摘要：針對(duì)在《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，分析其原因，并從理論課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面入手，對(duì)教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探索，以提高教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：微機(jī)原理與接口技術(shù)；課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革
　　
　　《微機(jī)原理與接口技術(shù)》是為滿足計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需要而設(shè)置的，屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科階段的專業(yè)必修課程，也是相關(guān)工程類專業(yè)學(xué)生的一門重要選修課程。學(xué)好這門課程，可以實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：1.掌握微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和基本原理，建立微機(jī)系統(tǒng)的整體概念。2.具備以微處理器芯片為核心構(gòu)成系統(tǒng)的能力和對(duì)主流機(jī)型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及接口進(jìn)行應(yīng)用開發(fā)的能力。在學(xué)習(xí)該課程前，應(yīng)有一定的電路基礎(chǔ)知識(shí)，需要在修完電子電工技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程等一些入門課程之后學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，筆者對(duì)該課程進(jìn)行新的教學(xué)方法探索。
　　一、教學(xué)現(xiàn)狀
　　該課程包含理論課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分。由于理論課堂教學(xué)部分的內(nèi)容比較抽象，加上學(xué)生匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生系統(tǒng)開發(fā)能力不強(qiáng)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為主要原因大致有以下幾點(diǎn)：
　　1.課程內(nèi)容涵蓋的知識(shí)面廣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)它失去信心、耐心和興趣
　　表面上看來，《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程屬于硬件課程范疇，而實(shí)質(zhì)上它的教學(xué)內(nèi)容綜合了微型計(jì)算機(jī)軟、硬件的理論知識(shí)，既要有良好的硬件基礎(chǔ)，還要有扎實(shí)的能面向機(jī)器語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的能力的同學(xué)，才能真正理解課程內(nèi)容的含義。這對(duì)于大多數(shù)沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是基礎(chǔ)又不是很扎實(shí)的同學(xué)而言，就會(huì)覺得這門課程很難懂、枯燥，從而導(dǎo)致興趣下降，主動(dòng)性、積極性也受到了影響。
　　2.太多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容阻礙了發(fā)散性的思維
　　目前的教學(xué)大綱在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)上規(guī)定了太多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這使得學(xué)生不用上實(shí)驗(yàn)室也知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么，結(jié)果數(shù)據(jù)是什么，實(shí)驗(yàn)報(bào)告在宿舍里就可以完成了。久而久之，使學(xué)生有了惰性，原本強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手、動(dòng)腦欲望在必須要完成的作業(yè)中消失了。
　　鑒于這些原因，必須進(jìn)行《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程的教學(xué)方法的改革。
　　二、新的教學(xué)方法改革
　　1.從理論課堂教學(xué)內(nèi)容入手，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段
　?。?）重新整合教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出ebe08f5fc20d70468b1a4dd9b48d3b5b683a914b59179565c08b86f6ed4bff4c，言簡(jiǎn)意賅，化繁為簡(jiǎn)。例如一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換、數(shù)的表示、數(shù)的算術(shù)邏輯運(yùn)算可以略去不講。一方面，這些內(nèi)容與理解微機(jī)系統(tǒng)的整體概念和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用開發(fā)能力關(guān)系不大，另一方面，可以減少和先修課程內(nèi)容上的重復(fù)，造成課時(shí)浪費(fèi)。而雖然計(jì)算機(jī)組成原理課程中講解過尋址方式，匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課上學(xué)過機(jī)器指令，C或C++課程上涉及到程序設(shè)計(jì)思想，先修課程中接觸過中斷、DMA等概念，但在《微機(jī)原理與接口技術(shù)》這門課程中卻仍然要重點(diǎn)講解，因?yàn)檫@些概念和設(shè)計(jì)思想是理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，是開發(fā)設(shè)計(jì)思路的源泉。
　?。?）改變先理論再實(shí)踐的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心。原本的教學(xué)中是老師的一味灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)接收。造成考試前死記硬背，考完試了，也不知道學(xué)了啥?，F(xiàn)在的教學(xué)模式采用先給出問題，再回到理論；先從個(gè)別現(xiàn)象，再到一般情況；先從零散知識(shí)的積累，再到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。例如：在講授總線和接口技術(shù)部分時(shí)，在課堂教學(xué)中先讓同學(xué)講述自己生活中感覺到新鮮的電子產(chǎn)品，并闡述之所以引起他興趣的原因。然后一邊讓學(xué)生思考他感興趣的部分都采用了哪些先進(jìn)技術(shù)，一邊告訴同學(xué)目前大多數(shù)的電子產(chǎn)品都采用了嵌入式的單片機(jī)技術(shù)，甚至有些是實(shí)時(shí)的嵌入式系統(tǒng)，最后引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)中如何進(jìn)行總線和接口的設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)了接口技術(shù)這一章節(jié)的內(nèi)容講解。
