面對飛速發(fā)展的時代，面對由量到質(zhì)的人才競爭，初中作文教學(xué)必須盡快從根本上打破封閉、半封閉的舊框框，解放思想，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，樹立適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的教育發(fā)展觀，樹立適應(yīng)信息化社會和知識經(jīng)濟(jì)要求的多層次、多樣化的創(chuàng)新人才質(zhì)量觀。真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，重視作文教學(xué)模式、方式的豐富性和互補(bǔ)性，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，形成初中作文教學(xué)的新格局。下面就初中作文教學(xué)中的一些誤區(qū)，以及如何走出誤區(qū)等方面，筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?br/>　　初中學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對薄弱，一提到寫作文，學(xué)生就會覺得肚中無貨，畏而遠(yuǎn)之，應(yīng)付了事，長期下去，使語文教師在作文教學(xué)中的思想、內(nèi)容、方法等方面都步入了一個令人擔(dān)憂的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：
　?。╨）作文教學(xué)缺乏計劃性，隨意性大。雖然初中語文教材幾經(jīng)改版，日趨完善，但仍缺少一套完整的作文同步指導(dǎo)與訓(xùn)練。而各類作文選卻是滿天飛，質(zhì)量上存在著嚴(yán)重的缺陷，缺乏明確的目標(biāo)思想和系統(tǒng)意識，根本不能針對不同層次的學(xué)生起到因材施教的目的。
　?。?）脫離了新世紀(jì)的具體實(shí)際，未能做到有的放矢。江澤民同志指出，創(chuàng)新是民族的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，而作文教學(xué)的創(chuàng)新是語文教改的窗口。
　?。?）作文設(shè)計呆板枯燥，缺乏真情實(shí)感。一方面不能反映瞬息萬變、豐富多彩的生活，時代活水注不進(jìn)作文教學(xué)的死水中；另一方面又牽強(qiáng)附會，不論什么題目總要聯(lián)系當(dāng)前的形勢。
　　（4）由于學(xué)生的作文水平普遍較低，造成相當(dāng)多的教師忽視了作文的批改和評講工作，馬虎應(yīng)付，形成了一個惡性循環(huán)的怪圈。
　　作為語文教師，應(yīng)正視這一問題，分析其原因，改進(jìn)方式和方法，從根本上走出誤區(qū)，從整體上培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。
　　首先，從作文教學(xué)指導(dǎo)思想上高度重視。在初中三年的語文教學(xué)中，每一學(xué)年作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是不同的，七年級側(cè)重在記敘文，八年級轉(zhuǎn)向說明文，到了九年級則將重點(diǎn)放在了議論文上。教師要明確這一時期作文教學(xué)的整體要求和各學(xué)段訓(xùn)練的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和初中生成長的特殊性，從作文教學(xué)的盲目性、隨意性中走出來。作為社會的一分子，當(dāng)代中學(xué)生在這樣一個大環(huán)境下，需要交流，需要溝通，需要宣泄，需要慰藉，作文是他們的情感通道之一，教師是他們的訴求對象之一，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得極為充分。因此，應(yīng)把作文教學(xué)定位為中學(xué)語文素質(zhì)教育的突破口。應(yīng)主張學(xué)生作文有講真話的權(quán)力，即不在作文指導(dǎo)批語及評講中鉗制他們的思想觀念，剝奪他們的言論自由，而是讓他們真實(shí)地反映他們不同的人生追求和不同的價值取向。這樣，作文教學(xué)就能循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　其次，要根據(jù)初中生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行作文教學(xué)。初中學(xué)生活潑伶俐，思想較活躍，反應(yīng)較迅速，但一上作文課，學(xué)生便陷入無話可說、無處下筆的尷尬局面。究其原因，一是教師沒有指導(dǎo)好，二是學(xué)生不善思考。因此，在作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)在“導(dǎo)”與“思”上多下功夫。
　　導(dǎo)入文題后，讓學(xué)生分組展開討論，各抒己見，教師從中啟發(fā)學(xué)生談身邊事、身邊人、心中情，使學(xué)生明白，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。只要留心生活，細(xì)心觀察，勤做記錄，善于積累，就會擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材，說不定信手拈來的，就是一篇原汁原味的好文章。這正如古人所云：文章本天成，妙手偶得之。
　　曹植七步成詩，李白斗酒詩百篇，都源于靈感。靈感如不及時捕捉，則稍縱即逝，學(xué)會用最簡潔的詞語把靈感思維的軌跡記錄下來，就是寫作的提綱。有了豐富的生活素材，加上捕捉住了靈感，再精心地去謀篇布局，文章就會脫穎而出。因此，教師應(yīng)善導(dǎo)，學(xué)生要善思。也就是說，教師導(dǎo)入學(xué)生所喜歡的東西，學(xué)生才會寫出令人滿意的作文。
