摘要：高等職業(yè)院校教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉是打造一批高素質(zhì)的具有“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的有效辦法。但目前由于學(xué)校、企業(yè)、政府對(duì)各自角色認(rèn)識(shí)的不足，導(dǎo)致高職院校教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉效果并不理想。只有“校、企、政”三方共同努力，才能實(shí)現(xiàn)多贏，促進(jìn)職業(yè)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：高職院校教師；實(shí)踐鍛煉；“校、企、政”三方
　　
　　高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式有異于一般普通高校，肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的、掌握高等技術(shù)應(yīng)用能力的專門人才的重任。因此高職院校教師除了精通本專業(yè)的理論知識(shí)外，還應(yīng)充分了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)特色、本專業(yè)在地方發(fā)展?fàn)顩r以及本專業(yè)應(yīng)具有的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)技能，也就是我們通常所說(shuō)的“雙師”素質(zhì)。那么，如何才能具備“雙師”素質(zhì)呢?有計(jì)劃地組織專業(yè)教師結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，赴與專業(yè)教學(xué)密切相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行以專業(yè)實(shí)踐為主的鍛煉無(wú)疑是增強(qiáng)其理論聯(lián)系實(shí)際能力，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)的一條重要途徑。
　　一、高職院校教師下企業(yè)鍛煉的重要性和必要性
　　（一）高職教改形勢(shì)所趨
　　“能力本位”目前已成為我國(guó)職業(yè)教育界的共識(shí)，人才培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。高職課程正從“學(xué)科導(dǎo)向型”改革為“行動(dòng)導(dǎo)向型”?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程開發(fā)是目前高職教學(xué)改革的熱點(diǎn)。根據(jù)“課程開發(fā)要在一定程度上與工作過(guò)程相聯(lián)系”的課程設(shè)計(jì)理念，按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)開發(fā)“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程，改革的特征是：課程開發(fā)要素為課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容排序標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容的序化以工作過(guò)程為參照物。這種基于工作過(guò)程的課程改革，是一種顛覆性改革模式，是課程結(jié)構(gòu)的質(zhì)變形態(tài)。作為教學(xué)工作的實(shí)施者，為了適應(yīng)職教改革形勢(shì)的發(fā)展，“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要。
　?。ǘ﹪?guó)家職教政策的要求
　　國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)）、教育部財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見）（教高［［2006］14號(hào)）、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等文件，都明確要求高職院校要“安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力”，并“完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度”。
　?。ㄈ└呗氃盒熧Y現(xiàn)狀
　　1.教學(xué)方法和手段陳舊。受“學(xué)科體系”教學(xué)模式的影響，面對(duì)職業(yè)教育的新形勢(shì)，多數(shù)教師觀念落后、知識(shí)老化、教育教學(xué)方法落后、教學(xué)手段更新速度慢。
　　2.高職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷水平參差不齊。我國(guó)高職高專學(xué)校很多是由原來(lái)的中專學(xué)校升格而成，教師學(xué)歷普遍偏低，很難適應(yīng)當(dāng)前高職教育的發(fā)展需要。另外，受傳統(tǒng)模式影響，教師一般偏重于理論知識(shí)和學(xué)歷的進(jìn)修和提高，忽視了實(shí)踐操作的鍛煉，使得“雙師型”教師匱乏，實(shí)踐能力不強(qiáng)，一專多能教師奇缺。
　　3.高職教師來(lái)源渠道單一。高職院校教師主要來(lái)源于普通高校畢業(yè)生，他們多數(shù)沒有接受過(guò)正規(guī)、系統(tǒng)的實(shí)踐業(yè)務(wù)培訓(xùn)，缺少在企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。而企業(yè)的“能工巧匠”由于各種原因很難進(jìn)入高職院校任教，因此，高職院校的“雙師型”人才很難得到補(bǔ)充。
