摘要：通過對(duì)原先網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程教學(xué)情況的總結(jié)和調(diào)查，在現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，分析了該門課程采用項(xiàng)目式教學(xué)的可行性，給出了項(xiàng)目式教學(xué)的推進(jìn)流程以及課程測評(píng)方法。實(shí)踐結(jié)果表明，改進(jìn)的教學(xué)方法能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)有重要影響。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)；項(xiàng)目式教學(xué)；職業(yè)教育
　　
　　當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，大量信息的存儲(chǔ)及管理離不開各種數(shù)據(jù)庫。《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門核心課程，該門課程是一門理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，這就使得在教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都與其它課程有所不同，如何充分挖掘傳統(tǒng)教學(xué)方法的精髓，如何采用更有效合理的教學(xué)方法講授好這門課程，讓學(xué)生能真正在職場中學(xué)以致用，成為了大家的研究重點(diǎn)。
　　項(xiàng)目式教學(xué)法是通過進(jìn)行一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。這種方法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業(yè)教育。在《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》教學(xué)中，筆者在總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用了以實(shí)際房地產(chǎn)管理系統(tǒng)項(xiàng)目為主線、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，通過完成項(xiàng)目活動(dòng)，來應(yīng)用已有知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的目的。
　　一、課程實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的可行性分析
　　1.機(jī)房環(huán)境。學(xué)院為本課程專門配備了專用機(jī)房，所用計(jì)算機(jī)配置完全可以滿足課程需要。
　　2.教師的企業(yè)背景。專業(yè)教師全部都具有雙師素質(zhì)，且絕大多數(shù)有企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且每三年安排相關(guān)企業(yè)一線實(shí)習(xí)期半年；教師的專業(yè)水準(zhǔn)穩(wěn)定，具有豐富的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
　　3.項(xiàng)目選取?；谪S富的企業(yè)實(shí)踐，教師所選項(xiàng)目的都按以典型企業(yè)經(jīng)典項(xiàng)目為載體來設(shè)計(jì)，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐。
　　4.高職學(xué)生的學(xué)情分析。高職學(xué)生從內(nèi)心渴望得到他人認(rèn)可，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感；大部分學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的參與意識(shí)。
　　5.與其它課程的緊密結(jié)合。在整個(gè)課程體系中，《數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)》是《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》的前導(dǎo)課程，通過該前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)據(jù)庫概念，具備了一定SQL語言基礎(chǔ)，方便于《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程采取項(xiàng)目式教學(xué)方法。
　　6.理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。高職學(xué)生主要以就業(yè)為導(dǎo)向，重中之重就是學(xué)業(yè)與職業(yè)的無縫銜接。而項(xiàng)目式教學(xué)方法就是打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。采用項(xiàng)目式教學(xué)法還可以從相關(guān)職業(yè)資格證書角度融合知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
　　綜上所述，采用項(xiàng)目式教學(xué)法是順勢而為，是可行的。
　　二、步驟設(shè)計(jì)及實(shí)施
　　1.項(xiàng)目的選取。采用項(xiàng)目式教學(xué)的整體思路是通過完成一個(gè)具有實(shí)際項(xiàng)目背景的數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、實(shí)施和管理等工作，進(jìn)一步掌握數(shù)據(jù)庫的維護(hù)和管理技能并強(qiáng)化T-SQL的編程技巧，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
　　當(dāng)前選取的項(xiàng)目是某房地產(chǎn)公司管理系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，將圍繞此數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、創(chuàng)建、管理和維護(hù)來組織授課內(nèi)容。
