摘要：從大眾化教育的特點(diǎn)及社會發(fā)展對技能型人才的需求出發(fā)，從專業(yè)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法變革、教師基本素質(zhì)需求等方面簡要分析了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式對技能型人才培養(yǎng)的重要性，并對如何真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式提出了設(shè)想。
　　關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；專業(yè)建設(shè)；高職教育
　　
　　一、引 言
　　自1978年恢復(fù)高考以來，中國的高等教育一直在快速發(fā)展，特別是自1999年全國實行大規(guī)模擴(kuò)招后，在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加，到如今已達(dá)到800萬人左右，據(jù)國際公認(rèn)的高等教育階段認(rèn)定，毛入學(xué)率低于15%為精英教育階段，15%-50%為大眾化教育階段，我國在2008年的毛入學(xué)率就達(dá)到了23%，實現(xiàn)了真正意義上的大眾化教育。高職教育，在層次上屬于高等教育，它是我國高等教育的重要組成部分，在國家高等教育中占有非常重要的地位，直接為社會輸送技能型人才。從類型上看，高職教育是職業(yè)教育，和普通教育有區(qū)別，主要是對學(xué)生的培養(yǎng)方法和要求不同。普通教育強(qiáng)調(diào)有較強(qiáng)的系統(tǒng)理論基礎(chǔ)，開設(shè)基礎(chǔ)理論更多，培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型、工程型人才，而高職教育強(qiáng)調(diào)要有較強(qiáng)的實踐技術(shù)和專門技能，培養(yǎng)的是實用性更強(qiáng)的技術(shù)型、技能型人才。對高職教育模式進(jìn)行探討有著非常重要的意義。
　　產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的一個重要模式，高職教育的方針是“堅持以服務(wù)企業(yè)和社會為宗旨，以就業(yè)為向?qū)?，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路”。這里的“產(chǎn)”指的是企業(yè)，“學(xué)”指的是高職院校，“研”指的是研究機(jī)構(gòu)，包括科技研發(fā)機(jī)構(gòu)和教學(xué)研究機(jī)構(gòu)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就是要求企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)密切合作和相互協(xié)作完成的教學(xué)模式。通俗地講，就是通過企業(yè)的需求指導(dǎo)高職院校的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)質(zhì)量的提高服務(wù)于科研，而科研的發(fā)展又反過來促進(jìn)科技的發(fā)展和公司實力水平的提高［1］。
　　二、當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)
　　1.“產(chǎn)”的挑戰(zhàn)。企業(yè)除了為學(xué)校的學(xué)生提供崗位和職業(yè)技能需求的信息外，最重要的是要為高職院校的學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過到企業(yè)崗位的實習(xí)，使高職學(xué)生真正能夠?qū)W習(xí)企業(yè)需求的技能，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性會更強(qiáng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)為所用。目前，實現(xiàn)學(xué)生的頂崗實習(xí)，主要是通過校企合作的方式來完成，而這種合作方式?jīng)]有政策化，而是靠學(xué)校與企業(yè)的兄弟關(guān)系來維持，很難形成穩(wěn)定的合作模式。如果要實現(xiàn)長期穩(wěn)定的校企合作，需要政府政策的鼓勵，比如為提供校企合作的企業(yè)實現(xiàn)一定額度的稅收減免，這樣企業(yè)或高職院校才會有長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。另外，還要鼓勵學(xué)校的教師到企業(yè)實習(xí)和幫助企業(yè)研發(fā)，通過實習(xí)讓授課教師隨時掌握社會、企業(yè)對學(xué)生技能的要求，實現(xiàn)教而有用［2］。