　　高職院校教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，可以提高教師的實(shí)踐操作能力，提高教師職業(yè)教學(xué)能力和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的能力，縮短課程講授和生產(chǎn)實(shí)際的距離，提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；可以讓教師及時(shí)了解本專業(yè)在行業(yè)、企業(yè)中的最新進(jìn)展及企業(yè)對(duì)人才的需求，拓寬眼界，為高職院校造就一批具有較高的教學(xué)、科研和創(chuàng)新能力的專業(yè)帶頭人和骨干教師，完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。同時(shí)，使高職院校的人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性、目的性和時(shí)代性，為社會(huì)輸送合格的一線應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。同時(shí)，還可以充分有效地挖掘高職院校教師的潛能，提高教師的社會(huì)服務(wù)能力和科研轉(zhuǎn)化能力，加深學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系與合作，改變高職院校在企業(yè)中的形象。
　　二、高職院校教師下企業(yè)鍛煉存在的問(wèn)題
　　（一）學(xué)校方面
　　1.思想認(rèn)識(shí)存在偏差。下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是各教學(xué)部門根據(jù)本部門工作的需要，利用寒暑假安排教師到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐或安排學(xué)期內(nèi)教學(xué)任務(wù)較輕的教師下企業(yè)鍛煉，尤其應(yīng)選派缺乏企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師去企業(yè)實(shí)踐鍛煉。但有些教學(xué)部門為了本部門的教學(xué)需要或個(gè)人一己私利，缺乏遠(yuǎn)見，往往選派一些教學(xué)能力差、跟領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不好的教師出去，不愿派教學(xué)骨干脫產(chǎn)去實(shí)踐鍛煉，怕影響本部門的教學(xué)質(zhì)量。
　　2.監(jiān)管缺位，考核不嚴(yán)。由于下企業(yè)的教師眾多，實(shí)踐基地分散，學(xué)校缺乏足夠的人力、物力、精力對(duì)每一個(gè)下企業(yè)的教師進(jìn)行關(guān)懷、指導(dǎo)和管理，使教師的實(shí)踐鍛煉處于一種“放羊式”狀態(tài)，流于形式。另外，有的學(xué)校疲于應(yīng)付上級(jí)部門的各類評(píng)估、考核，片面追求下企業(yè)的教師人數(shù)，對(duì)實(shí)踐鍛煉結(jié)果考核不嚴(yán)；考核體系不合理，不同的專業(yè)、不同的教師應(yīng)用相同考核指標(biāo)，缺乏科學(xué)性和可比性。
　　3.產(chǎn)學(xué)研合作不到位。學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系停留在表層，企業(yè)為教師安排的鍛煉崗位無(wú)關(guān)緊要或與教師的專業(yè)不對(duì)口，不能為下企業(yè)鍛煉的教師提供高質(zhì)量的、有價(jià)值的實(shí)踐崗位。
　　4.教師欠缺為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)。大部分教師是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度到企業(yè)去鍛煉的，但對(duì)如何為企業(yè)服務(wù)認(rèn)識(shí)不夠，加上大部分教師服務(wù)能力較弱，因此，無(wú)法達(dá)到企業(yè)所期望達(dá)到的目的。
　?。ǘ┢髽I(yè)方面
　　1.怕麻煩。很多企業(yè)認(rèn)為高職院校的教師理論上有一套，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、夸夸其談。他們到企業(yè)來(lái)鍛煉，不僅要給他們提供崗位，還要給他們提供指導(dǎo)教師，并且還可能給企業(yè)正常生產(chǎn)帶來(lái)一些干擾，因此，不愿讓教師過(guò)來(lái)實(shí)踐，存在一種怕麻煩心理。指導(dǎo)教師實(shí)踐鍛煉，會(huì)增加企業(yè)職工的工作量，他們往往抱著多一事不如少一事心理，逃避指導(dǎo)。
　　2.怕泄密。實(shí)踐教師往往被企業(yè)安排在一些無(wú)關(guān)緊要的崗位，對(duì)于一些重要的、涉及核心技術(shù)的，或正在研發(fā)的技術(shù)產(chǎn)品不愿讓外人涉及，怕教師泄露和偷學(xué)技術(shù)，對(duì)企業(yè)發(fā)展造成損失。
　　3.缺乏合作意識(shí)。部分企業(yè)認(rèn)為，高職院校層次不高，科研開發(fā)能力不強(qiáng)，因此相互參與及合作的積極性不高。認(rèn)為高職院校教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉就是簡(jiǎn)單地為教師提供一個(gè)實(shí)踐崗位，配備一個(gè)指導(dǎo)教師，或是給自己一個(gè)免費(fèi)的勞動(dòng)力，不能真誠(chéng)地與學(xué)校及教師展開合作、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
　?。ㄈ┱矫?br/>　　目前，政府在推進(jìn)校企合作方面的政策法規(guī)與管理機(jī)制還不健全。政府出面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作、聯(lián)合辦學(xué)、制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、教師下企業(yè)鍛煉等方面的作用缺位，沒有出臺(tái)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的政策法規(guī)，致使未能真正建立起校企合作的運(yùn)行機(jī)制、體制和模式。各級(jí)政府在制定區(qū)域技能型人才發(fā)展規(guī)劃等方面也沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能及時(shí)、定期發(fā)布行業(yè)企業(yè)所需技能人才信息，校企合作培養(yǎng)人才沒有針對(duì)性，造成職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)是“瞎子摸象”。政府沒有承擔(dān)起在校企合作中作為中間人的作用，缺乏必要的政策引導(dǎo)、規(guī)范校企之間的合作，特別是缺乏對(duì)企業(yè)參與校企合作的激勵(lì)。
　　三、對(duì)策與建議
　　（一）學(xué)校建立健全體制、機(jī)制
