；筆者一般給出課堂檢測(cè)題的答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索原因和規(guī)律，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀；讓學(xué)生在自學(xué)的過程中，不單純地只是看書，而是讓學(xué)生動(dòng)起來，邊看邊動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)口交流。并且在做的過程中，允許有差異，鼓勵(lì)學(xué)生采取不同的方法與途徑，只要能達(dá)到目標(biāo)，就給以充分的肯定。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)提高、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；筆者還把所教的學(xué)生按照優(yōu)秀生和“困難戶”的形式搭配來安排座位，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，在課后筆者還要求優(yōu)秀生主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)“困難戶”，結(jié)成幫扶對(duì)子。這樣的活動(dòng)不僅能解決困難生的學(xué)習(xí)問題，還能促進(jìn)優(yōu)秀生學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高；筆者在課后不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上自我解決，當(dāng)堂消化，確保減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
　　通過近一個(gè)學(xué)期的教改實(shí)施，筆者覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大有提高，并且正逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，這也是“三案一課”課堂教學(xué)改革的精髓之所在。
　?。ㄗ髡邌挝唬航魇“哺？h瓜畬中學(xué)）