摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國高等教育正由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)軌，各類高校的辦學(xué)規(guī)模急速增長，不同層次學(xué)校之間的生源質(zhì)量差異日趨明顯，學(xué)校管理難度逐漸加大。通過建立學(xué)生“成長檔案”，在學(xué)生的教育管理上取得了一定的成效，更好地滿足了教育教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的需要，不失為有益的教育管理探索。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)生成長檔案；教育管理；改革
　　
　　隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國高等教育正由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)軌，各類高校的辦學(xué)規(guī)模急速增長，不同層次學(xué)校之間的生源質(zhì)量差異日趨明顯。如本校是一所五年制的高職院校，從近幾年入學(xué)的情況看，大部分學(xué)生較普通高中學(xué)生而言，無論是學(xué)習(xí)成績、思想品德還是行為習(xí)慣上都有一定差距，厭學(xué)情緒比較明顯，教師厭教甚至于厭管的情緒也在蔓延，學(xué)校的管理難度加大。
　　如何重新建立學(xué)生的自信并形成一整套行之有效的管理機制？我校自2008年開始試點在師范定向生中建立學(xué)生“成長檔案”、記載成長軌跡的管理探索，取得了一定的成效。其要義就是：通過建立一份屬于學(xué)生的真實、全方位、多視角的成長檔案，旨在通過真實、全面的寫照來約束學(xué)生、教育學(xué)生，促使其培養(yǎng)自律意識，提高自我教育、自我管理、自我約束的能力，服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)的需要。
　　一、學(xué)生“成長檔案”建立的實踐探索
　　1.學(xué)生“成長檔案”的內(nèi)容體系及其管理要義
　　學(xué)生是生動、鮮活的個體，教育是一項系統(tǒng)的工程。建立學(xué)生成長檔案無需也不可能包羅萬象，但必須客觀、全面反映學(xué)生的成長過程，利于回顧、反思、借鑒與教育。學(xué)生成長檔案中記載著學(xué)生諸多“私密”的信息，而學(xué)校相關(guān)職能部門、班主任、任課老師既是檔案的生成者，也是使用者，使用主體比較復(fù)雜，所以加強其科學(xué)管理顯得十分必要。
　?。?）學(xué)生成長檔案的內(nèi)容體系。主要包括以下方面：①入學(xué)時生活照。②所在班級班徽和設(shè)計說明。③學(xué)期基本情況調(diào)查表。④學(xué)生自律承諾書。⑤學(xué)生個人階段小結(jié)及發(fā)展規(guī)劃。⑥個人學(xué)期發(fā)展規(guī)劃。⑦期中小結(jié)。⑧期末總結(jié)。⑨學(xué)期測評情況（學(xué)生自評、同學(xué)互評、科任老師測評）反饋。⑩見習(xí)活動記錄和見習(xí)感悟。學(xué)生參加活動的優(yōu)秀作品和獲獎證書；考級考證合格證書復(fù)印件等等。
　?。?）學(xué)生成長檔案常規(guī)管理的著力點。學(xué)生成長檔案的常規(guī)管理主要包括建設(shè)與管理兩個方面。在建設(shè)方面要體現(xiàn)漸進(jìn)性、運動性，在管理方面要體現(xiàn)嚴(yán)肅性、科學(xué)性。首先，學(xué)生成長檔案的建立必須有一套嚴(yán)格的歸檔制度。學(xué)生成長檔案一經(jīng)建立，學(xué)校就制定了相關(guān)的工作制度，如嚴(yán)格檔案的調(diào)閱利用制度，嚴(yán)格進(jìn)行轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入登記，明確使用主體等等。其次，學(xué)生成長檔案的建立必須做到及時收集和整理。學(xué)生成長過程中的經(jīng)歷各不相同，形成的材料多且雜，在科學(xué)制定檔案收集范圍的基礎(chǔ)上，檔案管理者應(yīng)保持與相關(guān)部門、教師、學(xué)生的聯(lián)系，以便及時索取歸檔材料。再次，學(xué)生成長檔案必須形成嚴(yán)密的管理組織、管理常規(guī)?？紤]到學(xué)生成長檔案的特殊性，日常資料收集、歸檔與保管由班主任老師負(fù)責(zé)，集中放置，按班級分櫥分柜；年度學(xué)校組織職能部門進(jìn)行一次核驗，學(xué)生畢業(yè)時統(tǒng)一交學(xué)生部門集中管理。