　　1.學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步完善制度，加強(qiáng)對(duì)下企業(yè)鍛煉的教師的考核監(jiān)督力度，建立獎(jiǎng)懲、評(píng)價(jià)、經(jīng)費(fèi)保障等機(jī)制，制定合理的管理考核措施，給下企業(yè)的教師進(jìn)行必要的考核和合理的待遇回報(bào)。
　　2.努力構(gòu)建校企人才互通、互培、互管平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的人才資源共享，共同建設(shè)和相互管理。應(yīng)理性選擇合作企業(yè)和選派下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師，前期應(yīng)盡量派具有專業(yè)特長(zhǎng)的教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)校企雙方之間的合作與交流，開辟市場(chǎng)；選擇與教師能力對(duì)等的企業(yè)，達(dá)到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作雙贏的目的。
　　
　　3.校企雙方簽訂保密合同和條約，防止企業(yè)的商業(yè)機(jī)密和關(guān)鍵技術(shù)泄密，解除企業(yè)后顧之憂。
　　4.學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃和生產(chǎn)任務(wù)，合理安排教師下企業(yè)的時(shí)機(jī)和在企業(yè)鍛煉時(shí)間的長(zhǎng)短，而不是僅在寒暑假或教師教學(xué)任務(wù)輕松有空閑的時(shí)候派教師下企業(yè)，以保證教師在企業(yè)能完整地參加一個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目或一個(gè)生產(chǎn)周期的工作。
　　5.充分利用學(xué)校教師的情感網(wǎng)絡(luò)，努力與相關(guān)企業(yè)搞好關(guān)系，建立起一批校外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地，為教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉提供基地保障。在要求企業(yè)提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該利用自己在學(xué)術(shù)理論方面的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、品牌建設(shè)、企業(yè)文化建設(shè)、人力資源建設(shè)等服務(wù)，做到互惠互利。
　　（二）校企深度合作
　　企業(yè)應(yīng)該樹立起長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略和高層次的企業(yè)價(jià)值觀，要意識(shí)到職業(yè)教育的發(fā)展直接影響到企業(yè)的發(fā)展，開展校企合作也是提升企業(yè)形象、進(jìn)行人才儲(chǔ)備、提高企業(yè)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的核心所在，對(duì)職業(yè)教育的投資也是企業(yè)的生產(chǎn)性投資。校企合作的模式可以有多種。如：（1）校企股份合作模式。根據(jù)校企雙方投入資產(chǎn)的比例，以校企雙方共同成立董事會(huì)，共同管理、經(jīng)營(yíng)學(xué)校與企業(yè)，建立校企股份合作一體化發(fā)展模式。這種模式能使學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)緊密結(jié)合，車間就是教室、師傅就是教師、實(shí)訓(xùn)就是生產(chǎn)，徹底解決職業(yè)教育脫離生產(chǎn)實(shí)際的問(wèn)題。（2）實(shí)訓(xùn)室進(jìn)入企業(yè)模式，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建在企業(yè)，使單純的實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)車間。實(shí)訓(xùn)基地以企業(yè)為管理主體，將其納入到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理計(jì)劃當(dāng)中，由企業(yè)和學(xué)校共同設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生集中到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對(duì)接、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相一致。（3）生產(chǎn)車間進(jìn)駐院校模式。企業(yè)按生產(chǎn)要求提供建設(shè)生產(chǎn)車間的標(biāo)準(zhǔn)、加工產(chǎn)品的原材料并負(fù)責(zé)產(chǎn)品的銷售，學(xué)校提供符合企業(yè)生產(chǎn)要求的環(huán)境、場(chǎng)地和設(shè)備，建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地享受校辦產(chǎn)業(yè)稅收優(yōu)惠政策。企業(yè)選派人員管理基地生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，指導(dǎo)師生的生產(chǎn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)校建立生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)課程體系；學(xué)校按照生產(chǎn)要求，將生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)課程納入到整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，安排學(xué)生到基地頂崗實(shí)習(xí)，派教師到基地實(shí)踐，輸送優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)企業(yè)員工隊(duì)伍，解決職業(yè)院校缺乏真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)地和師生真刀真槍參加生產(chǎn)的雙重矛盾。
　　（三）政府鼓勵(lì)激勵(lì)