　　再次，指導(dǎo)學(xué)生摒棄定向思維的陋習(xí)，對文題進(jìn)行角度透視。面對具體文題，學(xué)生容易受定向思維的局限，只見一斑不見全豹，出現(xiàn)千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，解決的最好辦法是激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對文題進(jìn)行多角度透視。
　　所謂多角度透視，就是全面分析文題所提供的材料，找出可以進(jìn)行寫作的各個角度，從中篩選出最優(yōu)一個，觀全豹而寫一斑。通過對材料的分析、透視，可以全面地認(rèn)識事物，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。從多種角度中選擇自己認(rèn)為最佳的一種來寫，閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，就會寫出別出心裁的文章來。但寫這類文章要注意言之有理，自圓其說。
　　最后，堅持正面教育，認(rèn)真批改作文，做學(xué)生的貼心人，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。
　　初中學(xué)生正處于長身體、長知識的時期，自尊心極強(qiáng)，渴望得到老師的充分肯定，希望老師能看到他們作文中的長處。因此，在作文評改中，切忌不能因?yàn)閷W(xué)生作文水平低而應(yīng)付了事。應(yīng)堅持正面教育，充分肯定學(xué)生的成績和進(jìn)步，使學(xué)生不斷改善寫作行為，進(jìn)一步提高寫作水平。針對初中學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)情況，筆者認(rèn)為批改作文應(yīng)注意幾點(diǎn)：
　?。?）改變傳統(tǒng)的“精批細(xì)改”的做法，把作文評改的主動權(quán)交給學(xué)生。作文是學(xué)生的勞動成果，學(xué)生格外珍惜，教師如對學(xué)生的作文改得太多，會使學(xué)生喪失信心，影響他們寫作的積極性。筆者認(rèn)為宜采取“精批少改”為好，先對學(xué)生作文中字、詞、句、篇等有毛病的地方做上記號，加上評語，再發(fā)回去要求學(xué)生自己修改，然后再檢查修改情況。這樣做既保護(hù)了學(xué)生的寫作積極性，又使學(xué)生學(xué)會了修改文章的方法。
　?。?）精心寫好評語，把愛心獻(xiàn)給學(xué)生。既然是“精批少改”，就應(yīng)精心寫好評語，通過評語，與學(xué)生溝通思想感情，把自己愛護(hù)學(xué)生的感情傳達(dá)出去。而對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)要恰如其分地指出，不要隨意拔高優(yōu)點(diǎn)，更忌夸大缺點(diǎn)。應(yīng)堅持以鼓勵為主的原則，特別是對作文成績較差的學(xué)生，主要是努力找出他們作文中的優(yōu)點(diǎn)，注意從前后比較中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，并熱情地給予肯定。同時要注意用詞的分寸，評語要盡可能表達(dá)出自己誠懇的態(tài)度，引起學(xué)生感情上的共鳴，使學(xué)生愉快地接受教師的意見。
　?。?）教師的評改應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)的作用。即提倡什么、允許什么、反對什么，這一系列思想導(dǎo)向、價值導(dǎo)向、道德導(dǎo)向問題，應(yīng)在作文批改與講評中尋機(jī)解決。筆者常在作文評語中提到博大精深的中華民族十大傳統(tǒng)美德。有一次，有學(xué)生在作文中流露出老實(shí)人吃虧的思想，并沾沾自喜地列舉了自己得了便宜的小聰明。筆者在評語中寫上：“可知‘篤實(shí)寬厚’?此乃中華民族十大美德之一。老實(shí)、誠實(shí)、求實(shí)、踏實(shí)……希望你以實(shí)為本，見素抱樸?！边@個學(xué)生好問，筆者知道他對“見素抱樸”一詞會有疑問。果然，他拿了作文本來問我。筆者便由道家主張的最高境界說起，闡明了立身行事的主張。學(xué)生默坐靜聽。過不多久，他居然在校文學(xué)社社刊上發(fā)表了一篇《老實(shí)是?！返奈恼隆？梢姡蠋煹囊龑?dǎo)，有助于學(xué)生形成正確的價值觀。
　?。?）抓好作文評講。評講是作文評改中重要的一環(huán)，評講中，在指出缺點(diǎn)時，不要忘了總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，把學(xué)生中寫得較好的作文拿到班上朗讀，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，提供趕超的目標(biāo)。評講時，表揚(yáng)面盡量寬一些，千萬不要在班上宣讀差的作文。如果大部分學(xué)生心中樹起自我保護(hù)的壁壘，就不可能提高整體寫作水平了。解決問題時，也不能面面俱到，每次評講時要有計劃地解決學(xué)生作文中存在的問題。
　　天才來自勤奮，勤奮來自興趣。只要在語文老師的指導(dǎo)下，走出作文教學(xué)的誤區(qū)，樹立發(fā)展的思想，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，步入一個聯(lián)系實(shí)際、切實(shí)可行的良性循環(huán)的軌道，提高學(xué)生的作文興趣，那么，作文教學(xué)中的教學(xué)相長也就指日可待了。
　　（作者單位：廣東省河源市龍川縣豐稔第三中學(xué)）