　　2.學(xué)生成長檔案生成的幾個關(guān)鍵著眼點
　　如上所述，學(xué)生是一個十分復(fù)雜的個體，其活動內(nèi)容、范圍、效度等也是千差萬別，因此生成的基礎(chǔ)材料也豐富多彩。從成長檔案建設(shè)的宗旨和要求來說，真實、豐富、多樣的檔案資料對于教育的作用影響是不言而喻的。所以，學(xué)生成長檔案在基本內(nèi)容體系確立的情況下，我們引導(dǎo)所有建檔人員（班主任）本著對學(xué)生、對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，全程關(guān)注，加強積累，力求使成長檔案既規(guī)范又富有個性。
　　第一，要求班主任抓住每個學(xué)生的“第一次”。學(xué)生進(jìn)校之后，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生第一次正式見面，班主任老師第一次可以近距離聽到學(xué)生的聲音，與學(xué)生的第一次面對面談話，學(xué)生第一次寫周記，學(xué)生第一次參加學(xué)校運動會等等。無數(shù)的第一次，構(gòu)成了學(xué)生成長的初始亮點。因此我們要求班主任老師善于抓住學(xué)生成長當(dāng)中的每個“第一次”，讓其成長過程中最難忘的記憶保留下來。
　　第二，要善于引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計未來。目標(biāo)是方向，是成長動力。在學(xué)生成長檔案中要求學(xué)生形成階段性和全學(xué)程甚至于個人一生的規(guī)劃，這些都是引領(lǐng)學(xué)生自我發(fā)展和檢驗其是否達(dá)成的主要依據(jù)。因此班主任老師要善于引導(dǎo)學(xué)生在正確評估自己的基礎(chǔ)上，對自己一個階段的發(fā)展設(shè)定可行可達(dá)的目標(biāo)。在階段或周期結(jié)束時，組織學(xué)生“觀照計劃”，從而尋找差距，明確方向。
　　第三，要善于抓住日常學(xué)習(xí)生活中的點滴。學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活是其成長檔案形成的重要組成部分，對于學(xué)生遲到、曠課、不做衛(wèi)生等情況，班主任老師要將由傳統(tǒng)的“工作筆記”移植到于學(xué)生成長檔案的建設(shè)之中。當(dāng)然對于學(xué)生參加的校園文體活動、社會志愿活動等等，也要同樣記錄在案。因此，需要老師善做有心人，既不放過學(xué)生的錯誤表現(xiàn)，也不遺漏學(xué)生的閃光之處，將學(xué)生可褒可貶之處詳細(xì)記錄，使其成長檔案豐滿、充實。
　　第四，要善于抓住成長中的“關(guān)鍵階段”。學(xué)生的日常表現(xiàn)是豐富多彩的，階段性總結(jié)能將一段時間內(nèi)各方面的表現(xiàn)匯聚到一起，如果把它們記錄在案，當(dāng)學(xué)生回首的時候，必然會產(chǎn)生體悟、驚喜。實際工作時，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)作書面的自我評價。老師作為目擊者和引導(dǎo)者，可對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行簡短的評述。家長可以查閱孩子的成長檔案，學(xué)校還可引導(dǎo)他們把孩子在家庭中表現(xiàn)的材料納入到學(xué)生檔案中來，增強學(xué)生檔案建設(shè)的開放性。
