摘要：高職院校學生是一類特殊的群體，在學習生活過程中面臨許多困難。文章針對衛(wèi)生類高職院校男生少女生多的現(xiàn)象，結(jié)合高職院校學生特點及存在問題提出了針對性的管理方法。
　　關(guān)鍵詞：高職院校；班主任工作；女生比例
　　
　　衛(wèi)生職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和衛(wèi)生專業(yè)知識技能的衛(wèi)生勞動者，與普通教育和成人教育相比較，衛(wèi)生職業(yè)教育側(cè)重于衛(wèi)生實踐技能和衛(wèi)生實際工作能力的培養(yǎng)。而大學生作為一個比較特殊的社會群體，還存在著許多特殊的問題，如對新的學習環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題；理想與現(xiàn)實的沖突問題；人際關(guān)系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等。他們賦有激情，敢于嘗試，但又容易受到外界各種因素的干擾和影響。本文從衛(wèi)生類高職院校學生現(xiàn)狀的分析入手，對衛(wèi)生類高職院校學生日常管理工作進行初步探討。
　　一、衛(wèi)生類高職院校學生存在的主要問題
　?。ㄒ唬┗A(chǔ)知識良莠不齊，個體差異較大
　　職業(yè)教育為學生提供了繼續(xù)接受教育的機會，同時，也為高職院校的管理工作增加了一定的難度。首先，高職院校一部分學生基礎(chǔ)教育成績偏低，基礎(chǔ)理論知識掌握相對不夠扎實，使得他們在大學學習過程中難度加大；一部分學生躊躇滿志，雄心勃勃，但由于在高考中失利，而“不得不”選擇高職院校，因此，在學習心態(tài)上容易出現(xiàn)心理落差、缺乏信心，繼而接受再教育的過程情緒不高，積極主動性不夠。其次，大學與高中學習環(huán)境上有很大區(qū)別，很多學生進入大學后不適應(yīng)新的學習環(huán)境，供學生自己自由支配的時間多，來自家庭及各方面的學習壓力少，所以失去了學習動力，沒有了理想和奮斗目標。另外，對專業(yè)的不熟悉，使有些學生不知所措，迷失方向，漸漸放棄學習，最終導致厭學、逃學等現(xiàn)象。
　?。ǘ┬睦斫】滴匆饌€人重視，容易造成不良后果
　　高職院校學生正處于成長期，生長發(fā)育極為迅速，已基本趨于成熟，但由于閱歷較淺，社會經(jīng)驗不足，思想易脫離實際，對人生和社會問題的看法往往飄忽不定，他們希望正確認識社會，但又缺乏辯證思考的能力，容易出現(xiàn)心理困惑，產(chǎn)生不滿情緒。他們一方面渴望獨立，力圖擺脫學校、家庭和社會的束縛；另一方面，當面臨著許多機會，需要其做出選擇時，又渴望能夠得到來自家長、學校老師和社會各方面的幫助，表現(xiàn)出較大的心理依賴性［1］。自我控制和調(diào)試能力較低，并由此而導致心理和行為偏差，再加上學習、就業(yè)的雙重壓力，使得學生心理承受力普遍較弱，存在自卑、焦慮、抑郁等心理問題。面對壓力、困難和挫折，他們不會尋求幫助，消極自閉是他們普遍的處理方式，或者將這種壓抑的心理狀態(tài)通過用虛擬的網(wǎng)絡(luò)去發(fā)泄和排解，但并沒有從根本上解決問題，而是一種責任的逃避。
　　衛(wèi)生類高職院校學生，女生比例相對較大，其內(nèi)心世界一般要比男生復(fù)雜微妙得多，而自我控制和調(diào)試能力相對較低，在學生中容易出現(xiàn)相互攀比衣著、家境等不正常的競爭關(guān)系。另外，女生間相互容易結(jié)成“小群體”，群體內(nèi)的成員較容易溝通，一旦“小群體”現(xiàn)象較為普遍，群體間由于對某一人、某一事物的看法不同或群體利益受損也將產(chǎn)生爭端，不利于班級和個人的和諧發(fā)展，并由此而導致個體性格上的缺陷，如孤僻、敏感、多疑、固執(zhí)、暴躁等，不僅給學習、戀愛、人際交往等帶來諸多障礙，也給心理健康帶來潛在威脅。
　?。ㄈ┥砩咸幱谇啻夯钴S期，好奇心空前膨脹
　　隨著網(wǎng)絡(luò)及各種媒介手段的不斷發(fā)展，對異性了解的渠道增多，大學生談戀愛在校園已非常普遍。但由于生理成熟與心理成熟相對滯后，所以在戀愛過程中，往往會遇到一些問題。有些是為了解除孤獨、寂寞，希望得到關(guān)注與承認；有些則由于從眾心理，存在沒談戀愛不正常等不成熟的想法。特別由于男生比例與女生比例相對不平衡，在大學生談戀的問題上，衛(wèi)生類高職院校的學生更容易產(chǎn)生攀比、扭曲等不健康的戀愛動機。此外，個別學生對性知識缺乏健康、科學的認識，出現(xiàn)認識偏差，以至于產(chǎn)生諸如單戀、對身體變化過分關(guān)注、性早熟等一系列問題。
　　二、解決辦法