　　2.“學(xué)”的挑戰(zhàn)。學(xué)的挑戰(zhàn)主要來自高職院校內(nèi)部，要解決的問題是高職院校的學(xué)生怎么教和教什么的問題。這主要是根據(jù)自己學(xué)校的特色為前提，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，通過學(xué)科交叉、復(fù)合求新、相互滲透來設(shè)置專業(yè)。高職院校一定要體現(xiàn)學(xué)校的特色，要辦什么類型的學(xué)校，以什么為前提，在學(xué)校選擇專業(yè)建設(shè)時，應(yīng)瞄準(zhǔn)社會和企業(yè)對基層一線技能型人才的需求來設(shè)置，但同時也要從學(xué)校自身的實際出發(fā)，要考慮到將來學(xué)校的發(fā)展或辦學(xué)能力，主要包括師資情況、教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備和實訓(xùn)室場地等，這是必須考慮的原則。另外，專業(yè)設(shè)置還應(yīng)該有地方產(chǎn)業(yè)特色，一定要根據(jù)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)，課程的設(shè)置要圍繞專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)來設(shè)置，要突顯職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性等特點(diǎn)，并突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力等。理論課要以“夠用”為度，加大實踐課的比例，以使學(xué)生積極參加本專業(yè)的生產(chǎn)實踐活動，從而了解Y0MXQkqbdOOV93yhdZ4C3w==本專業(yè)的最新技術(shù)和工藝流程；同時，還要努力創(chuàng)造條件讓他們到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，以實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，通過親身體驗掌握專業(yè)技能，達(dá)到學(xué)而有用［3］。
　　3.“研”的挑戰(zhàn)?？萍嫉陌l(fā)展推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又會促進(jìn)技術(shù)的革新，同時科技的發(fā)展離不開科技人才，大量的高學(xué)歷人才主要積聚在高校，通過學(xué)校與企業(yè)的合作，為企業(yè)解決技術(shù)難題，實現(xiàn)科技攻關(guān)。同時高職院校的教師通過這種方式，獲得新的技術(shù)，掌握新的知識，為教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材，使自己的教學(xué)內(nèi)容能夠緊跟科技發(fā)展的步伐。當(dāng)然，要真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，還得要政府的支持，除了政策的支持外，最重要的是要政府投入一定的資金支持，發(fā)展重要的產(chǎn)業(yè)和有發(fā)展前途的企業(yè)。在這其中，企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，是該系統(tǒng)的核心部門，而高等院校、科研機(jī)構(gòu)在科研、成果、育人、信息等方面有著明顯優(yōu)勢，所以，三者之間相互結(jié)合的創(chuàng)新模式日益促進(jìn)著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技化、國際化和高度專業(yè)化趨勢，使企業(yè)從事科技開發(fā)活動需與外界進(jìn)行大量的技術(shù)、人才、信息、資金和物質(zhì)交換，與智力、知識、信息資源豐富的大學(xué)、科研院所的交流與合作成為企業(yè)提高技術(shù)創(chuàng)新能力的必然選擇。
　　4.教師的挑戰(zhàn)。高職教師除了堅定自己的教育信念、提高師德和培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)的熱情外，還要根據(jù)形勢的發(fā)展，成為有一專多能、科研與教學(xué)相結(jié)合的“雙師型”素質(zhì)人才。作為一個合格的教師，必須具備寬厚的知識背景，包括廣博的文化基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識和有效的教育科學(xué)知識，能夠精通至少一門專業(yè)，同時還能擔(dān)任其他類型的教學(xué)工作，實現(xiàn)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程以及教學(xué)、管理、科研之間的柔性銜接。同時，高校教師一定要理論與實踐相結(jié)合，必須要下企業(yè)，掌握企業(yè)實際需求什么類型的技術(shù)人才，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。另外，高職教師還必須具備一定的科研能力，這樣才能適應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展的要求。作為高職教師，由于其從事的是高等教育，而且又是高等教育中的一項新生事物，對研究的要求更迫切，研究內(nèi)容也十分豐富，這樣既能提高教學(xué)能力，又能提高科研能力。
　　三、結(jié) 語
　　產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必然模式，是社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然，但是現(xiàn)在高職教育還存在一系列挑戰(zhàn)，本文主要從產(chǎn)學(xué)研的幾個方面簡要分析了其存在的挑戰(zhàn)，同時指出新形勢下高職教師的素質(zhì)要求。
　　參考文獻(xiàn)：
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