　　2.項(xiàng)目的推進(jìn)。教學(xué)按照項(xiàng)目實(shí)際工作流程來組織，將知識(shí)融合在階段性任務(wù)的完成過程中；并且以小組攻關(guān)（約4人一組）為主要形式。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過項(xiàng)目的推進(jìn)，分析出學(xué)生需要掌握的知識(shí)與技能，通過學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師的引導(dǎo)教學(xué)以及小組中成員之間的合作與交流，學(xué)生從簡單的知識(shí)掌握提升到對(duì)項(xiàng)目整體的運(yùn)作。項(xiàng)目推進(jìn)的詳細(xì)流程參見表1。
　　3.考核模式。針對(duì)《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程中理論學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐并重的特點(diǎn)，在考核過程中采用新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，即將考試機(jī)制與項(xiàng)目評(píng)價(jià)有效結(jié)合，綜合評(píng)定教學(xué)效果。
　　以往的考核形式多為期末筆試+平時(shí)成績（出勤、作業(yè)等），這種評(píng)價(jià)方式雖然能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及對(duì)一些基本概念、知識(shí)、理論的掌握情況，但無法全面地反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，因此我們將考核形式變?yōu)轫?xiàng)目測評(píng)+期末筆試+日常測評(píng)。它改革了以往期末考試定乾坤、學(xué)生突擊復(fù)習(xí)的傳統(tǒng)考核辦法，將學(xué)習(xí)的過程和期末考試有機(jī)結(jié)合起來作為課程的考核成績。其中期末筆試主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本概念、語法、結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和掌握情況，測試的是學(xué)生的基礎(chǔ)理論部分，這部分成績可占整個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果的30%。而項(xiàng)目測評(píng)則貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)考核的是學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，因此其成績將占整個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果的50%；鑒于小組中小組成員間相互了解及對(duì)任務(wù)完成的詳細(xì)情況比教師更準(zhǔn)確，所以其中30%由小組其他成員給予評(píng)分，另外20%由教師給出。日常作業(yè)及出勤主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，占10%。日常提問及測驗(yàn)主要是考察學(xué)生階段性知識(shí)的掌握情況。
　　采用“項(xiàng)目式”教學(xué)方法，將原有的以“課堂、教師、書本”為中心的架構(gòu)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目、學(xué)生、實(shí)踐”為中心的架構(gòu)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又掌握了技能；教師既完成了教學(xué)又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)合作的精神、組織管理的能力以及對(duì)數(shù)據(jù)庫的濃厚興趣。
　　三、創(chuàng)新之處及其初步實(shí)踐效果
　　以企業(yè)化產(chǎn)品過程為指導(dǎo)思想，以項(xiàng)目推進(jìn)的實(shí)際流程為教學(xué)內(nèi)容組織核心，為學(xué)生的零距離就業(yè)提供了必要鍛煉；多維的考核模式構(gòu)建了個(gè)性化的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和通用能力都給出了較為全面的評(píng)價(jià)，也從多方面培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)。
　　自2009/2010學(xué)年第二學(xué)期起，我們已在《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》教學(xué)中逐步推行項(xiàng)目式教學(xué)方法。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生對(duì)該門課的學(xué)習(xí)興趣和積極性都有所提高；學(xué)習(xí)態(tài)度也逐漸好轉(zhuǎn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與性很強(qiáng)。課程的及格率由初期的70%，提升到了如今的85%。結(jié)果顯示，項(xiàng)目式教學(xué)法的采用對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量確實(shí)是行之有效的。
　　四、結(jié)束語
　　《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程所采用的項(xiàng)目式教學(xué)方法是基于教師和學(xué)生的“教”、“學(xué)”情況以及學(xué)院的實(shí)際教學(xué)環(huán)境而設(shè)計(jì)的，具有一定的靈活性，可根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如：根據(jù)數(shù)據(jù)庫熱點(diǎn)的不同和教師實(shí)踐背景的不同選擇適合教師和學(xué)生的項(xiàng)目；對(duì)項(xiàng)目的分組情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整；安排有能力的學(xué)生發(fā)揮小老師的作用；對(duì)個(gè)別在科研上有興趣和能力的學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入項(xiàng)目組參與研發(fā)。雖然在具體形式上各有不同，但出發(fā)點(diǎn)和目的是一致的：在課程教學(xué)上既要講解知識(shí)更要培養(yǎng)能力，同時(shí)對(duì)有差異的學(xué)生提供差異教學(xué)，讓學(xué)校中的職業(yè)教育鍛煉為學(xué)生將來的工作提供更好的準(zhǔn)備，為他們事業(yè)發(fā)展助力。
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