　?。ㄒ唬┘訌娊處熥陨硭刭|(zhì)，樹立全新教育理念
　　班主任首先要明確自己與學生的關(guān)系，班主任與學生之間不僅是單純的師生關(guān)系，而且是多種關(guān)系相互交錯在一起。班主任不僅要做學生學習上的指導者、班級工作的管理者，更要做學生生活中的好朋友。
　　1.做管理者和指導者。班主任自身首先要做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，深入研究高等職業(yè)教育的教育思想、人才培養(yǎng)目標，并著重從社會需求、學生素質(zhì)提升、學生職業(yè)發(fā)展這三方面對學生進行教育和引導，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、職業(yè)觀，培養(yǎng)學生自信自強的精神動力。其次，班主任應(yīng)不斷加強對教育管理相關(guān)知識的學習和提高，在工作中努力提高思想教育水平，積極從高職學生的特點出發(fā)，創(chuàng)造性地開展工作，深入調(diào)查研究，為班主任工作的有效開展積累豐富經(jīng)驗。此外，高職院校班主任還應(yīng)以身作則，為人師表，形成自己獨特的人格魅力，去感染和影響學生。以自身正確的價值觀及良好的心理素質(zhì)去鼓勵他們自尊、自愛和自強，培養(yǎng)其自主意識，促進其自主學習，實現(xiàn)其自我教育、自我調(diào)整心態(tài)、自我管理和自我發(fā)展能力的形成。
　　在管理模式上，可采用點、線、面的管理方法，以寢室為基本點，以班委為連線，整體覆蓋全班各成員的生活、學習情況。尤其是針對衛(wèi)生類高職院校中女生人數(shù)比例偏高的現(xiàn)狀，學生日常學習生活多以寢室為單位，采用上述管理模式更能及時、深入地了解學生的思想動態(tài)。在日常管理內(nèi)容上，要注意形成良性競爭機制，例如對于班干部的任職，應(yīng)多角度、全方位地對學生的綜合能力進行考察，而不僅僅只“偏愛”于成績優(yōu)異的學生，使學生各盡其能，找到自我的閃光點，幫助學生樹立信心，實現(xiàn)自我價值。
　　2.做學生的朋友。做學生的朋友不僅要具備“五心”即責任心、耐心、愛心、信心和平常心。［2］更要從學生的實際出發(fā)，為學生解決實際存在的學習、生活以及感情等各方面的困難，正確引導學生。在學生入學前，要盡可能地收集學生個人的相關(guān)信息，建立班級學生檔案，盡快了解學生，拉近與學生的距離。這樣可以方便掌握不同學生的心理情況，有目的地解決班主任工作中的困難。堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生。此外，對于剛剛邁入大學校園的大一新生，在新生入學時，要做好準備工作，可以通過校園文化教育或其他講授方法，使其盡快適應(yīng)大學生活，了解學校規(guī)章制度、專業(yè)特點和社會行業(yè)動態(tài)，端正學習態(tài)度、確立學習目標。要鼓勵學生多參加學?；蛏鐣婊顒樱诨顒又绣憻捵陨淼木C合素質(zhì)。對于“問題學生”，做到早教育，早預(yù)防，盡量把問題解決在萌芽狀態(tài)。要允許學生犯錯誤，對于已經(jīng)犯錯的學生要有寬宏的度量，耐心地幫助學生認識自己的缺點和錯誤，促其改正。此外，可以通過開展豐富的課外活動，使學生在活動中受教育，充實學生的大學生活。
　　（二）發(fā)揮家庭教育的作用，建立學校-家庭互動機制
　　高職學生雖然遠離父母，家庭仍對學生的成長具有相當大的影響力，學校教育和家庭教育目標的一致性，使家庭教育與學校教育有了結(jié)合的根基。因此，把握家庭教育的規(guī)律和特點，發(fā)揮其在學生思想道德建設(shè)中的積極作用，具有重要的理論和現(xiàn)實價值。此外，建立家庭聯(lián)絡(luò)手冊，成立學校-家庭互動機制，一方面方便家長及時了解學生在學校生活、學生的動態(tài)；另一方面，也能為學校管理提供便捷，特別是女生比例較大的學校，女學生在家庭中多是被溺愛的對象，同時家長又對學生的期望很高，女生的心理較男學生更為復(fù)雜，這就更需要與家庭管理相結(jié)合，通過家長，教師可以更好地分析學生心理、性格特點，利于學校工作的開展，把工作做得更有成效。
　　總之，教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的直接手段，管理則是達到教育目的的基本保證。教育需要各種合力發(fā)生作用才能達到最佳效果。堅持以人為本，貼近學生，建立家庭聯(lián)系溝通網(wǎng)絡(luò)，相互配合對學生進行思想政治教育將取得較好的效果。
　　參考文獻：
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