　　（3）先進(jìn)的教學(xué)手段的應(yīng)用，可以將枯燥、晦澀難懂的課堂內(nèi)容變得生動(dòng)、一目了然?，F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)在課堂上的采用，使得同學(xué)耳目一新。當(dāng)動(dòng)態(tài)的畫面配以同步的解說，真實(shí)而直觀地將程序的流程、指令的執(zhí)行過程或者微型計(jì)算機(jī)內(nèi)部呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生有身臨其境的感覺。這樣生動(dòng)的教學(xué)手段，將幫助學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡(jiǎn)。
　　2.從實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分入手，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?br/>　?。?）設(shè)計(jì)不同程度和類型的實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容因人而異，因材施教。首先將教學(xué)大綱中要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成兩部分，一部分在課堂上配合課堂教學(xué)內(nèi)容演示給同學(xué)，這部分大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。剩下的一部分，屬于基礎(chǔ)性的，是幫助同學(xué)理解基本教學(xué)內(nèi)容的，留給同學(xué)自己在實(shí)驗(yàn)室完成。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還設(shè)計(jì)有一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)可供同學(xué)選擇，例如，8255A和8253A芯片組合實(shí)驗(yàn)等。這部9294337294ff2f223495b7778e42c0cfddbc9e659e47b14c150a5f3c1730a8b4分適合有了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的同學(xué)做，若同學(xué)們選擇了做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就可以代替基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中8255A和8253A芯片設(shè)計(jì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。最后一部分是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，也是最具挑戰(zhàn)性和誘惑力的部分。學(xué)生可以選擇已有的可參考的實(shí)驗(yàn)題目，可以是在課堂上討論過的、自己看到過的、曾經(jīng)吸引自己注意力的產(chǎn)品的部分功能，也可以是經(jīng)過自己獨(dú)立思考、自己設(shè)計(jì)并完成的系統(tǒng)。目前，我們給出可以參照的實(shí)驗(yàn)有：路口紅綠燈語(yǔ)音提示系統(tǒng)、私家車出入驗(yàn)證系統(tǒng)等。這些實(shí)驗(yàn)比較實(shí)用但又不是很復(fù)雜，學(xué)生選擇了這些實(shí)驗(yàn)并最終能夠?qū)崿F(xiàn)基本功能的，便可以免做所有的實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分按難易程度分成基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容因人而異、教育因材施教。
　?。?）實(shí)驗(yàn)室全天對(duì)學(xué)生開放，讓學(xué)生隨時(shí)能設(shè)計(jì)、思考并驗(yàn)證自己的想法。以前學(xué)生要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室要任課老師安排，老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，規(guī)定好時(shí)間，全部同學(xué)做同樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在，選擇做創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以自己在網(wǎng)上向?qū)嶒?yàn)室老師登記使用實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間，自己和實(shí)驗(yàn)室老師聯(lián)系需要的器材和元件，也可以自己帶設(shè)備和元器件進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，有問題可以隨時(shí)和任課老師電話或當(dāng)面交流。這樣，經(jīng)過自己的努力完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力、成就感、滿足感增強(qiáng)。
　　三、結(jié)束語(yǔ)
　　《微機(jī)原理與接口技術(shù)》是一門集理論、實(shí)踐、應(yīng)用于一體的核心課程，筆者通過在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來很吃力，對(duì)它沒有信心和興趣等問題，分析其產(chǎn)生的原因，并從理論課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面入手，重新整合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用了現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，采取先給出問題，再回到理論；先從個(gè)別現(xiàn)象，再到一般情況；先從零散知識(shí)的積累，再到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了因人而異的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容供同學(xué)選擇，使學(xué)生的創(chuàng)造力、成就感、滿足感增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生軟硬件開發(fā)能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程的教學(xué)改革將是長(zhǎng)期的工作，這需要我們不斷地探索，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷地完善《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程的建設(shè)。
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