　　良好的校企合作伙伴關(guān)系需要靠當(dāng)?shù)卣恼咧С?，特別是要對(duì)企業(yè)在相關(guān)政策上進(jìn)行優(yōu)惠和引導(dǎo)，如出臺(tái)職業(yè)教育校企合作法規(guī)，明確企業(yè)、高職院校在校企合作中的權(quán)利與義務(wù)；設(shè)立職業(yè)教育校企合作發(fā)展專項(xiàng)資金，對(duì)在校企合作中做出貢獻(xiàn)、為高職院校提供優(yōu)秀教學(xué)資源的企業(yè)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)行稅收減免等優(yōu)惠政策，以提高企業(yè)參與合作的積極性。有了較好的校企合作關(guān)系，高職院校教師下企業(yè)鍛煉存在的諸多問(wèn)題就能迎刃而解。
　　1.政府積極推動(dòng)校企合作的戰(zhàn)略意識(shí)。只有在政府統(tǒng)籌和支持下，企業(yè)和學(xué)校才能建立有效的合作模式與機(jī)制，校企合作才能夠真正實(shí)現(xiàn)。各級(jí)政府應(yīng)站在地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高度，規(guī)劃職業(yè)院校和企業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)籌校企合作，建立政府主導(dǎo)，以職業(yè)院校和企業(yè)為主體、行業(yè)協(xié)會(huì)為中介的校企合作發(fā)展新機(jī)制。堅(jiān)持教產(chǎn)合作、校企一體和工學(xué)結(jié)合的改革方向，提升職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。
　　2.政策創(chuàng)新，建立健全校企合作機(jī)制。以立法的形式制定有關(guān)職業(yè)教育校企合作法規(guī)或條例，明確政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校在發(fā)展職業(yè)教育中的職責(zé)和權(quán)利，明確企業(yè)和職業(yè)院校雙方在校企合作中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，健全法律法規(guī)的剛性措施，保障校企聯(lián)合培養(yǎng)人才深度合作，保障企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)。突出政府及相關(guān)部門在校企合作中的統(tǒng)籌推動(dòng)作用，制定鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)舉辦職業(yè)院校的優(yōu)惠政策，并把接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐作為衡量和評(píng)價(jià)企業(yè)的一項(xiàng)重要指標(biāo)；以企業(yè)為主導(dǎo)校企共建產(chǎn)業(yè)化公共實(shí)訓(xùn)基地，從政策上保證校企合作制度化。
　　3.政府統(tǒng)籌搭建校企合作平臺(tái)。各級(jí)政府應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校建立校企合作平臺(tái)，建立校企合作的對(duì)話工作平臺(tái)，形成統(tǒng)籌校企資源、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制；圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，學(xué)校和企業(yè)行業(yè)共同開發(fā)職業(yè)崗位能力體系標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)；政府職能部門必須建立定期發(fā)布技能型人才需求信息和校企人才洽談會(huì)制度，促進(jìn)人才需求信息交流，拓展校企聯(lián)合培養(yǎng)人才渠道，構(gòu)建學(xué)校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)人才需求相對(duì)接的長(zhǎng)效機(jī)制，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)提高自主創(chuàng)新能力、提升競(jìng)爭(zhēng)力提供強(qiáng)有力的支撐。
　　4.建立品牌專業(yè)評(píng)估公示制度。按照地方主導(dǎo)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，教育部門制定和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相一致的專業(yè)評(píng)估公示標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)評(píng)估學(xué)校與企業(yè)是否共建了生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地、是否共同開發(fā)了獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程、是否開發(fā)了職業(yè)崗位能力體系標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生在生產(chǎn)線上的真正技能等內(nèi)容，打造職業(yè)院校的品牌專業(yè)和特色專業(yè)，以此來(lái)推進(jìn)校企深層次合作，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法。
　　四、結(jié) 語(yǔ)
　　高職教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，是多方面原因的結(jié)果，需要學(xué)校、企業(yè)、政府共同努力解決。只有各方面共同努力，才能真正建立起一支既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有過(guò)硬的實(shí)踐技能的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍，為社會(huì)培養(yǎng)一批適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的，掌握高等技術(shù)應(yīng)用能力的專門人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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