　　第五，畢業(yè)之際要善于運用成長檔案。學(xué)生的成長檔案在校期間對教育者和被教育者都必須定期開放，甚至于“按需閱檔”。像我們學(xué)校作為五年制的大專，學(xué)生的五年歷程零零總總地都顯示在學(xué)生的成長檔案之中，對大多數(shù)學(xué)生來說，也是其接受全日制教育的終結(jié)。因此，在他們即將走上職場的關(guān)鍵時段，作為學(xué)校，讓成長檔案與學(xué)生進(jìn)行一次集中、全面的展示與評點，同時通過懇談會等形式，組織領(lǐng)導(dǎo)老師對學(xué)生未來的發(fā)展提一些建議，這種教育效果必然能夠影響學(xué)生的一生，無論是檔案本身還是教育效果學(xué)生都是畢生難忘的。
　　二、推行學(xué)生成長檔案的現(xiàn)實意義和發(fā)展思考
　　學(xué)生成長檔案反映的是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個側(cè)面，具有較強的個性特征，這些檔案資料是學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中形成的，具有極大的真實性。所以一方面它體現(xiàn)了教育管理手段的革新。另一方面也顯示出檔案管理在學(xué)校教育改革中的獨特運用。
　　第一，建立科學(xué)規(guī)范的學(xué)生成長檔案，適應(yīng)教育發(fā)展需要。學(xué)生成長檔案來自于各個方面，涉及面較廣，除學(xué)生本人外，還關(guān)系到一些部門，如教務(wù)處、學(xué)工處等。內(nèi)容較多，為使學(xué)生成長檔案能夠真實、全方位、多角度地反映學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)，除學(xué)生日常表現(xiàn)外，其參加各項活動及學(xué)習(xí)能力等材料也在其中。因此，學(xué)生成長檔案的形成，不僅是開展教育活動的需要，也是學(xué)校內(nèi)部精細(xì)化管理的必然要求。
　　第二，突破學(xué)生成長檔案使用的時間和空間限制，增強互動性。學(xué)生成長檔案作為記錄學(xué)生成長的第一手資料，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活各方面表現(xiàn)的憑證，然而紙質(zhì)檔案有時卻會給學(xué)校的教育和學(xué)生的查閱帶來不便。為了能使學(xué)生成長檔案得到充分的利用，突破學(xué)生檔案查閱使用的時間、空間限制。在制作紙質(zhì)檔案的同時，可以探求將成長檔案電子化［1］，并通過分配用戶等保密措施，讓與學(xué)生教育有關(guān)的人群能夠快捷、準(zhǔn)確地了解學(xué)生成長信息，從而推進(jìn)學(xué)生成長檔案建設(shè)、管理、使用的現(xiàn)代化。
　　第三，增強學(xué)生成長檔案的感染力和吸引力，服務(wù)于學(xué)生的成長需要。心理學(xué)研究表明，人對自身的關(guān)注觀照度遠(yuǎn)勝于對他人他物的關(guān)注。因為學(xué)生成長檔案是記載著學(xué)生個人的載體，因此學(xué)生對其本身的重視與關(guān)注是可想而知的。同時，還可以探索將學(xué)生成長檔案中的“發(fā)展性（積極性）信息”進(jìn)行二次加工、三次加工，給其配以生動的語言、優(yōu)美的音樂、合適的視頻等多媒體元素，生成成長啟示錄、成長紀(jì)事等新型媒體，將其發(fā)布到校園網(wǎng)上，并預(yù)留留言平臺，讓學(xué)生通過在線交流或是留言的方式與老師進(jìn)行溝通，增加師生之間的了解，增強互信，使學(xué)生能及時認(rèn)知自己，反思自已，修正自己，在成長道路上不斷完善自我。
　　三、結(jié) 語
　　學(xué)生成長檔案建立、使用與管理，已經(jīng)在校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面發(fā)揮了重要作用。不少家長親眼目睹了自己孩子的成長檔案，從一張張紙片中讀到了老師的良苦用心，讀到了孩子的喜怒哀樂，盛贊學(xué)校這一舉措的實施。當(dāng)然，在建設(shè)與應(yīng)用中還有許多問題有待我們繼續(xù)探究，如模式策略、方法路徑等，在今后的研究中會逐漸給予關(guān)注。
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