一、對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理解
　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動(dòng)。它的功能在于通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動(dòng)——探究”提供課堂空間。要進(jìn)行有效的學(xué)案教學(xué)，首先就要設(shè)計(jì)出好的學(xué)案，筆者認(rèn)為學(xué)案可以按學(xué)習(xí)目標(biāo)、診斷補(bǔ)償、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、知識(shí)總結(jié)、達(dá)標(biāo)測試五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。
　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
　?。?）目標(biāo)的制定:要樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新理念，針對(duì)本堂課的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，并與本堂課的達(dá)標(biāo)測試題相結(jié)合。不能用“了解、理解、掌握”等模糊詞語，而應(yīng)用“能說出”“會(huì)運(yùn)用××解決××問題”等明確語言。
　　(2)目標(biāo)的呈現(xiàn):根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)可采取課前投放式、分段投放式、總結(jié)投放式等三種投放方式。編制學(xué)案就是要設(shè)計(jì)一系列導(dǎo)學(xué)問題，將學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化、情境化，形成明確的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（包括知識(shí)）、分析和探究問題、解決問題。
　　2.診斷補(bǔ)償
　　(1)功能：首先設(shè)置的題目重在診斷學(xué)生掌握和新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)的情況，目的是發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)掃清障礙；其次有利于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　(2)呈現(xiàn)形式：以問題即思考題的形式出現(xiàn)，或以其他具體形式出現(xiàn)，比如填空題等。
　　3.學(xué)習(xí)導(dǎo)航
　?。?）樹立“先學(xué)后教”理念，學(xué)案要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。
　?。?）教師在設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容時(shí)，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題。
　　（3）給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
　?。?）課堂教學(xué)組織形式：
　　①學(xué)生自學(xué)式
　　對(duì)簡單的適合學(xué)生自學(xué)的知識(shí)，教師設(shè)計(jì)出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
　?、趲熒惭惺?br/>　　對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識(shí)，可采取師生之間、生生之間互動(dòng)、研討、交流的方式進(jìn)行。學(xué)案在此部分可以設(shè)計(jì)出具有一定思維含量的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，自己得出結(jié)論。
　　③教師講授式
　　對(duì)學(xué)生無法自學(xué)或生生、師生無法解決的問題，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應(yīng)該配以啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。
　　4.知識(shí)總結(jié)
　　（1）當(dāng)堂形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)復(fù)習(xí)，力避遺忘。
　?。?）最好學(xué)生自我總結(jié)。
　?。?）時(shí)間不可太長，3～4分鐘即可。
　　5.達(dá)標(biāo)測試
　　（1）緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇能覆蓋本堂課所學(xué)內(nèi)容的題目。
　?。?）對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，以查看本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)學(xué)生的反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。
　　（3）難度不可太大，以考查知識(shí)的掌握及運(yùn)用為主。
　　二、學(xué)案教學(xué)法的核心在于用好學(xué)案、落實(shí)學(xué)案
　　好的學(xué)案能提高課堂效益，但能否內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，還要看學(xué)案的使用、落實(shí)情況。
　?。?）學(xué)案中的每個(gè)問題都要精選，課后練習(xí)學(xué)案、鞏固學(xué)案與掌握教材、培養(yǎng)學(xué)生能力有機(jī)結(jié)合，要設(shè)計(jì)出保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成任務(wù)的學(xué)案，讓學(xué)生體會(huì)做學(xué)案的成功感。這是成功落實(shí)學(xué)案的前提。
　　（2）學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問題，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。對(duì)學(xué)習(xí)程度較好的班級(jí)，要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地把握教學(xué)內(nèi)容。
　　在學(xué)生自學(xué)過程中，教師應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：首先，要指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，如讓學(xué)生明白學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就可以掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等，逐步理解和掌握教材；其次，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中的問題做好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂?？傊n前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)案教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞將直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　?。?）根據(jù)對(duì)象選擇合適的時(shí)間發(fā)放學(xué)案。根據(jù)我校課程安排特點(diǎn)，不可能每節(jié)課前或課后都有自習(xí)，所以對(duì)學(xué)案的預(yù)習(xí)不作特別要求。另外，普通班有不少學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，若沒有老師的監(jiān)督與引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)學(xué)案的預(yù)習(xí)效果會(huì)比較差。因此筆者認(rèn)為，上課時(shí)教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和課程的特點(diǎn)，在不同的班級(jí)發(fā)放學(xué)案要有所區(qū)別。
　?。?）在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論和探討學(xué)案中的有關(guān)問題，教師對(duì)一些簡單、易懂的內(nèi)容只須略講，甚至由學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自己解決，而教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開更深層次的討論或交流。對(duì)于學(xué)生在討論中不能解答或存在的普遍性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。
　　特別值得注意的是，在學(xué)生討論交流的過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中存在的問題進(jìn)行討論與交流，避免草草了事或形式主義，切忌走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水，要最大限度地發(fā)揮師生共同智慧的作用，確保課堂教學(xué)效率。
　?。?）在學(xué)生自學(xué)、合作討論與交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行重點(diǎn)精講釋疑。教師在精講過程中，務(wù)必做到以下幾點(diǎn)：首先，語言要精、內(nèi)容要精；其次，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到。應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論與交流過程中反饋的信息展開；再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論與交流過程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問題給予表揚(yáng)，而對(duì)于比較幼稚的問題不應(yīng)譏笑、挖苦，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。
　?。?）教師要堅(jiān)持督促學(xué)生完成學(xué)案，檢查學(xué)案。可以采取提問檢查、批改檢查、課前小測驗(yàn)檢查等方式。在學(xué)案教學(xué)過程中，有效落實(shí)教學(xué)常規(guī)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。
　?。?）選擇合適的跟蹤對(duì)象，督促其完成學(xué)案。每個(gè)班上總有幾個(gè)學(xué)習(xí)自覺性和積極性差的學(xué)生，老師通過跟蹤、督促這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還可以在單獨(dú)接觸的過程中，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和采取有效的激勵(lì)措施。
　?。?）結(jié)合學(xué)習(xí)小組評(píng)比活動(dòng)，激起學(xué)生的競爭意識(shí)。在課堂上，筆者對(duì)學(xué)案做得好的、做得快的、踴躍發(fā)言的統(tǒng)統(tǒng)給小組加分，且當(dāng)場宣布加多少分，叫班干部記錄下來，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的積極性非常高。同樣，對(duì)學(xué)案課后作業(yè)做得好的、測驗(yàn)成績高的，也都給他們所在的小組加分。這種激勵(lì)性措施對(duì)學(xué)案的落實(shí)，確實(shí)能起到比較明顯的作用。
　?。?）鞏固練習(xí)是互動(dòng)學(xué)案的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑問，在“無疑——有疑——無疑”的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此及彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，作出正確的評(píng)價(jià)。評(píng)講時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。
　　總之，學(xué)案教學(xué)重在“設(shè)計(jì)三分功，使用七分功”，不僅要設(shè)計(jì)好，而且要使用好。作為一種實(shí)效性高的教學(xué)手段，只要用得好、用得巧，我們的教學(xué)就能達(dá)到意想不到的效果。
　?。ㄗ髡邌挝唬航魇∮诙伎h第三中學(xué)）