摘要：隨著信息社會的發(fā)展，《文獻檢索》課程面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。文章結(jié)合學生的特點與教師的教學經(jīng)驗，從教學內(nèi)容、教學方法、教學組織、考核方法等方面對文獻檢索課程的改革進行了探討。
　　關(guān)鍵詞：高職；文獻檢索；課程改革
　　
　　《文獻檢索》是圖書館為學生開設的一門信息素質(zhì)教育課，也是各院校培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。在近幾年的教學中，我們對《文獻檢索》課程的教學進行了大膽改革，現(xiàn)將改革的經(jīng)驗總結(jié)如下。
　　一、整合教學內(nèi)容，增強學生興趣
　　教材選用不當、教學內(nèi)容安排不合理是文獻檢索課程教學效果不理想的重要原因之一。據(jù)不完全統(tǒng)計（以超星數(shù)字圖書館為查詢工具），我國已出版圖書書名中包含“文獻檢索”或“信息檢索”的就有240多種，豐富的教材資源既為我們提供了更多的選擇，也為選擇合適的教材增加了難度。另一方面，與計算機網(wǎng)絡和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展相比，教材的更新速度明顯滯后，這使得不少學校選擇的教材并不實用，這也為教師的授課與學生的自學帶來了困難。此外，理論性的內(nèi)容與手工檢索的內(nèi)容篇幅較大也是大多數(shù)教材存在的問題，學生對理論教學的興趣不高，而手工檢索對學校紙質(zhì)資源的館藏有較高的要求，這使得教學活動難以開展。針對以上問題，課程組重新整合教學內(nèi)容，刪減理論性的內(nèi)容與手工檢索的內(nèi)容，突出實踐操作性的內(nèi)容。自編活頁教材，將新的電子資源、學生感興趣的內(nèi)容及時地擴充到教學中。如專利檢索的工具除了國家知識產(chǎn)權(quán)局等官方網(wǎng)站外，還涌現(xiàn)出像SooPAT、佰騰網(wǎng)、Google專利搜索等使用方便的新資源。又如學生對QQ、MSN、空間、博客、淘寶、視頻資源等較感興趣。將它們?nèi)谌虢虒W，可以極大地調(diào)動學生學習的積極性，也可以讓學生更熟練、更科學地使用這些資源。
　　二、創(chuàng)新教學方法，提高學生綜合素質(zhì)
　　《文獻檢索》是一門實踐性、操作性很強的課程，純理論教學的效果自然不佳。我們將教學場所選定在機房，教學中突出學生動手能力的培養(yǎng)，讓他們在操作的過程中去體驗與總結(jié)各種電子資源的使用方法與技巧，在實踐的基礎上掌握和消化理論知識。為了取得較好的教學效果，我們在教學中嘗試了多種教學方法。如，采用參與教學法讓學生搜集全文數(shù)據(jù)庫資源并與同學分享自己的成果，采用任務驅(qū)動法讓學生制定假期出游方案［1］，采用案例解析法使學生切身體會到違反信息法律的嚴重后果。又如，在搜索引擎的利用中，采用無領導小組討論法讓學生分組調(diào)研水污染、土壤污染、空氣污染、藥品營銷方案、食品安全、電荒等相關(guān)議題。學生們各抒己見，通過激烈討論，各組形成基本的調(diào)研思路。以水污染為例，經(jīng)過小組討論，學生形成的基本框架如圖1所示。在搜集資料的過程中，學生們能夠聯(lián)系自身生活實際，自覺地節(jié)約用水用電，形成環(huán)保意識。通過創(chuàng)新教學方法，學生積極地參加課堂活動、主動地學習和實踐教學內(nèi)容，能夠踴躍發(fā)言、暢談自己的見解，以較快的速度獲取所需資料與信息，綜合素質(zhì)得到明顯提高。
　　三、革新教學組織形式，體現(xiàn)學生主體地位
　　班級授課制是我國常見的教學組織形式，這是把一定數(shù)量的學生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表安排教師有計劃地向全班學生集體進行教學的制度。學情分析發(fā)現(xiàn)，高職學生的計算機應用能力與英語水平存在顯著差異。對于文獻檢索課程的教學而言，完全采用班級授課制不能顧及到學生間的個體差異，會為計算機應用能力較弱的學生學習文獻檢索課程造成困難。針對這個問題，課程組在教學中除了采用班級授課外，還采用分組教學、導生制、個別教學等靈活多樣的教學組織形式。如，按計算機應用能力的高低將學生分成4個組，給能力最高組布置較難的實訓內(nèi)容，給能力較低組布置較容易的實訓內(nèi)容。但在教學中，教師應注意不讓學生感覺到組間的差異性，以免使學生產(chǎn)生其他想法。所以，我們還采用其他分組方式，如按宿舍分組、按學號順序分組、隨機分組、按興趣分組等，這樣既完成了教學目標，也增進了同學間的交流、了解與友誼。又如，邀請學習較好的學生輔助老師指導同學，試行“導師制”。再如，課后教師對學習有困難的學生進行個別輔導，指導學習較好的學生組成團隊申報大學生創(chuàng)新課題。在整個教學組織中，教師僅發(fā)揮輔助與引導的作用，學生是教學的主體與主導，是課堂的主人。
　　四、完善考核機制，側(cè)重學生能力培養(yǎng)
　　高職文獻檢索課程的目標是提升學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)信息意識強、信息技術(shù)高、遵守信息倫理道德與法律的專門人才。以往的考核方法主要是筆試，用學生答卷的分數(shù)作為評價其學習效果的依據(jù)。這種考核方法重視的是考試的結(jié)果，完全忽略了學生學習的過程，弱化了對學生實踐操作水平的考察，也違背了文獻檢索課程的培養(yǎng)目標。針對這個問題，課程組采用多種評價相結(jié)合的考核方式，將考核滲透到整個教學過程中。如，學生在分享自己小組成果的時候，請其他組同學充當評委，對其進行評價與評分，教師將評分結(jié)果記作一次平時成績。又如，課程結(jié)束時采用開卷考試的形式，讓學生上機操作完成試題。試題具有較強的實用性，如，查詢一周天氣、購買英語四級考試真題、查找列車時刻表、查找醫(yī)藥衛(wèi)生類的核心期刊等，這些答案都需要學生通過網(wǎng)絡到數(shù)據(jù)庫等資源中去搜索，因而考察了學生的實踐操作能力。再如，要求學生分組撰寫“大學生創(chuàng)新課題”申報書，并請其他專業(yè)課教師給以指導，完成任務后請指導教師對每個學生的表現(xiàn)進行評價。綜合多方的考核與評價情況，教師給出最終評分。這樣的考核機制遵循公平、公正、公開的原則，對學生的學習情況給出了科學的評價，也能夠讓學生深刻地體會到自身在哪些方面存在不足，以便其日后努力克服。
　　另外，為了達到職業(yè)教育的目標，課程組還對教師隊伍的結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整。由于文獻檢索課主要由圖書館的老師承擔，而他們對專業(yè)并不了解，所以出現(xiàn)文獻檢索的教學與學生的職業(yè)、專業(yè)相脫離的現(xiàn)象。考慮到這一點，我們邀請專業(yè)課教師加入到文獻檢索課程的教學中來，為課程的改革獻計獻策。
　　經(jīng)過這些方面的改革，學生的綜合素質(zhì)與能力都得到很大程度的提高，他們對文獻檢索課程教學的滿意度也不斷提高?！段墨I檢索》已經(jīng)成為深受學生歡迎的非常實用的一門課程。
　　參考文獻：
　?。?］ 李芳，辛俊勃.創(chuàng)新教學方法在《文獻檢索》課程中的應用［J］.職業(yè)時空，2010，（12）.